创造性教育在内蒙古自治区老年教育中的实施探索

内蒙古自治区是我国第一个少数民族自治区,亦是民族区域自治政策的主要实践地,近年来内蒙古自治区同其他地区一样面临着老龄化社会迅速发展的态势,为满足内蒙古老年教育需求,本文就创造性教育如何在内蒙古老年教育中实施开展研究。基于内蒙古地区民族文化资源特点来剖析内蒙古老年教育的实践成效与现实困境,从而为创造性教育助力内蒙古老年教育提供参考。研究提出打造创造性教育管理团队、发挥创造性师资队伍价值、打造创造性老年教育课程内容、打造互动式教育环境、实施创造性教育成果评估等重要举措,发挥创造性教育功效,完善内蒙古老年教育体系。

创造性教育理念视阈下开展幼儿美术活动的策略研究

陶行知先生的创造性教育理念,为幼儿美术活动提供了深刻的启发,增加了美术活动的有效性。在美术活动开展中,教师需要深度解读“创造性教育”理论,做到美术活动游戏化,激发幼儿兴趣;美术活动生活化,挖掘创造源泉;利用美术活教材,培养美术能力;发挥幼儿主体性,增强创新意识;运用适宜性评价,引导幼儿创新。有效达成幼儿美术教育培养目标。

创造性教育的建议

自主创新能力不强,缺乏创造性人才,是我们国家当前创造性不够的问题所在。当前,科技突飞猛进,国力竞争日趋激烈,加快高新技术的产业化,关键在人才。必须要有一批又一批创新人才或者创造性人才脱颖而出。我们应该从教育改革、教育创新入手,进一步营造鼓励创新的环境,开展创造性教育,注重培养创新型人才,提高自主创新能力,建设创新型国家。

如何逬行创造性教育阅读

创造是人类文化进阶的关键,也是教育进步的关键。创造性教育阅读由创造性理解、创造性表达、创造性实践而生成,有助于开阔教师教育教学理解的视野,激发教师更丰富的、创造性的教育教学理解与思考,并能通过教育阅读对教育教学实践进行耕犁。

创造性教育导向下的小学美术信息化教学

在教育信息化背景下,教学愈发重视学生的主动参与和自主学习。信息技术的应用使师生之间的角色关系发生重大变化——从传统的教师中心向学生中心转变,促进个性化、自主和合作学习的实施。小学美术教学引入信息技术的关注点在于为学生提供创造性的教育空间,从而为小学美术教学提供了新的路径。小学美术信息化教学策略:借助信息工具激活创造性教育,借助课件教学激发学生兴趣,借助图像教学扩展欣赏空间,借助视频教学突破教育的时空限制,借助电子白板为美术教学增添动力,利用画图程序展现色彩之美。

人本主义教育思想对创造性教育的启示

本文从教学目标、教学本质、教学原则、教学方法四个方面对人本主义教育思想的内涵作了简要评述,并阐明了人本主义教育思想对培养学生的创造性具有极其重要的意义。同时,结合当前的创造性教育的实际情况提出了一种创造性活动模式。

创造性人才·创造性教育·创造性学习

创造性人才=创造性思维+创造性人格。创造性教育是在创造型的管理和学校环境中由创造型教师通过创造型教育方法培养出创造型学生的过程。创造性学习是创造性教育的一种形式。它强调学习者的主体性;倡导学会学习,重视学习策略。创造性学习者擅长新奇、灵活而高效的学习方法,具有创造性活动的学习动机,追求创造性学习目标。

罗杰斯的创造性教育思想简述

创新教育是当前我国教育界的热门话题。本文简述了人本主义心理学家罗杰斯的创造性教育思想，以期为我们更加深入研究、探讨和实践创新教育投供有益的借鉴。

论创造性教育的三个阶段

当今时代 ,创造性表现出前所未有的重要价值。现代教育要成功培养创造型人才 ,必须冲破知识中心主义、忽视非理性因素和工业社会大规模复制的逻辑等的桎梏。人的创造性的发展在不同年龄阶段有不同的特点 ,对不同阶段的教育提出了不同的要求。小学阶段切忌压制学生幼稚的创造性表现 ,中学阶段应全面培养学生的创造性 ,大学阶段应注重人的创造力的专向开发。

探索创造性教育在动物学教学中的应用

创造性教育是利于培育创造性人才的教育．本文重点论述了作者试用“三环归一”

论化学教育中的创造性教育

随着现代科学技术的飞速发展，国际范围的竞争日趋激烈，培养跨世纪的创造型人才已成为举世之共识。创造型人才主要是教育出来的。在化学教育中进行创造性教育，有几个要素是必须具备的：具有创新意识的高素质的创造型教师；有益于学生学会科学的探究方法和思路的创造性教材；着重培养和训练学生创造性思维尤其是发散思维的能力，必须实施开放性教学。

浅谈创造性教育

我国教育改革基于对"应试教育"的批判和对新型人才的期盼,提出了创造性教育。创造性教育是一种弘扬人的主体性、开发人的潜能、发展人的创造性、培养人的健全人格的新型教育模式,是实施素质教育的有效突破口和必然选择。实施创造性教育必须以课堂教学为渠道,爱护和培养学生的好奇心、求知欲,帮助学生自主学习、独立思考,保护学生的探索精神、创新思维,营造崇尚真知、追求真理的氛围,为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的课堂环境。

高等学校创造性教育之探索

随着知识经济的到来,创新人才培养已成为全球高等教育发展的共同趋势。文章主要从培养模式和根本途径两个方面论述了创造性教育的自身发展。

从创造性人才、创造性教育到创业型大学

创造性人才的特征与素质各不一样,但创新精神与创造能力则是其核心素养。培养创造性人才特别需要创造性教育,这种教育正是诱发创新精神与创造能力的适宜环境之一。致力于学术成果转化的创业型大学是以创新性的学术成果作为前提与基础的,其学术创新的品质要求与活动特点决定了创业型大学是一个培养创造性人才、施行创造性教育的实践平台。同时,创业型大学培养的创业型人才具有一定的创业潜质,但不等于实际的创业工作者,而这种创业潜质最为核心的部分,正是创新精神与创造能力。因此,从本义上来说,创业型大学必定施行创造性教育,培养创造性人才。

教育目标的价值取向与创造性教育

教育目标指导和支配整个教育过程,是一切教育工作的出发点和最终归宿。本文概述了教育目标的四种价值取向,即普遍性目标取向、行为性目标取向、生成性目标取向和表现性目标取向的发展关系,阐述了教育目标价值取向对创造性教育的启示。

关于医学研究生创造性教育的思考

分析了在当前科学飞速发展背景下,医学人才能力的新特点,以及继承性人才和创造人才的根本性不同.论述了培养医学研究生创造性能力的环境的若干原则和如何提高研究生的创造性思维能力的构想.

试论创造性教育开展之途径

新世纪经济的发展离不开创造性人才的培养,这已成为不争的事实,而创造性人才的培养要靠创造性教育。本文通过对当前教育弊端的认识,论证了创造性人才的培养要靠学生自身、教师、学校及社会各方面的努力。其途径是构建创造性学校、培训创造性教师、从而培养创造性人才。

论创造性教育的问题教学法

知识经济的悄然来临和加入“ＷＴＯ”的临近，创造力在国民经济的发展和国际竞争中的地位比其它任何生产要素都更为重要，更为关键。我国大学生创造精神和创造能力普遍不高的现状与时代要求的反差迫使我们不得不将培养创造精神和创造能力放在教育目标的首位来考虑。培养创造精神和创造能力必须落实到教学法的根本变革上来。创造性教育的问题教学法正是应这种时势而生。创造性教育的问题教学法不仅可以克服传统教学法的诸多弊端，而且可以有效地实现培养创造力的教育目标。