强化学生的创造意识

伴随着教育改革的贯彻落实,小学科学教师更加关注学生的潜能,并思考使用多元化的方式训练学生的科学思维,提高学生的科学思维能力与创造意识,小学科学教师在教学过程中应当顺应时代的发展,与时俱进,这样才能实现目标中的教学效果。小学科学课程作为小学阶段的重点课程之一,需要教师整合教学内容,注重培养学生的科学思维,让他们认识到科学在生活中的重要性。但是一部分小学科学教师在授课过程中,并没有掌握科学的方式,依旧在使用传统的授课方式讲解科学知识,无法满足学生现阶段的学习需要,因此需要小学科学教师改变教学方法,提高教学手段。本文从小学科学教学中培养学生创造意识与科学素养的角度出发,旨在帮助小学科学教师提高课堂教学效率。

关于小学科学教学中培养学生创造意识科学素养的实践研究

小学科学教学,主要是以培养学生科学创造意识为主,帮助学生在学习中养成良好的科学学习方式,提高个人科学素养与创造意识,从不断地对所学知识进行巩固与扩展也是很重要的一种方式和途径,这样才能使知识更好地进入到小学课堂中去学习新知识、巩固所学知识。所以小学科学课程作为科学学科中重要一门课程起着至关重要、重要角色。然而,对小学科学进行创新教学手段,有助于促进学生们获取有关这门科学专业方面相关知识,以及理论等方面知识。因此,对于学生来说创造意识对于学生来说非常重要,而是很有价值有意义的学习科学。本文主要是对如何培养学生创造意识科学素养进行探讨说明和研究,希望对小学生进行科学学习活动提供一定帮助。

医学生创造意识调查与培养研究

为了解医学生创造意识(非智力)状况,对长江大学医学院1511名在校大学生进行了调查。结果表明:医科大学生创造意识水平总体看来表现出积极的趋势,但其内部因素的发展却不平衡。①男女创造意识存在显著性差异,P<0.01;②本科生与专科生创造意识水平存在显著性差异,P<0.01;③高年级与低年级创造意识水平存在显著性差异,P<0.01。针对调查结果进行了分析,并提出从学校、教师和学生三方面入手培养医科大学生创造力的意见与建议。

增强学生创造意识培养创造性人才

增强学生创造意识，培养创造性人才已成为当今世界教育改革的潮流，它关系到一个民族的兴衰存亡。文章主要论述如何认识创造及创造力，如何培养学生的创造力。

当代大学生创造意识状况抽样调查与研究

通过问卷调查方式,随机抽取内蒙古自治区5所有代表性的高校大学生700名,从总体状况、男女大学生差异程度状况和各高校间学生的差异程度状况三个方面对当代大学生创造意识状况展开调查研究。结果表明:目前,大学生的创造意识状况总体水平良好;但创造意识整体水平不高,创造性知识片面、零散、感性;男女大学生间创造意识总体差异不显著,但在创造意识的强烈程度和创造意识的实现领域方面存在较大差异;各高校间学生的创造意识水平存在较大差异。

毅力胜挫折 心血铸长城──从挫折心理学角度看司马迁的创造意识

司马迁因李陵之案而受腐刑，但他能及时调整自己的心理情绪，坚定自己的理想信念，在挫折中奋进，完成了创造性成果《史记》，这种精神在今天仍具有其重要的现实意义。

中学美术教学中培养学生的发现与创造意识

在中学美术教学中要善于引导与激发学生对美术创造的好奇心,为学生发展提供良好的机会;充分突出学生的主体地位,积极营造创新氛围,鼓励学生大胆想象、大胆创造。在研究与实践中,让教师勇于发掘学生的创造潜能,弘扬学生的主体精神,促进他们个性和谐发展,只有将蕴藏在学生身上的宝贵资源积极开发,才能培养真正具有创造性的人才。

油画基础教学中创造意识的养成

创造是美术的灵魂,油画艺术正是藉此原创性来丰富人类的精神领域。油画基础课教学,从始至终都应贯穿着一条充满活力的、创造性的主线,应将基础练习和创造意识捏合在一起,增设一些发展记忆、想象、综合的课题,有意识地强化训练学生的观察能力和形象思维能力,对不同层次的学生因势利导,积极主动培养和发展学生的创造意识。

受众主体性创造意识对大学生博客行为的作用

受众主体性创造意识主要包括了自我探索、自我怀疑、自我扬弃和自我整合四个方面的内容。大学生作为中国博客网民中最活跃的群体,受众主体性创造意识对他们的博客行为起到了一定的推动作用。这种创造意识激发了大学生写博的热忱,为他们开拓了写博空间,同时也积极推进了大学生写博的互动,加强了写博思想的共享。

谈美术基础教学中创造意识的培养

美术教育的目的 ,不仅是要学生掌握某项技能 ,还要培养其良好的审美意识和敏锐的艺术感知力 ,最终成就艺术的创造力。因此 ,在教学的各个环节强调对学生创造意识的培养是高师美术教育不可忽视的问题。尤其是基础教学领域 ,改革单纯技能教学的旧模式 ,将创造意识的培养有机地纳入日常教学之中 ,对深化教学改革 ,培养适合 2

高师学生创造意识与校园文化创设

如何提高学生的创造意识，培养新时期符合社会需要的创造型教师，这是高等师范院校面临的首要任务。创设良好的校园文化氛围是提高学生创造意识和培养创造型教师的重要途径。马斯洛、加德纳和斯腾伯格的理论为这种良好的校园文化氛围创设提供了理论依据。只要我们能够改变旧有校园文化的种种弊端，创设丰富多元的校园文化环境，就能不断激发高师学生的创造意识，使其健康成长。

论创造意识与设计素质的培养

在设计教育中 ,怎样去发现学生的创造才能 ,保护学生勇于探索的积极性 ,很大程度上取决于教师的教学观念。

改革背景下的创造意识流

这组文集收入了我校92级、93级研究生自然辩证法课程论文12篇。这是从三百多篇论文里挑选出的,从一个侧面反映了近年来我校自然辩证法教改的成果。当我们几位教师从数百万字的论文批改中走出来时,欣慰地感到,时代的变迁,社会的转型,已使当代研究生不再闷坐在书斋中捕捉创造的灵感了。他们不甘于深锁在象牙塔中,而是面向社会,贴切生活,

工业设计培养创造意识的途径

什么是设计?设计就是创造,就是不断地发掘人们的潜在需求,给人们创造更为舒适的生存环境、生活方式,从而使人们在各种活动中更为方便、简洁,生理、心理得到更大满足.创造是人类社会得以进步和发展的根本动力.强化工业设计的创造意识,是把握发展机遇的关键.因此,本文提出培养创造意识途径的一些看法,以求共识.

高等数学教学中,学生创造意识与能力的培养

随着科学技术的飞速发展,社会的不断进步和繁荣,科技和经济在当今社会竞争中日益激烈,迫切需要不仅仅是继承人类已经创造出来的文明,而是在已有知识的基础上创造有价值的新思想、新方法、新技术.这就需要培养具有创新意识和创造性思维能力的创造性人才.因此,

从邓小平的创造意识谈新世纪的创造教育

以邓小平的创造意识和伟大实践为行动指南，面对未来经济和社会发展趋势，增强创造意识，改变传统的教育思想、教育观念，改革传统的知识教育和教学方法，努力开展创造教育，培养适应新世纪的创造性人才。

创造力内隐理论与未来教师创造意识的培养

创造力是正常人普遍具有的潜在的心理能力,创造力内隐理论对创造力的非正式评价及培养都起着重要的潜在作用。创造意识的产生在一定程度上建立在创造力内隐理论基础之上,可以说内隐理论是创造意识产生的最初形态。正因为创造力内隐理论的存在,随着逐步的显现、认识,不断的深化、发现,会逐渐明朗,最后成为创造意识。教师是否具有创造意识将直接影响中小学生创造潜能的开发和创造力水平的提高。所以培养每位未来教师形成正确的创造意识,是当前教师教育的重要任务。

创造意识与创新能力的培养对市场经济发展的作用

21世纪是一个创新的时代,是人类全面依靠知识创新和知识创新应用的可持续发展的世纪,创新越来越为人们所关注,学生创造意识与创新能力的培养更显重要。高职学生应加强创造意识与创新能力的培养。