基于体育学科核心素养的初中体育教师教学行为评价指标体系构建

文章首先对相关概念进行了解析,然后从基于体育学科核心素养的初中体育教师教学行为评价指标的初步选定、基于体育学科核心素养的初中体育教师教学行为评价指标体系建立两个方面论述了基于体育学科核心素养的初中体育教师教学行为评价指标体系构建。

广西农村初中体育教师科研能力现状与提高对策

以文献资料、问卷调查、数理统计和专家访谈等方式对广西农村初中体育教师科学研究能力现状进行研究,发现农村初中体育教师科研能力较低。为此,应积极提高农村初中体育教师文化素养、增强其科研意识;农村体育教师应主动把握科研动态、捕捉学科领域的信息,立足教学第一线,有针对性地进行体育科研。学校应建立健全评价体系、提供科研保障,从而提高体育教师的科学研究能力。

初中体育教师实施新课标的影响因素分析

《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布，标志着我国基础教育进入了一个新的时代。体育课程标准以学生健康第一为指导思想、注重学生的主体地位和个体差异，以目标统领教学内容和实施教学策略。因此，体育教师为调动学生学习的积极性、激发学生参与体育活动的兴趣，就应采用丰富的教学内容和教学策略，这和过去按照大纲系统讲解与传授知识、技能相比有了很大的难度。

初中体育教师开展“循环授课制”模式的探讨——以浙江省慈溪市几所中学为例

随着课程改革的进一步深入,人们越来越关注教材的重组和教学的组织形式。前者是课堂教学开展的基础,如果没有教材,没有教学内容,那么课堂教学会成为＂无米之炊＂;后者是课堂教学得以开展的保障，如果没有较合理的教学组织形式，那么课堂教学的效果难以得到保障。曲宗湖先生和杨文轩先生在论述“体育课程改革的突破口”时指出：“我们历来把体育教学的组织工作停留在一堂课上进行，主要内容是贯彻体育课常规，教学的分组，队伍的安排及调动和场地器材的布置等。

初中体育教师对成功体育教学过程中师生关系特征的认知状况

通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法对初中体育教师在成功体育教学过程中对师生关系的特征认知状况进行了调查,对成功体育教学过程中多极主体互动、师生关系的主体间性特征进行了分析,指出教师的权威来自于教师内在的精神力量;在教学过程中体育教师应虚心接受来自学生的监督,反思和总结自己的教学经验,不断提高教学技能,实现教学相长。

湖北省初中体育教师继续教育的现状与对策

本文着重对湖北省初中体育教师继续教育的现状、初中体育教师继续教育的课程设置及内容和继续教育培训的模式进行了研究,分析了在继续教育培训中存在的主要问题,并为今后进一步做好继续教育工作提出了相应对策。

咸宁市初中体育教师继续教育现状调查与分析

随着我国教育体制的不断发展和对终身教育思想的深入理解,人们越来越认识到教师在教育改革中的作用.教师是决定教育改革的关键因素之一.体育教师是学校体育目标的具体执行者和组织者,注重在职体育教师的进修与提高,是完成这个目标的关键性措施.因此,对中小学体育教师的继续教育问题进行调查与研究,客观地反映中小学体育教师继续教育存在的问题,为推行素质教育,树立"健康第一"的思想,落实"阳光体育活动"的开展,培养德、智、体全面发展的人才,提供理论与实践参考.

只有做足“效”字文章 才能实现“训”的目的——以象山县初中体育教师90学时培训为例

《浙江省中小学教师专业发展培训若干规定（试行）》文件规定，中小学教师专业发展培训每5年为一个周期。在职中小学教师，周期内参加专业发展培训时间应累计不少于360学时，其中校本培训时间不超过总学时的三分之一。教师周期内培训时间，可以集中使用，也可分散使用，但每年参加培训时间一般不低于24学时，周期内至少参加一次不少于90学时的集中培训。我省各级各类教师培训机构都很重视教师专业发展培训，有一部分教研员除了完成日常体育教研工作外，还承担教师的专业发展培训工作，笔者就是其中的一位。2011年底，笔者接到本单位培训处的一个任务，要求制定一份初中体育教师（90学时）的培训项目方案，在2012年2月要完成40人为期15天的培训，培训方案的制定、组织、实施等事项都由笔者承担。笔者曾以参训者的身份参加过各级各类的培训，发现有些培训效果差强人意，究其原因是多方面的：培训内容不能满足参训者的学习需求、培训形式陈旧、组织管理不到位、参训者参训动机不明确、授课教师水平不高等，造成培训走过场，既浪费国家的财力、物力，又浪费参训者的时间、精力。因此，作为教师专业发展培训的策划者、组织者、实施者对培训是否有效应予以重视、探究，要把“让每一位参训教师都学有所获”作为培训宗旨。笔者在策划、组织、实施“象山县初中体育教师教学技能提高90学时培训”时，边实践、边探究、边反思，下面对提高体育教师专业发展有效性的几个方面加以分析，以期与同行们探讨。

基于国家级初中体育教师培训“同课异构”研修方式的思考

北京教育学院体育与艺术学院举办了两期“2012年国培计划——示范性集中培训项目一紧缺薄弱学科一初中体育教师”培训，培训结合2011版“体育与健康课程”标准，围绕“课例研究与问题诊断”主题；以一线教师教学中的问题为突破口，针对热点、聚焦难点问题，设计“同课异构”深入课堂的培训环节，提升初中教师解决问题的能力，以适应新一轮体育与健康课程改革的需要。

咸安区初中体育教师继续教育现状调查与分析

体育教师的继续教育是推行素质教育的保障,通过对咸安区初中体育教师继续教育的现状进行调查与分析,发现咸安区初中体育教师在继续教育方面存在认识不够、组织形式单一、教育内容缺乏实效性、缺乏必要的保障机制等问题,并通过分析,阐述了促进咸安区继续教育健康发展的建议。

广州市初中体育教师胜任力现状与对策研究

从胜任力的理论基础入手，结合人力资源管理的实际，通过建立的初中体育教师胜任力指标体系，主要包括知识、能力、职业道德、心理品质等方面的个人特性，以问卷的形式对广州市初中体育教师胜任力整体水平进行调查，并针对不足提出相应的对策。为广东省体育教师的专业化发展及胜任力测评体系的建立提供实证性的依据，也可以为我国体育教师的选拔与考核提供一定的参考。

新课改下初中体育教师的能力与素质探讨

随着新课改的深入,初中体育教学发生了很大的变化,新的形势对新课改下初中体育教师的能力和素质提出了更高的要求。本文结合新课程理念,探讨了新课改下初中体育教师应该具备的能力和素质。

初中体育教师动作示范适切性探索

体育教学具有自身特点,教师必须根据教学需要和学生学习基础选取适当的教学方法,优化教学资源。初中体育课堂教学实践中,动作示范是一种常用的直观教学法。所谓动作示范是指教师借助具体形象的动作,给学生进行示范讲解,从而帮助学生建立起动作形象的认知。动作示范能够激活学生学习自觉性,帮助学生快速掌握动作结构和要领方法,整合学习思维.

新时代背景下初中体育教师专业能力提升策略

本文基于新时代教育背景,论述初中体育教师专业能力提升的现实意义,着重探讨初中体育教师专业能力提升的三大策略,即厘清提升的内容、明确提升的方法、监测提升的效果。

新课程下农村初中体育教师教学观念与教学行为现状调查与对策研究

为了解《体育与健康》课程改革后，农村初中体育教师的教育观念与教学行为发生变化的状况，我们于2008年深入上饶市部分县（市、区）农村初中学校进行了调研工作，针对存在的问题提出了应对的策略，并在实践中予以操作，取得了一些进展和效果。

对初中体育教师履职要求的分析

在当前的初中体育教学工作中，教师应当具备教学工作所需的基本能力与素质，只有具备了基本的履职条件，才能够在教学设计与教学组织中游刃自如，提高体育教学成效。初中体育教师要具备良好的师表彤象，熟悉多媒体的教学手段，把握教学改革的要点，了解学生的心理特点，及时进行教学反思与总结，有效开展体育教学活动。

农村初中体育教师培训成果转化分析

目前农村初中体育教师培训的侧重点一般在培训过程，倾向于培训手段、培训方法以及培训效果的评估等方面的研究，本文通过分析影响培训成果转化的因素，提出培训成果转化效果提升的措施，希望能够帮助农村初中学校体育教师找到培训成果转化的路径，提高培训效率。

初中体育教师激励机制讨论

二十一世纪是一个人才竞争的时代，怎样科学有效的开发人力资源和最大限度的实行人力资本的激励成为社会越来越关注的话题。作为初中学校体育教育事业的重要资源，初中体育教师对初中体育教学系统的进步与发展有着深远的意义，而初中体育教师激励机制是体育体育的人力资源管理的重要组成部分。怎样高效开发和有效管理初中体育教育的人力资源，怎样最大限度的将现有人才的聪明才智激活，怎样调动其积极性，使得初中体育教师的潜能充分发挥，怎样构建科学的教师激励机制这是目前大多数中学校体育教育系统需要引起广泛关注和重视的问题。

试论初中体育教师应具备的互联网素养

随着时代的发展,科技的不断进步,人们感觉到自身无法置身事外。数百年前,凯恩斯就提出了＂技术性失业＂一词,体育教师也不例外,如果还是置身于训练场,两耳不闻窗外事的话,将会被无情地淘汰。教师通常要具备心理健康素养、哲学素养、艺术素养、国学素养等。随着现代科学技术水平的不断提升,教育超脑、

浅议当前初中体育教师应当具备的基本素质

作为整个初中体育教学活动的执行人，广大体育教师在教学中一定要深刻领悟新课程理念的要求，针对自身的工作实际，创造性开展工作，促进教学成效的提高。这些目标任务的顺利圆满完成，离不开教师自身良好的素质．本文主要针对初中体育教师应当具备的素质要求开展论述。