初中语文阅读教学方式的创新路径--评《阅读与感悟:初中语文阅读教学研究》

初中语文阅读教学是培养学生语文核心素养、提高学生阅读能力和审美情趣的重要途径。目前,对于初中语文阅读教学方法的研究已经取得了一定成果,但在实践中仍然存在诸多的困难和挑战,亟待进一步的理论探索和实践创新。由张秀蓉著、中国商业出版社2021年出版的《阅读与感悟:初中语文阅读教学研究》一书,系统全面地论述了初中语文阅读教学理论与实践,对于初中语文阅读教学方式的创新具有参考与借鉴价值。该书共七个章节,一方面对语文阅读教学的基本理念和规律进行了深入的阐述和分析,为阅读教学提供了指导性的思想和原则。

把握初中语文阅读教学的“浅”与“深”

初中语文阅读教学要有一个度。有些课文需要“浅教”,有些课文需要“深教”,有些课文要由“浅”到“深”地教学。只有适度地进行文本解读与教学,才能取得良好的教学效果。一、阅读教学中“浅”与“深”的含义《辞海》对“浅”的解释有一项是“简明易懂”。有些课文内容浅显,只需“浅教学”即可。

初中语文阅读教学中学生审美素养的培育策略

审美素养,是指人发现美、感知美、认识美、辨别美、鉴赏美和创造美的潜在能力,以及实现这种能力的心理因素和知识结构。审美素养一方面包含先天的遗传因素,另一方面也有后天培育的作用。如何在初中语文阅读教学中培育学生审美素养呢?笔者探索了以下四种策略。

初中语文阅读教学与写作教学整合策略探究

在初中语文教学中,阅读教学与写作教学作为两大核心板块,相辅相成,共同构成了学生语文素养提升的关键路径。然而,长期以来,两者往往被割裂开来,导致学生在阅读时难以有效吸收并转化为写作能力,而在写作时又缺乏足够的素材支撑和表达技巧。本文旨在探讨初中语文阅读教学与写作教学整合的有效策略,通过理论分析与教学实践相结合,提出一系列具体可行的方案,以期促进学生语文素养的全面发展。

新课标下信息技术与初中语文阅读教学的融合实践

语文阅读教学与信息技术融合已成为现代化阅读教学的重要方式。语文教师要不断地在教学实践中检验初中语文阅读教学与信息技术有机融合的策略。把信息技术作为语文阅读教学活动的重要载体,融入语文阅读教学活动,激发学生对阅读的兴趣,拓展学生的思维方式,提升学生的整合迁移能力,培养学生的审美能力,是当下语文教师实践探究的主要问题。对此,笔者根据课堂教学的基本要求开展了丰富多彩的教学实践活动,下面谈谈自己获得的一些粗浅认识。

基于深度学习的初中语文阅读教学策略分析

语文阅读是强化学生语文素养的基本路径,将深度学习理念运用其中,可让学生对阅读素材展开更深层次的探究与挖掘,进而获取更加全面、立体的语文知识。学生深度学习能力并非一朝一夕间形成。教师通过激活学生对阅读活动的兴趣,并将阅读问题融入阅读教学中,可取得理想的教育成效。基于此,初中语文教师应充分发挥自身的教育功效,基于学生实际情况,科学设置阅读问题,将深度学习理念融入阅读教学中,让学生对语文阅读展开更深层次的学习与探究。

初中语文阅读教学中审美教育的进阶路径分析

素质教育背景下,语文阅读教学不仅重视知识、方法的传递,更强调审美意识、审美能力的培养。但是,在教学实践中,教师往往忽视“学习进阶”理念,没有从学生的成长原点出发,忽略了审美教育的阶段性特点。这导致学生的学习结果与学习目标背道而驰。事实上,学生的思维是连续发展的,具有阶梯式特征。教师应该针对学生不同阶段的发展要求,设计相匹配的教学活动。

初中语文阅读教学中小组合作学习研究

小组合作学习是新课程改革中最常见的一种教学模式,也是最具有实效性的一种教学模式。小组合作学习能够充分调动学生学习的积极性,有利于学生之间互相学习和交流,提高语文阅读课堂的教学效率。在初中语文阅读教学中,通过小组合作学习能激发学生的语文阅读兴趣,使学生在自主阅读过程中掌握一定的阅读技巧和方法。因此,为了提高初中语文阅读教学的效果,语文教师要正确认识小组合作学习,并合理运用小组合作学习方法。

学习任务群,让阅读教学焕发新样态——基于“学习任务群”的初中语文阅读教学

《义务教育语文课程标准(2022年版)》的最大亮点,莫过于“学习任务群”理念的提出。该理念的提出不仅为教师的进一步教学指明了方向,同时也是新时期语文教师落实学生核心素养培养、强化学生实践能力的重要途径。初中语文教师基于“学习任务群”展开阅读教学,不仅要注重对基础文化知识的教学,同时还要关注对学生学习技能的强化与锻炼,培养学生的正确价值观念。为此,在实践中,教师首先要认识到基于“学习任务群”展开阅读教学实践的意义,在此基础上通过资源整合、情境创设、阅读活动以及优化评价等多个方面进行策略落实。

整本书阅读视域下的初中语文阅读教学策略

随着新课改的不断推行,整本书阅读在语文课程中得到了有效贯彻与落实,能够创新并优化学生的阅读模式,关注学生综合素养的发展,实现学生学科核心素养的培育。在具体的教学中,教师要尝试从多个维度着手,实现高质量的整本书阅读教学,为学生的高效阅读提供有力支撑。基于此,本文首先分析了整本书阅读下初中语文阅读教学的价值,其次基于新课标视角分析了教师实施整本书阅读教学应遵循的原则,最后从导读、研读、运用三个环节着手,探寻高质量整本书阅读教学的策略,旨在为学生带来更良好的整本书阅读体验。

“双减”背景下初中语文阅读教学方法

随着“双减”政策的深层次落实,初中语文教师将“双减”理念、精神和目标融入课堂,研究新型教学方法,体现出较强的语文育人功能,加速了语文学科改革进程。“双减”不仅是指减少作业数量、减轻学生负担,更强调将课堂还给学生,充分发挥语文学科的育人功能,推动学生获得全面发展。

浅谈初中语文阅读教学的策略方法

阅读是学生接触、学习新知识过程中的一个重要能力,这个能力不仅仅是针对语文课程的学习,还有其他几门学科的学习无一例外同样离不开阅读。阅读的作用在于扩展学生视野、积累知识,更为重要的是可以帮助学生提高理解能力。初中是学生门提高阅读水平的重要阶段。该阶段的学生对于新知识充满兴趣,具备极强的学习能力。所以,初中语文教师一定要探索出合理的策略以培养学生的阅读技能。

品读鉴赏 领悟提升——初中语文阅读教学策略

众所周知,在初中语文课堂教学中,常常进行四种实践,即听、说、读、写,这四种能力的培养离不开学生的日常训练。以阅读教学为例,阅读指导是初中语文教学工作的重要课题之一,对学生语文能力的提升有重要作用,教师在进行日常教学时,必须注重阅读训练,指导学生掌握相应的阅读方法,能否学好语文在很大程度上取决于学生是否掌握了科学的学习方法。所以,作为语文教师,要认识到阅读教学的重要性,将阅读教学作为一项重点工作予以落实,以确保学生形成一定的阅读能力。本文主要从初中语文阅读教学的现状与重要性入手,对语文阅读教学策略展开研究。

提高初中语文阅读教学有效性探析

初中作为语文阅读教学的重要阶段,教师应积极改变传统教学观念,重视学科教学的合理安排,并通过调整教学思路,对学生形成正确的引导作用。另外,在阅读教学过程中,初中语文教师应积极提升教学的有效性,以此引导学生形成自主阅读习惯,达到思维拓展,促进学生综合成长。

基于学习任务群的初中语文阅读教学探究

国家发展到不同时期对学校教育的改革要求各不相同。语文科目作为各级各类学校教育的基础科目之一,是学生认识世界、了解世界的桥梁。新课标理念中首次提出“学习任务群”这一思想,将其应用到初中语文课堂教学中,不仅可以改变传统教学模式的弊端,还能够提高学生语文学习兴趣,让学生关注核心素养发展,真正将课堂所学知识应用到实践活动中,从而达到发展智力、提高能力的目的。基于此,本文主要探索基于学习任务群的教学方法在初中语文教学中的应用,旨在通过多样化的教学活动,为学生构建高效课堂,提升学生的语言能力、批判性思维和创造力。

穿针引线缘情品言——初中语文阅读教学中情感教育策略例谈

初中语文阅读教学应结合语文学科特征,对阅读文章中的丰富情感进行充分挖掘,促进教学方式和手段的多样化。组织学生在阅读理解过程中,对文章所承载的思想情感进行感受,并在阅读学习过程中,与作者产生情感共鸣,对学生文化素养加强培养,激发学生的爱国情怀和爱国精神,进而使语文教学的人文教育和情感教育功能得以充分体现。文章结合初中语文阅读中加强情感教育的重要意义,就现阶段情感教育中存在的不足进行分析,对提高情感教育成效的有效策略进行探讨。

读写结合:让初中语文阅读教学走向高效

语文教学的根本任务是培养学生的听说读写能力,在当前的评价机制之下,读与写又是其中的关键:读决定着学生的信息输入能力,写决定着学生的信息输出能力。从逻辑关系的角度来看,读是写的前提,没有深度的阅读及其相应的思考,是不可能写出有质量的文章的。在日常的教学当中,由于种种原因,读与写是分离的,这在客观上制约了学生阅读能力与写作能力提升的空间。如果能够将阅读与写作结合起来,那就可以有效促进学生阅读能力和写作能力的提升。

“双减”背景下智慧平台在初中语文阅读教学中的应用

“双减”背景下,教学迎来新的改变,既意味着机遇,又需要教师仔细对待,切实制订教学策略并加以实践。信息化时代,智慧平台逐渐走进初中语文阅读教学课堂,不仅拓展了现有教学资源,而且实现了资源共享。为进一步发挥阅读教学的作用,提高其质量、效率,文章重点阐述智慧平台在初中语文阅读教学中的具体应用。教师应在明确智慧平台应用意义的基础上,制订相应的应用方案,设计教学环节,以与时俱进地促进初中语文阅读教学的发展,助力学生阅读水平的提升。

初中语文阅读教学问题及对策研究

信息时代高速发展的当下,每个人都需要具备较强的阅读能力和信息提取能力,这样才能够在纷乱而复杂的信息中搜寻和获取自己最需要的内容,这也是优秀人才面向未来所必备的核心素养。全新一轮教育改革将阅读教育地位再次提升,阅读能力培养成为语文教育的重中之重,在传统的培养与考核基础上,更加关注学生的阅读速度、阅读分析、情感表达、快速获取文本信息等能力的发展情况。

初中语文阅读教学有效性策略探析

当前实际阅读教学中部分教师依然采用分散式的阅读教学方法,这种碎片式的语文阅读模式,很难让学生感悟到文章深层的精神内涵,同时也不利于学生把握整体阅读文章的中心。笔者在尊重学生语文阅读需求的基础上,谈谈自己在语文阅读有效性教学中的一些探索。