中华优秀传统文化在初中道德与法治学科教学中的渗透

由于初中道德与法治学科性质有着明显的特殊性,更注重学生思想、言行、道德素质的培养,而其他学科则注重学生知识、能力、思维等方面的养成,所以在全面开展初中道德与法治教学活动过程中,教学内容、方法、手段必须具有高度的适用性和针对性。中华优秀传统文化因其具有明显的教育功能,能够对学生思想意识和道德素质的养成带来启发,因此将其渗透至该学科教学活动中,对于培育高素质的初中生有着重要的现实意义。

党史教育与初中道德与法治学科教学融合的路径

在中学阶段的伦理与法律课程中党的历史教学占据了不可或缺的地位,它在激发青少年的国家主义热情、确立恰当的道德观念和对过去的看法方面扮演着至关重要的角色。尽管如此在目前的初级中学德育和法制教育领域,将党的历史教学融入其中遭遇了若干挑战,包括教材内容的缺乏多样性、教学手段的过时性以及教师能力水平的不足等。本篇文章的目的是研究如何将党的历史教育与中学阶段德育和法制教学相结合的途径。通过对当前初中道德与法治学科教学中党史教育融合的现状分析,并提出了针对性的教学策略和建议,旨在为中学阶段德育与法制教学更有效地结合党史教育提供指导性的意见。

初中道德与法治学科教学中培养学生责任意识的有效策略

道德与法治教育至关重要,在初中阶段的教育中起着特别重要的作用。对初中道德与法治学科教学方式的研究,明确提出了有效培养学生的责任意识的重要性。本文首先对责任意识的理论框架进行了深入研究,包括责任意识的定义、分类和形成过程。然后,通过对初中道德与法治教材的深入研究和教学实践,提出了在教学中有效培养学生的责任意识的具体方法,这些方法包括:课堂教学、实践活动和家长、学校、社会的协同教育。结果显示,这些方法对于提高学生的责任意识有显著的效果,尤其是实践活动和协同教育的部分。此外,本研究还指出,为了加强和深化责任意识的培养,学校和家长应共同参与,形成全社会共同参与的大局。本次研究的结果可以为道德与法治教育工作者提供有效的参考和建议,是对初中道德与法治教学的有益探讨。

思维导图在初中道德与法治学科教学中的运用

初中道德与法治学科教育教学的主要目的就是为祖国、社会培育学生良好的思想素质。在中学道德与法治学科教学中运用思维导图,不但可以训练学生的发散式思维、逻辑思维、创新性思考,同时还可以更有效地促进学生思想核心素质的建立和开发,从而推动道德与法治智慧课堂教学的变革和发展。但是,老师对运用思维导图的问题,和普通教学最终的效果却截然不同。老师在教学中,对思维导图的把握水平和指导效果都不尽如人意,提高学生思考技能的问题也被弱化。因此,本文从教育教学实务的高度讨论了在中学道德与法治学科教学中,怎样运用思维导图推动学生思考技能的成长。根据本文笔者所提出,可以采取这样的五个对策:师生重视,注意教师指导;找出重点,澄清问题;使用导图,密切联系时事;不滥用导图,灵活变通;密切监控,及时引导。

聚焦新版部编教材 呈现多样教学风采——我市举办2018年初中道德与法治学科教学实践研讨活动

10月18日,由教研院初中教研部组织开展的初中道德与法治学科课堂教学大赛暨“十三五”课题教学实践研讨活动圆满落幕。此次展评活动历时两天,旨在以赛促教、以教促学,提高教师的课堂教学能力,促进教师的专业成长。7名参赛教师呈现7节风格各异、各具特色的示范课,充分展示了我市道德与法治教师的精神风貌和专业素养。活动采用同课异构的方式进行,不同的教师对同一教材内容进行不同的处理。

优化初中道德与法治学科教学效果的策略研究

本文立足初中道德与法治学科教学实践,依次从“立足学生生活,在生活情境中开展教学”“加强课堂互动,在融洽氛围中开展教学”和“引导学生探究,在自主思考中开展教学”三方面入手,针对优化初中道德与法治学科教学效果的有效策略进行了初步分析与探索。

初中道德与法治学科教学中情境教学法的实施探索

初中道德与法治学科具有政治性、思想性、综合性的特点,部分学习内容理论性较强,因此教师在教学中如果仅仅是单纯地讲教材容易使学生产生晦涩难懂之感,进而影响学生的学习热情。新课程标准强调教师在开展初中道德与法治教学时,要重视把教师引导和学生主体建构统一起来,采用多样化的教学方法来提升教学实效。情境教学法就是其中备受欢迎、能够激发学生主体地位的教学方法之一,它能够把教学内容与学生感兴趣的情境有机结合起来,利用情感与认知相互作用的原理来激发学生的学习内驱力,使学生积极主动地参与到学科教学中,这既有利于发挥学生的主体作用,也能够有效提升课堂教学效率。

实施案例教学,充实初中道德与法治学科教学内容

道德与法治课程是培养学生道德品质、法律意识的重要载体,关系到学生的身心健康成长。现阶段,部分教师依然采用传统的教学策略,导致学生难以深度理解抽象的理论知识,更无法在日常生活中践行,严重影响到课堂教学效果。而案例教学法与初中学生的认知发展特点相符合,既可以充实课堂教学内容,又可以增强教学过程的生动性,有助于提升道德与法治课堂教学效率。因此,教师要积极运用案例教学法,紧密结合教材内容与具体案例,帮助学生更加高效地理解知识。

基于核心素养的农村初中道德与法治学科教学方法

初中道德与法治学科肩负着立德树人的重任,但现实中该学科在农村初中的教学效果不理想,而教师的教学观念和教学方式是导致该问题出现的主要原因。针对这些问题,农村学校初中道德与法治教师应从实际出发,因地制宜,转变教学观念,改变教学方式,精心设计课堂教学的每一个环节,增强教学时代感,同时注重提升自身的专业素质。

初中道德与法治学科教学的新思路

在学科核心素养培育的背景之下,初中道德与法治学科的教学应当有什么样的新思路,值得教师认真思考。从教学策略优化的角度来看,让初中学生在道德与法治学科的教学中,围绕某一议题进行有效的体验,可能是一个有效的教学途径。从理论的角度来看,议题式教学是以培养学科核心素养为目标的新的教学方法,将其引入初中道德与法治课教学,符合学科核心素养培养的要求,也符合学科教学创新的内在要求。在实施议题式教学的过程中,需要认真审视教学目标的精确定位、教学过程的精确安排和教学评价的精准实施三个重点。

核心素养下的初中道德与法治学科教学策略

随着素质教育的发展,培养全面发展的学生已经成为时代发展的必然。在整个初中道德与法治学科教学中,实现学生核心素养能力的培育和提升,不仅能培育和提升学生的道德与法治观念,提高学科教学的质量和水准,还可以帮助学生更好地进行学科知识的学习。鉴于此,在整个初中道德与法治学科教学期间,需要正视对学生核心素养能力的培育和养成,并将其作为教学的关键落到实处。素质教育特别强调学生的综合全面发展和提升,而在初中道德与法治学科教学期间,培育和提升学生的核心素养能力是关键。

课程思政视域下初中道德与法治学科教学与德育有效融合研究

本文探讨了在课程思政的视域下,初中道德与法治学科教学与德育有效融合的研究。首先,文章提出了融合的必要性和重要意义。接着,文章从六个角度分析了具体的教学措施和方法,包括教师的课程设计、教学方法、评价方式、课堂氛围、师生互动和家校合作。最后,文章通过实际教学案例的分析,进一步验证了这些教学措施和方法的有效性。

发挥关键课程作用 推进立德树人落实——《浙江省初中道德与法治学科教学基本要求(2021版)》学习体会

《浙江省初中道德与法治学科教学基本要求(2021版)》,明确了初中道德与法治学科的课程性质、课程地位和课程任务,强调政治方向、思想要求和国家意志,倡导过程性学习、实践性学习和辨析式学习,注重改进作业设计、试题命制和学业评价。教师应在理解《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》的要求和学科核心素养目标的基础上,积极地将党和国家的重大理论和实践创新成果有机融入教学,以议题式教学和项目化学习等方式,引导学生亲历实践,感悟道德力量。教师还要研究生本作业和素养立意试题的命制,以有效测评学生的学业成果,落实素养立意的课程改革要求。

浅谈初中道德与法治学科教学改革的思考与对策

道德与法治的教育在初中阶段对学生有着重要的影响,通过道德与法治课程的开设,学生的人生观、价值观才能够更好地确立,而通过道德与法治课程的开设,才能够使处于初中阶段的学生对法律与道德产生更深刻的认识。因此从教学改革的思路对初中道德与法治课程的教学策略进行探讨,希望能够在教学改革的背景下给予教师更多的启迪。

浅谈初中道德与法治学科教学中学生人文底蕴的培育

初中生在成长的过程中,不仅需要知识的积累,还需要思想的教育;不仅需要成为学校优秀的一员,还要为成为社会优秀的一员做准备。而这些,都离不开教师的正确引导。核心素养的提出与发展,让人们看到了培养学生全面进步的积极意义,促使教师转变了思想。在这样的背景下,教师扎根核心素养中的人文底蕴素养,对学生进行培育,可以拓宽学生的成长视野,让学生了解人文底蕴,在人文底蕴的护航下,享受道德与法治课堂,做四有新人。

以中考为导向的初中道德与法治学科教学效率提升策略研究

初中学生树立正确的道德与法治观念,需要通过学习道德与法治学科内容实现,为了加强初中道德与法治学科教学效率,以中考为导向研究教学效率提升策略。根据初中道德与法治学科教学的重要性分析结果,认为道德与法治学科教学有利于落实基础教育政策和措施、有利于强化道德与法治学科价值。结合道德与法治中考命题的特点和必要性,获取中考命题和道德与法治学科之间的关联,以此提出五项以中考为导向,能够提升初中道德与法治学科教学效率的策略:构建启发式的课堂教学形式、精确化基本教学内容、灵活选取与学科相关的中考材料、强化道德与法治教学的连续性、激励与鼓励学生主动提问。通过提出的教学效率提升策略,为中考导向下的初中道德与法治学科教学,提供更加合理的参考方案。

提高初中道德与法治学科教学效率的策略

道德与法治学科的教学对学生而言很有必要,能在初中阶段就给学生树立正确的观点,教师要根据现阶段学生的特点,采取相应的教学策略,提高初中道德与法治学科教学的效率,才能让学生有更多的收获。本文提出一些可以提高初中道德与法治学科教学效率的策略,为初中教师提供借鉴。

初中道德与法治学科教学中学生法治意识的培养

法治建设是社会发展不可忽视的一部分,法治教育更是国民教育的重要一环。初中生正处于思想价值观念和行为习惯养成的重要阶段,对其进行法治教育,培养其法治意识对其个人发展与社会发展有着重要意义。本文聚焦初中道德与法治学科,对培养学生法治意识的必要性进行探讨,分析了当前教学中学生法治意识培养存在的问题,并提出相应的优化策略。

初中道德与法治学科教学艺术浅谈

教学是一门兼具艺术性、工具性的技术,其艺术性是永无止境的。掌握一定的教学艺术是每位教师应该具备的基本素质。教师在教学的过程中要积极探索求知教学的艺术境界,始终秉持教书育人的职业素养,在教学过程中切实培养学生的道德素质和法治思维,鼓励学生积极树立正确的价值观念和情感态度。本文主要围绕着初中道德与法治学科教学艺术浅谈这个主题展开下文一系列的探索和研究。

优化初中道德与法治学科教学效果的策略研究

在现代教育的生活中,一个多彩的教学课堂往往会受到学生的多数喜爱。从前那种比较枯燥和单一的教学模式,已经不能够适应当代学生的学习和发展。所以作为现代教师,必须拥有一个先进的教学思想,紧跟时代发展的进程,创新教学方式,为学生创造更加有乐趣的教学环境。道德与法治教学不能仅局限于理论的教学,可以在理论教学的基础上融入一些实践知识,对学生进行实战演练。本文主要分析了提高初中道德与法治教学效果的方法。