初二学生英语写作母语负迁移的错误类型及影响因素研究

母语迁移,作为语言学习讨论的热点之一,一直以来备受专家的关注。本文基于试卷分析了初二学生在英语写作中受母语负迁移影响而产生的错误,将其归类并探讨成因。本文发现学生受母语负迁移影响,在词汇上主要存在词性误用、搭配不当等问题;语法上主要存在主谓不一致、时态和语态不当、语序混乱等问题;语篇上,学生在写作时缺乏句间衔接观念和行文逻辑意识。本文提出切实有效的对策,为中学教师提供参考,帮助其指导学生减少在写作中因受母语负迁移影响而出现的错误。

高强度间歇训练对提高初二男生有氧耐力素质的实验研究——以北京中关村中学知春分校教学为例

本研究通过教师在体育课上对学生开展 8 分钟高强度间歇训练,探讨高强度间歇训练对初二男生有氧耐力素质水平的影响。实验证明,8 周每周三次体育课每次 8 分钟的高强度间歇训练,对初二男生 1000 米和 20 米折返跑成绩提升较传统训练方法有显著效果,对其摄氧能力提升有积极的作用。高强度间歇训练可作为有氧耐力训练的有效补充在教学中开展和应用。

如何利用教材指导初二学生写英语作文

写作是英语学习的重要内容,它可以使学生全面掌握基本词汇、基础语法,并提高语言的综合运用能力。要求学生根据所提供的情景和要求,写出切中题意、内容连贯、文理通顺的文章。这对学生来说,无疑是一项难度较大的任务,然而学生的实际写作能力不容乐观。首先学生对英语写作普遍有畏难情绪,即使单词丰富,却无法形成句子和段落,更何况他们词汇量有限;再有试卷反馈表明学生笔头造句顾此失彼,拼写错误屡见不鲜,写不出或抓不住重点,有的不知如何下笔。

系统心理干预增进初二学生良好学业情绪的实验研究

采用2(实验班、对照班)×2(班级辅导+教师与家长辅导、注意即心理安慰剂)×3(学业情绪、自我概念、学业成绩)的实验设计,对65名初中二年级学生进行系统心理干预实验研究。实验研究结果表明:班级辅导+教师与家长辅导的系统心理干预方法可以增加初二学生的正向学业情绪,减少负向学业情绪,并且干预后间隔一个月有延续效应;经过系统心理干预,学生的自我概念也有相应的提升,同时也明显地提高了学业成绩。说明系统心理干预对增进初二学生良好学业情绪是有效的。

初二学生父母教养方式与其学业成绩相关

本文通过对八名初二学生进行父母教养方式问卷调查及学生期末外语、数学、语文三科的考试成绩进行相关分析,发现:父母的教养方式与学生学业成绩的相关显著,父亲的情感温暖、理解与外语成绩、数学成绩、语文成绩显著相关,父亲的惩罚、严厉与学生外语成绩是极显著相关、数学成绩、外语成绩、数学成绩是极显著负相关,父亲过度保护与外语成绩、数学成绩是极显著负相关、与语文成绩是极显著相关;母亲的情感温暖、理解与外语成绩是显著正相关,母亲的惩罚、严厉与外语成绩是显著负相关。

初二学生感知的教师支持如何影响学业成绩?——基于学业自我效能感与学习投入的多重中介效应分析

探索学生感知的教师支持如何影响其学业成绩对促进学生学业发展有着积极的现实意义。本研究从学业自我效能感和学习投入两视角,以对云南某县331名初二年级学生调查所获得的数据为分析单元,对学生感知的教师支持影响学业成绩的机制进行分析。结果表明:(1)学生感知的教师支持对其学业成绩影响的直接作用让位于间接作用;(2)学业自我效能感和学习投入既能以同步形式,又能以连续的形式在学生感知的教师支持与学业成绩之间充当中介作用;(3)学业自我效能感的特定中介效应均显著高于学习投入的特定中介效应、学业自我效能感和学习投入连续中介效应,而学习投入的特定中介效应和学业自我效能感与学习投入连续中介效应之间不存在显著差异。

初二学生的自我决定动机对其学业投入的影响:成就目标的中介作用

采用中学生学业自我调控问卷、成就目标问卷和学业投入问卷,对唐山市322名初二学生进行了调查,分析初二学生的自我决定动机、成就目标、学业投入三者之间的关系并探讨自我决定动机通过成就目标对学业投入的影响机制。相关和路径分析的结果显示:(1)初二学生的自我决定动机、成就目标与其学业投入均呈显著相关关系,但相关程度不同,其中掌握接近目标与学业投入呈高度正相关。(2)初二学生的掌握接近、掌握回避、成绩回避目标在自我决定动机与学业投入之间起到了完全中介作用,其中,自我决定动机通过掌握接近目标的中介作用对其学业投入的正向预测效应最大;成绩接近目标在自我决定动机与其学业投入之间不发挥中介作用。由此得出结论,初二学生的自我决定动机通过掌握接近、掌握回避、成绩回避目标对其学业投入产生影响,其中掌握接近目标的中介作用最大。

348名初二学生一般性焦虑的测量

一、问题近几年,对大学生测验焦虑的研究在国内受到重视。但对在校学生特别是中小学生一般性焦虑的研究尚很少见。笔者曾用GAT 量表对189名中小学生一般性焦虑与学业成绩的关系进行了探讨。在上述研究的基础上,笔者试图以初二学生为代表,在较大样本中对不同类型学校、不同性别学生的一般性焦虑作进一步研究,以期为国内初中学生一般性焦虑的研究积累一些资料,对学校心理卫生工作的开展提供若干依据。

把握原型 转化所求 提炼思想——浅议初二学生学好数学的“三步”曲

进入初中二年级，随着“形”（几何图形及函数图象）相关内容的增多，引发了学法的变化，而此时很多学生依旧停滞在机械的模仿演算中．学法的滞后，致使成绩下滑乃至个别学生自暴自弃．初二学生的思维方式、方法和品质都处于一个新的转折点，同时又是学习产生分化的焦点．对此，教师要及时引导他们更新学法，适应新的内容．在教学实践中，探索初二学生学好数学的三步曲：把握原型，确立目标；寻求途径，转化所求；提炼思想，形成方法．这三步曲共同构成了一个有序且彼此之间相互交融、相互作用的整体，促进学生思维“转折”期的健康发展．

初二学生学业求助及其影响因素研究

运用问卷调查法,探讨初二学生学业求助的动机特点和文化特色及其关系模式,研究结果表明:(1)学业求助态度和求助行为同成就目标、自我效能和文化因素有关;(2)成就目标、自我效能和文化因素对学业求助行为的影响是以学业求助态度为中介的;(3)学业求助既受动机因素的影响,又受文化因素的影响。

初二现象的成因及其解决方案

各位老师，大家好，今天很高兴能和老师们一起交流。今天我要讲的报告题目是“初二现象的成因及其解决方案”。我在和一线老师接触时，他们都普遍反映这样一种现象，学生从初一下学期到初二时出现两极分化的现象。了解这个问题已经有五六年时间了，我一直在思考导致这种现象的原因是什么。我们不妨追根溯源，从语言学习或者说人类学习的最本质的根源上找原因。人的一切学习或者说一切心理与认知活动都发生在大脑中，我们可以从语言学习的大脑机制中找到一些依据。

中学历史教学中的历史人物评价新思考——初二学生课堂发言的启示

《普通高中历史新课程标准》指出，“在人类历史的发展中，涌现出了一大批重要的历史人物。他们是特定时代的产物，并以其各自的个性和活动，从不同侧面有力地影响了人类历史的发展进程。了解这些历史人物及其主要活动，探究他们与时代的相互关系，科学地评价其在历史上的作用。是历史学习的一个重要内容，

构造“斜边上的中线”解题三例(初二)

我们知道，直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半．在求解直角三角形的几何问题时，你能想到这一性质吗。

留守儿童“初二现象”实证分析

为了对留守儿童"初二现象"进行实证分析,本研究采用《长处和困难问卷》对某所农村中学230名留守儿童进行问卷调查。通过调查发现,初二留守儿童存在不同程度的情绪行为问题;在品行问题和同伴交往问题上,男生得分显著高于女生;在多动问题上,初二年级的留守儿童得分显著高于其他年级留守儿童,而在亲社会行为问题上,初二年级的留守儿童得分显著低于其他年级的留守儿童;父亲外出打工会对留守儿童亲社会行为造成影响。因此,学校与家长应该重视留守儿童"初二现象",加强对初二年级留守儿童的教育与引导。

沧州市初二学生自我效能感状况的调查

目的:考察初二学生自我效能感的发展状况,为教育和教学提供心理学依据。方法:采用自我效能感综合量表(SEIS)分别对城市重点中学和普通中学、农村重点和普通中学的初二学生进行分层整群取样,选取416名(以有效回收问卷为准)初二学生进行测试,对测试结果进行统计分析。结果:初二学生的一般自我效能感、学业自我效能感和自我调节学习效能感都属于中等水平。自我效能感在学业成绩、学校类别方面存在显著差异。在性别方面一般自我效能感存在显著差异。

让学生“做数学”——如何在初二级开展几何画板活动课

2001年6月教育部制订的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中,要求"一切有条件和能够创造条件的学校,都应使计算机,多媒体,互联网等信息技术成为数学课程的资源",要"把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的,探索性的数学活动中去."可见,开展几何画板活动课,让学生动手"做数学",符合新的课程标准的要求.