初学滑冰的大学生心理因素浅析

本文仅就影响初学滑冰的大学生的心理因素做一些分析探讨,从中找出规律性的东西,用以指导教学,提高教学质量。 1 好奇心 “好奇心是一种天生的和强有力的动机因素”,每一个没滑过冰或不会滑冰的大学生,都对滑冰有着强烈的好奇心,当他们看到光洁如镜的冰面,看到那些如飞燕穿梭的滑行者。

浅谈大学生初学滑冰“速成”教学法

不会滑冰者共性特点为;踝关节不能立起来,不熟悉冰性,掌握不好平衡和蹬冰;因紧张而产生畏惧心理,在短短的冰期中,如何使大学生较快学会滑冰?我们总结了以下几点有效的滑冰速成教学法。 1 心理教学 1.1 了解和掌握新生的心理状态,引导他们克服怕冰,怕摔倒的心理,帮助他们建立正确的学习动机。调动他们学习滑冰的自觉性和积极性。

加强腿部肌群训练,提高初学滑冰者踝关节支撑力量

滑冰运动包括速度滑冰、冰球、花样滑冰。要掌握这些运动技能,首先要有正确的身体姿势,即:上体微前倾屈膝,两腿开立,在踝关节控制下,使冰刀在冰面上滑行。然后是所有参加运动的肌肉要有一定的力量和自控能力,使蹬冰的力量。

快乐体育激发滑冰初学者练习兴趣的若干思考

为激发滑冰初学者练习兴趣和学习的主动性,采用文献资料分析法,结合学生练习实践,探讨将快乐体育引入冰上课教学。研究结果表明,快乐体育使学生在冰上课能够充分的动起来、练起来、交流起来,在快乐练习气氛中消除传统冰上教学的枯燥乏味性,有利于激发滑冰初学者的练习兴趣,使学生在快乐的学习气氛中感受到滑冰成功的乐趣,增强学习滑冰的信心和练习自觉性,进而提高冰上课教学效果。

浅谈高校一年级女生滑冰课的组织教法

体育教学是一个复杂的过程,除了遵循认识事物的一般规律外,还必须遵循人体生理机能活动变化的规律;动作技能形成的规律:特别是学生的心理活动规律。几年来,在女生滑冰课的教学实践中,我感到初学滑冰的学生中普遍存在三个阶段的心理变化:怕摔跤——早会滑——滑快些。如何严格科学地遵循学生心理发展的规律,从教学方法入手,培养学生心理品质,发展心理机能,从而取得良好的教学效果,完成教学任务,在女生滑冰课的教学中,我有下面的体会.

浅析速滑初学者的踝关节支撑能力与蹬冰方向

浅析速滑初学者的踝关节支撑能力与蹬冰方向哈尔滨投资高等专科学校孙启明在对初学者的滑冰教学中，往往有两个问题解决较难，一是在掌握滑行动作的过程中如何发展踝关节支撑能力；二是在改进和提高滑行技术过程中如何解决正确蹬冰问题。为使教学少走弯路，有必要对这两个...

多种冰刀“混用”组合教学法

针对大学生冰上课由一种冰刀向多种冰刀变化的教学现状,贯彻快乐体育的宗旨,总结出以多种冰刀对初学滑冰者进行组合教学的方法,为提高冰上体育课的教学质量提供参考。

冰上运动

G862.014.6 9703428滑冰原理的物理化学分析[刊,中,I]/王兵//吉林体育学院学报.-1997.-13(2).-35-36参2(XH)滑冰//理论//物理//化学//摩擦力从物理化学的压力与熔点的关系以及熔化热的角度,探讨了滑冰原理.

冰雪运动

G862.02 9804412女生初学滑冰者教学方法及手段[刊,中,I]/张新华,路鹏//冰雪运动.-1998(2).-85-86(XH)冰上运动//教学//初学者//教学法//生理//心理//特征//女生根据冰上课特有的教学形式和女生生理、心理上的特点,针对冰上教学实践中出现的—些实际问题,以及如何保持重心稳定移动等。

中学速滑课引入“快乐体育”教学的若干思考

为激发速滑课初学者练习兴趣和学习的主动性,采用文献资料分析法结合教学实践,探讨将快乐体育引入中学速滑课教学。研究结果表明,"快乐体育"教学更能体现滑冰初学者的主体地位,"快乐体育"教学要从激发滑冰初学者学习兴趣入手,"快乐体育"教学有益于建立新型的教学关系,"快乐体育"教学可对滑冰初学者做出恰当的教学评价,引入"快乐体育"可使速滑课教学扩展娱乐性、趣味性特征,培养学生竞争意识以及发挥冰上游戏独特的教育作用,使学生在快乐的学习气氛中感受成功体验,增强学习滑冰的信心和练习自觉性,进而提高冰上课教学效果。

我会飞——滑冰

电视里的花样滑冰和速滑运动员看起来多么潇洒,他们在冰上就像燕子在飞。冬天到了,北方的孩子们最盼望的就是可以滑冰了。初学滑冰的人应该注意什么呢?要选择安全的场地,在自然结冰的湖泊、江河、水塘滑冰,应选择冰冻结实。