巴林特小组活动模式的刻意训练对新入职儿科护士培训效果评价

目的探讨基于巴林特小组活动的刻意训练对新入职儿科护士共情能力、自我效能感以及临床沟通能力的影响。方法选择2020年12月—2022年12月本院125人新入职儿科护士作为研究对象,采用便利抽样法分为观察组(63名)和对照组(62名)两组。对照组新入职儿科护士予以常规的临床教学,观察组新入职儿科护士在此基础上予以基于巴林特小组活动的刻意训练进行干预,比较两组新入职儿科护士共情能力、自我效能感以及临床沟通能力之间的差异。结果干预后,观察组护士换位思考、情感护理和观点采择评分均明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);干预后,观察组护士自我效能感的评分明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);干预后,观察组护士建立和谐关系、敏锐倾听、共同参与、确认病人问题、传递有效信息和验证感受评分均明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论新入职儿科护士教学期间采取基于巴林特小组活动的刻意训练干预可有效提升其共情能力、自我效能感以及临床沟通能力,对提升其护理质量有着显著的积极作用。

以情景模拟为基础的刻意训练在护生护患沟通能力培养中的应用

[目的]探讨以情景模拟为基础的刻意训练在培养护理本科生沟通能力中的应用效果,进而总结出一套护生临床沟通能力培训方法,为护生的人际沟通教育提供依据。[方法]将2016级护理本科大学一年级新生132人随机分为试验组和对照组各66人,护患沟通能力培训中对照组采用常规带教方法,试验组在常规带教基础上采用以情景模拟为基础的刻意训练方法。干预前后采用护生临床沟通能力测评量表、护生情绪智力量表分别测评护生临床护患沟通能力和情绪智力。[结果]干预1个学期后,试验组护患沟通能力得分和情绪智力得分均高于对照组(P<0.01)。[结论]以基于情景模拟为基础的刻意训练有助于提高护生的护患沟通能力和情绪智力。

刻意训练在护理教育中的应用及研究进展

刻意训练（Deliberate practice,DP）是心理学家Ericsson-（[1]）在1993年提出的一种专长发展理论,用于解释不同专业领域内专长的获得。这套练习方法的核心假设是：专家级水平是逐渐训练出来的,而有效进步的关键在于合理组织的训练和大量重复的练习,并且在练习过程中个体及时收到根据他们的表现给予的精准反馈。完成这种练习要求受训者思想高度集中,

职业专长发展中刻意训练的效用与规律

刻意训练指精心设计的用以改进个体当前行为的长期的特殊的训练活动,其可促使个体生理或心理机制对情境限制发生适应性改变从而推进专长发展。个体投入刻意训练的时间量可预测其专长水平,且刻意训练对一般人达到中等水平专长及专家维持高水平行为均很重要。不同领域的刻意训练形式各异,个体投入刻意训练的时机应符合该领域技能发展的关键期,在某些领域中多样性的训练反比过早专业化训练更有价值。资源限制、努力限制、动机限制和性别角色等因素影响个体能否从刻意训练中获益。后续刻意训练研究应改进数据收集方法,提供证据阐释是否天赋促使某些个体投入更多刻意训练,并深入分析由刻意训练导致的生理或心理机制的适应性改变。

以情景模拟为基础的刻意训练在实习护士护患沟通能力培养中的应用

沟通是护士工作的基本要求,是实践人文关怀的重要措施。沟通的质量也一定程度决定着护理服务的质量[1]。研究表明临床护理工作中低年资护士整体沟通技能、矛盾识别及处理能力欠佳[2]。以情景模拟为基础的刻意训练法是通过有计划、有设计、有效的训练将理论知识、沟通技巧不断地通过情景模拟后得以实践的一个过程。本研究探讨以情景模拟为基础的刻意训练对实习护士护患沟通能力的影响,现报道如下。

刻意训练在AOC电子竞技运动专长获得中的作用

以AOC电子竞技运动为研究领域,通过考察97名顶级高手对16种领域相关活动的评价以探索该领域的刻意训练活动,并进一步分析3种水平共271名被试进行刻意训练活动对其竞技水平的影响作用。结果发现,在AOC电子竞技运动领域存在3种刻意训练活动;不同水平被试进行刻意训练活动的时间量存在差异;刻意训练活动的时间量可有效预测竞技水平,而经验年份对竞技水平无预测作用;刻意训练活动的娱乐性因领域而异,且在不同水平被试间存在差异。

工作过程中苏绣大师、新秀与熟手的刻意训练活动

为培养更多的创新型苏绣领军人才,为明了刻意训练活动的特点,及其与领域专长水平的关系,本文从专长发展视角探讨刺绣领域的苏绣大师、新秀与熟手在刺绣工作过程中的刻意训练活动。研究结果发现"刺绣"、"看自己绣品"、"看高手绣品"、"欣赏美术作品"、"与同行分析刺绣"、"向高手学习"是刺绣工作中的刻意训练活动,其具有高相关性、高专注性与较高愉悦性。苏绣大师投入最多时间到各类涉及技能练习、自我思考与反思、与他人交流讨论等刻意训练活动中,因此她们的刺绣专业水平最高,紧接着是苏绣新秀、熟手,这符合刻意训练活动的"单调收益假设理论"。

刻意训练视角下的教师教学能力培养

刻意训练是解释专长发展的一种理论,它反驳了遗传决定论,认为通过合理组织和艰苦训练,每个人都能在专业领域内获得杰出的能力。刻意训练的主要特征是:以能力提升为强化物、对能力提升的高效性、训练的高度结构化、进行训练需要付出极大努力。综合已有研究,可以看出教师的刻意训练具有三方面特征:目标的针对性、形式的多样性、效果的迟滞性。在刻意训练的视角下,教师培养应优化培训项目、加强校本研究、关注教学反馈、鼓励自主学习。

刻意训练——解释专长获得的一种理论

刻意训练(deliberatepractice)由Ericsson(1993)提出,用以解释不同领域专长的获得,已有来自众多领域的经验性证据对其合理性加以佐证。目前,刻意训练不仅成为解释专长获得的一种不容忽视的理论,也成为研究专长获得的一种方法。

刻意训练运用在会计专业教学中的效用研究

本课题通过考察50名修读《财务管理》的会计专业专科学员,通过一个学期的数据跟踪,进行对比实验研究刻意训练对会计专业课堂学习上的学习参与度、出勤率和成绩等指标的提升,从而探索刻意训练对会计专业教学的效用情况.经过实证分析,证实刻意训练能有效促进会计专业的教学水平.

刻意训练理论在英国足球后备人才培养中的应用与启示

对刻意训练理论的主要观点进行归纳,介绍该理论在英国足球后备人才培养中的应用,在此基础上为我国足球后备人才培养提出建议:执行青训补偿制度,落实三阶段培养模式;慎重对待早期专业化,注重青训可持续发展;促进青训体系分化,提高人才培养效率;加强足协管理,强化训练效率意识。

优秀高校体育教师在教学专长发展中的“刻意训练”作用之研究

高校体育教师作为高校体育工作的实施者是搞好高校体育工作的关键,研究通过运用心理学家K.Anders Ericsson的“刻意训练”理论,利用文献资料、数理统计等研究方法对我国高校体育教学领域的相关活动进行研究,结果表明高校体育教学领域存在四项“刻意训练”活动。

刻意训练在护理教育中的研究进展

1993年,佛罗里达州立大学心理学家Ericsson提出刻意训练理论,对各专业领域顶尖人才成长的过程做出解释。它直接对Galton的遗传决定论和Gardner的天赋决定论进行了批判,认为各个领域人才的专家级的能力水平是经过不断训练出来的,而能有效进步的关键在于受训者对自己不会的、做不好的任务进行合理的大量重复训练,并在训练过程中依据其表现给予及时有效的反馈。

刻意训练理论在美国篮球青训体系的应用场景及本土化镜鉴

美国篮球运动的长盛不衰与其科学完备的青训体系密不可分,刻意训练理论在美国篮球青训体系中发挥了重要作用。为详尽呈现刻意训练理论在美国篮球青训体系的应用场景,本文采用文献资料法、实地考察法、焦点小组法、比较分析法,对刻意训练的概念、理论假设、理论特征和理论模型进行归纳,从美国篮球青训体系中的发展四阶段模式、早期游戏化设计、心理表征培养设计、行业精英指导设计等四个角度剖析和呈现刻意训练理论的应用场景。在此分析基础上建议:①我国篮球青训体系应镜鉴并本土化刻意训练理论,深化体教融合制度,贯彻人才成长四阶段模型;②推动校园篮球普及,扩大青训基地;③加强政府管理,做好顶层设计;④重视规范教学(导师指导),创建心理表征。

基于SEED课程的刻意训练教学在公众心肺复苏中的培训效果

目的探讨基于SEED课程的刻意训练教学对公众心肺复苏的培训效果。方法2019年9月—2021年4月由某三级甲等医院急诊科专业医护团队对学校、企业、社区393名公众人员分批次进行心肺复苏培训,培训前后采用问卷调查并比较培训前后理论知识、态度和操作得分。结果培训后公众人员理论知识评分高于培训前,差异有统计学意义(P<0.05);培训后公众人员态度评分高于培训前,差异有统计学意义(P<0.05);培训后公众人员操作评分高于培训前,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于SEED课程的刻意训练教学对公众人员进行培训,普及了心肺复苏知识,促进了公众对心肺复苏态度的积极转变,提高了公众心肺复苏的操作技能。

基于PBL的刻意训练法在国际经济与贸易专业实践教学中的应用

分析了基于PBL(Problem Based Learning)的刻意训练法在国际经济与贸易专业课程实验(实训)、社会实践、专业实习、毕业论文和学科竞赛等实践教学改革中的应用及其影响。研究发现,该方法能够完善学生能力结构,有效激发学生的好奇心与获取知识的兴趣,提高学生运用知识的能力,强化学生批判性思考与创新思维能力,提升学生跨文化交流与沟通能力。

视频联合刻意训练法在护理技能开放练习中的应用

目的探讨视频联合刻意训练法在基础护理技能练习中的应用效果。方法随机抽取护理专业2017级两个大专护理班112人,分为实验班(n=56)和对照班(n=56)。实验班采用视频联合刻意训练法,对照班采用常规教学法,比较两班护生学习积极性和操作考核成绩,了解实验班教学满意度。结果实验班操作考核成绩显著高于对照班(P<0.01),实验班护生认为视频联合刻意训练法可以提高学习效果、学习积极性、沟通能力、人文关怀能力等。结论视频联合刻意训练法应用于护理技能开放练习中,效果较好,值得推广。

“刻意训练”理论：破解作文教学之难题

王荣生老师通过调查发现．不少中学语文教师是没有作文教学的。作为一线教师，我深知此言绝非危言耸听．当前很多老师没有开展正常的作文教学．即使有开展，也没有多少有效的方法。可以说，当前中学作文教学陷入泥潭．存在的主要问题是作文教学的无为、无序、无效。

用刻意训练提高美术教育实习的有效性

文章作者提出使用刻意训练的培训模式,来提高师范毕业生的教育实习效度。这一培训模式具体包括三个环节:以思维导图驱动教学设计,用分步骤说课的方式锤炼手眼身法步,以课堂观察校准学习目标。

刻意训练培养模式对护理专硕研究生临床实践能力的影响研究

目的:探讨刻意训练培养模式对护理学专业型硕士研究生临床实践能力的影响。方法:采用便利抽样法抽取本校38名护理学硕士研究生为试验组,贵州省其他高校32名护理学硕士研究生为对照组,其中试验组采用刻意训练培养模式进行培养,对照组采用传统的培养模式进行培养。临床轮转结束后通过客观结构化考试(OSCE)及《护理硕士专业学位研究生临床能力自评调查表(学生版)》对两组学生临床实践能力进行评价。结果:试验组学生理论知识水平、护理实践能力与科研能力等均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:将刻意训练培养模式应用于护理学专业型研究生教育,可提高其护理实践能力和理论知识水平,有助于科研思维的培养。