不同办园体制普惠性幼儿园教育质量的差异比较——兼论学前教育资源配置质量效益

按照办园体制的不同,普惠性幼儿园可分为教办园、他办园以及普惠性民办园三种类型。以北京市一级一类园的156个班级为调查对象,借助观察法和问卷法,比较分析不同办园体制普惠性幼儿园的教育质量,并探讨资源配置与教育质量的关系。从结构性质量来看,当前普惠性幼儿园三分之一的班级师幼比尚未达标;大班额依然存在,教师学历基本在大专及以上,但仍有超四分之一的教师无职称,教龄结构偏于年轻化;从过程性质量来看,师幼互动质量总体处于中等偏下水平,教学支持尤为薄弱。经比较发现:教办园虽占据资源配置优势,但在结构性质量以及过程性质量的多个维度低于他办园;普惠性民办园虽然整体教育质量较低,但部分园所也能够提供较高质量的师幼互动。针对普惠性幼儿园教育质量薄弱、不同办园体制幼儿园存在质量差异及其与资源配置的关系亟待改善等问题,建议通过调结构、促均衡、增扶持等方式,最终形成以公平为基础、以质量为导向的合理资源配置,有效促进不同办园体制普惠性幼儿园的均衡和高质量发展。

不同办园体制幼儿园班级教育环境质量比较

本研究以山西省26所幼儿园的50个班级为调查对象,比较分析了不同办园体制幼儿园班级在教育环境质量上的异同。研究结果表明:不同办园体制的幼儿园都有可能提供高质量的班级教育环境;乡镇园班级的教育环境质量显著低于其他类型的幼儿园,体现了我国幼儿园教育在区域间及体制间发展的不均衡;总体上,教办园班级的教育环境质量明显优于其他类型的幼儿园;民办园的总体水平处于乡镇园与教办园之间,但内部差异较大;各类型幼儿园的班级在课程质量上都有待进一步提高。

不同办园体制下幼儿教师的生存状态

生存状态指在日常物质和精神环境以及特定的历史文化背景下,人们表现出来的各种生活形态。幼儿教师的生存状态包括幼儿教师的健康状况、待遇状况、工作情况、人际关系、社会地位、自我实现状况等。对不同办园体制下幼儿教师的生存状态进行调查与访谈,结果显示幼儿教师的总体生存状态欠佳,并在不同办园体制上存在显著差异,教育部门及机关事业单位办幼儿园教师的生存状态相对最好,部队办幼儿园次之,企业办幼儿园和公民个人办幼儿园最差。不良的生存状态势必会影响幼儿教师的生活水平与教育教学质量,制约学前教育事业的健康发展。各级政府与教育主管部门应高度重视幼儿教师生存状态的改善,通过提高其待遇与社会地位促进幼儿教师队伍建设。

基于不同办园体制的幼儿教师专业发展分类推进策略

随着我国对学前教育的日益重视,幼儿教师普遍面临专业发展的严峻挑战,其关键在于如何切实有效地深入推进幼儿教师专业发展。目前我国各类幼儿园属于不同的办园体制,推进幼儿教师专业发展受制于办园体制。各类幼儿园应立足各自的办园体制特点,采取有针对性的推进策略,以期对幼儿教师专业发展起到切实推进作用。

不同办园体制幼儿园儿童创造力发展的比较研究

创造力发展是国际上儿童早期教育质量监测的重要构成部分。为考察不同办园体制幼儿园儿童创造力发展的差异,采用"托兰斯创造力图画测验",从不同办园体制的幼儿园中随机抽取302名中、大班儿童进行测评。研究发现:(1)调查中的各类幼儿园儿童创造力发展普遍偏低,新颖性因素得分尤其低;(2)不同办园体制幼儿园儿童创造力年级差异显著,但在新颖性因素上年级差异均不显著;(3)不同办园体制幼儿园儿童创造力发展的个体差异大,得零分比例远高于得最高分比例。上述研究结果揭示:幼儿园儿童创造力发展总体状况不容乐观。教育实践及相关政策等亟待变革以支持儿童创造力的早期保护与培育。

论当前我国幼儿园办园体制的政策选择

在市场经济条件下，我国民办幼儿园发展迅猛，但在实施过程中也出现了诸多弊端，导致我国学前教育事业发展严重受挫，教育公平受到损害。文章通过分析“以社会力量兴办幼儿园为主体”政策和“以政府兴办幼儿园为主体”政策的背景、实质及其实践作用．提出当前我国幼儿园办园体制应实施“以政府兴办幼儿园为主体”的政策，考察了这一政策实施的必要性和可行性，并提出具体政策建议。

亟需理顺办园体制

作为基础教育的重要组成部分，学前教育发展中存在的问题日显突出，不能适应新时期广大家长对学前教育的希望，也难以落实国家制定的学前教育发展目标。作为基层幼儿园的园长,结合自己的工作实践和在多次省级验收评估活动中发现的问题。我认为当前亟需解决的是理顺办园体制。

沧州市农村学前教育办园体制的现状调查与对策

以沧州市21所农村幼儿园的办园体制为研究对象,在办园类型、经费投入、师资队伍、管理体制等方面展开调查并分析现状,总结沧州市农村幼儿园办园体制存在的问题,提出建立"政府主导、公办为主体,民办为补充"的农村办园体制。

云南省学前教育办园体制研究

办园体制制约着学前教育事业的发展,而办园体制的关键在于政府财政投入机制。为此,应坚持以政府财政投入为主,并以政府财政投入为支点,促进融资,从而通过财政投入带动社会与家庭投入,形成政府、社会、家庭共同举办学前教育的格局,同时,因地制宜多样化办园,以突破云南省学前教育办园体制难题。

广东省公办幼儿园办园体制改革的实践探析

深圳市属公办幼儿园转企改革、广州市幼儿园民转公改革和广州市属机关幼儿园管理体制改革表明,广东省幼儿园在办园体制改革的实践中需要确立公办学前教育为主导的改革路径,以公办幼儿园为示范引领,政府承担起学前教育发展的主要职责,结合实际调研协调和理顺各方关系,循序渐进地解决历史遗留问题,关注教育质量内涵,并对未来发展做进一步的统筹规划,以推动学前教育事业朝着公益、普惠、均衡、优质的方向不断发展。反之,政府摒弃学前教育事业的发展职责而由市场调控的改革路径则背离了学前教育的公益普惠性和教育性,从长远看不利于学前教育事业的健康发展。

深化办园体制改革建立有效管理机制

编者按：近些年，青岛市的幼教事业随着其整个经济和文化一道，在社会主义市场经济体制建立的过程中，获得了长足的发展。这主要归功于他们的管理工作抓得好，他们能抓准问题，大胆改革。本期我刊以专栏形式集中对其经验进行介绍。我们所选发的这些文章几乎篇篇都是立于不...

改革办园体制,实现优质教育——以巴彦淖尔市幼教集团调查为例

通过采用访谈法、观察法、文献法对巴彦淖尔市幼教集团进行的调查及其分析表明:幼教集团的组建,是幼儿园办园体制改革的成功探索,也是目前解决国办园和民办园之间差距、实现优质教育的一种有价值的实践探索。

幼儿园办园体制现状调查与对策研究——以辽宁省为例

以辽宁省幼儿教育办园体制发展现状为研究对象,调查研究"十一五"期间全省学前教育在公共财政投入、各类所有制幼儿园市场份额、幼儿教育师资结构变化、办园条件和课程管理等方面的特点,总结当前学前教育在办园体制方面的变化趋势,为实现全省"十二五"规划提出的学前教育发展目标提出建议。

不同办园体制下幼儿教师生存状态的现状调查——以深圳市为例

本研究随机选取深圳市1020位幼儿园教师,对其生存状态进行调查后发现,幼儿教师生存状态总体满意度不高,具体表现在:工资两极分化突出,平均收入低,整体满意度差;社会保障福利差;身体健康状况欠佳,工作压力大;职业规划不明确,对幼教职业前景不乐观;社会地位不高等方面。基于此,提出相应的对策与建议,期望改善幼儿教师的生存状态。

理顺办园体制,以公办园为主体

江苏作为经济大省，其经济实力已经基本具备在全国率先实行12年免费义务教育的条件．而12年义务教育应向幼儿教育阶段延伸。作为教育大省，应具有夯实根基教育的认识。但是江苏的幼儿教育是整个教育体系中的薄弱环节，是最不被重视的一个阶段。因此，政府有责任将幼儿教育做强，只有将幼儿教育列入义务教育，才有做强的资本。

机关企事业幼儿园办园体制改革的问题及对策

近年来，坊间流传一句话“入园难，难于考公务员，入园贵，比上大学还贵”，上幼儿园难的问题不仅让家长倍感焦心与苦恼，也引起了党中央、国务院的高度关注。究其原因，是政府长期对学前教育重视不够、投入不足所致。可事实上，“入园难，入园贵”早已注定——据统计资料，本世纪初，计划经济体制下形成的机关企事业、集体办园纷纷从原有单位中剥离，

改革农村幼儿办园体制的探索

随着农村经济的发展,当温饱型的农村向小康生活迈进时,希望子女能得到良好的早期教育的愿望也就越来越强烈.为了满足群众入园的需求,也为了农村人口素质的提高,村委会拨出450万元,于1992年8月破土动工,建成一座占地面积4500平方米,建筑面积4900平方米的新舍园.内设有配套的幼儿活动室、睡室、卫生间、音乐厅、游泳池、教师宿舍等,为幼儿创设了一个良好的学习生活环境.1993年11月新园舍落成投入使用,将原来零星分布在自然村的两所不正规的幼儿园,合成一所初具规模的中心幼儿园.现设大、中、小11个班,共招幼儿370人.

国家教委基础教育司召开会议 改革企业办园体制

幼儿教育是基础教育事业的重要组成部分,又是福利性、公益性事业,关系到千家万户。在全国幼儿园中,企事业办园占总数的15％,在园幼儿326万。这部分幼儿园办得如何,直接影响到众多幼儿的健康成长,人民群众的生活安定,影响到能否顺利转换企业经营机制等问题。 近年来,一些企业擅自撤并幼儿园的现象十分严重。自1991年至1994年,全国已有上万所企业办幼儿园被撤并。这种情况引起社会的极大关注和焦虑。与此同时,也有不少地方在积极探索社会主义市场经济体制下如何办好企业幼儿园,并取得了一些新经验。

名园办分园:有名无实还是实至名归

随着社会的快速发展,家长对子女教育的重视程度越来越高,对高质量教育资源的渴求也日益强烈。作为适应市场经济创新体制、满足社会需求发展学前教育的途径之一,名园办分园的办学模式逐渐形成热潮。然而,在具体的管理实践中,“名园+分园”的组合往往面临不少问题,甚至有人批评它“空有噱头”。名园办分园是否有名无实?如何合理运用这种办园模式,促进幼教事业的多样化发展?本期思享,我们走近这种办园体制,探寻其优质发展的可能路径。