留学教育的多重影响——基于新中国著名大学校长办学实践的分析

出国留学是新中国著名大学校长群体成长的重要路径,对其办学实践产生广泛而深刻的影响:在育人理念上,主张培养通专结合的人才;在办学实践中,强调学科协调发展,培植新兴学科;注重延揽优秀人才,促进师资发展;学术管理强调教学与研究并重,开放自主;文化建设坚持中西会通,古今相济。当今中国高等教育已取得巨大成就,出国留学作为高层次人才培养的重要途径之一,在实施教育强国战略和推进中国式现代化建设中仍将继续发挥重大作用。

打造教育特色,培养创新人才——广东以色列理工学院的办学实践

人类社会已经进入科技引领的时代,科学发明和技术创新形成了新质生产力,激发了发展新动能,催生了战略性新兴产业,正在不断加速推动社会、经济和文化的发展。与此相应,科学素质的提高和创新人才的培养成为全面建设社会主义现代化国家的关键所在。党的二十大报告指出,要“全面提高人才自主培养质量,着力造就拔尖创新人才,聚天下英才而用之……培养造就大批德才兼备的高素质人才,是国家和民族长远发展大计”,给高等学校赋予了新的历史使命,带来了新的发展机遇。

高元贵高等教育思想及办学实践

家庭教育、爱国主义、共产主义信仰和毛泽东思想影响着高元贵的高等教育思想和教育实践。1958—1976年,高元贵在党必须全面领导高等地质教育、地质教育必须“为政治服务、与劳动相结合”、高校必须树立地质教育人才培养目标和服务国家经济战略需求、地质教育必须践行群众路线等高等教育思想指导下,领导学院南迁。在办学过程中,他礼贤下士、尊重人才、关注教师实现职业价值,强调质量立校,推行本科教学改革,重视科研,知行结合,强调“五育并举”。这些对当代中国高等教育的发展与改革有传承价值和启示意义。

基于“百草园”项目驱动的办学实践

上海市黄浦区中华路第三小学是一所具有百年历史、渴望变革兴盛的学校。学校地处上海老城厢,以“百草园”自喻校园,以“小草”自喻师生。随着老城厢的城市变迁,学校经历着历史与时尚的交融,近20年来坚持贯彻“丰富学生经历,传承历史文化,着眼未来发展”的教育理念,不断梳理在地文化,开发课程资源,形成了“百草园”文化特色。

办一所真正实现“学生为主体”的学校——初中办学实践探索

党的二十大报告提出,全面建设社会主义现代化国家的首要任务是高质量发展,教育、科技、人才在完成该任务的过程中起到基础性、战略性的支撑作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》把育人为本作为教育工作的根本要求,提出要以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。我校践行“学生为主体”的办学理念恰恰是对教育和人才价值的充分发挥,我校坚守好课堂、体育运动与社团活动这三大领域,努力办一所真正实现“学生为主体”的学校。“让生命因教育而丰润”,这不仅是学校写在墙上的信条,更是每个文苑人的追求与信仰。

“融教育”赋能未来学校——从“三味校园”到“科学人文主义”教育理念的办学实践

有一种理念,跨越时间的界限,指向引领未来的学校模式;有一份情怀,打破育人的藩篱,创新师生发展的生态体系;有一种教育,创造衔接的传奇,打造全链条一体化的高质量范式……深圳市龙岗区平湖第二实验学校创办于2020年9月,是一所公办的九年一贯制学校。

乡村振兴战略下,教育管理理念的变革探索——厦门市集美区坑内小学办学实践

提升乡村教育质量,促进城乡教育均衡发展,是目前被关注与着力解决的一大教育课题。厦门市集美区政府高度重视,区教育局通过“1+X”集团化合作办学,通过区进修校多层次、多方位的教研培训等形式,通过小学与高校的结对共建,打造了乡村教师与城市教师交流平台,推动乡村教育高质量发展。

小县城内的国际交流合作办学实践探索

教育宗旨长远化,做特色高中建设的组织者。辽宁省彰武县高级中学最早创建于1958年,在落实立德树人根本任务的基础上,坚持“厚植人文底蕴、拓展国际视野、培育卓越英才、创建百年名校”的办学宗旨,探寻国际交流合作特色发展之路,实施基础教育国际化发展,重在培养学生对多元文化的理解力,培养学生的好奇心、想象力、批判性思维能力、沟通能力、合作能力与规则意识;尊重学生的潜能开发,给他们以适当的发展指导;让学生突破因环境闭塞而形成的思维定势,培养全球意识和开放心态,形成适应终身发展和社会发展需要的品格与关键能力。

开拓创新 走特色办学之路——西安航空职业技术学院“工学四合”办学实践

西安航空职业技术学院在办学实践中，创建了教育与产业结合、学校与企业结合、教学与生产结合、学习与就业结合的“工学四合”教育模式。该模式以培养学生的职业素质、技术应用力和就业竞争力为主线，通过学校和企业的双向介入，将学生在校的理论学习、基本训练与在企业实际工作中经历的学习有机结合起来，

积求是风 育拓新才——李达教育思想和办学实践的新启示

李达是著名的马克思主义理论家、教育家 ,他在武汉大学担任校长的 1 3年 ,是他的教育思想较为全面地得到贯彻落实的辉煌时期。其教育思想和办学实践包括 :坚持社会主义的办学方向 ,用马克思主义理论武装广大师生 ;充分信任和依靠广大教师办学 ,不断提高办学水平 ;尊重教育规律 ,把武汉大学办成一流大学等。积求是风 ,育拓新才 。

英国高校海外分校发展状况与办学实践研究——以赫瑞瓦特大学迪拜分校为例

出于扩大本国高等教育的国际影响和拓展收入来源的考虑,英国各届政府出台了一系列支持性政策,推动本国高校走出国门,开办海外分校已成为英国高等教育国际化的重要途径之一。英国赫瑞瓦特大学在开办迪拜分校的过程中,积极借助阿联酋高等教育自由区的优势,在融资模式、治理结构、师生管理、专业设置、教学与学习、质量保障体系等方面积累了丰富的经验。寻求契机和制定计划、考虑东道国的环境和需求、构建基本运行机制、形成多元伙伴与协作关系、以高质量的服务和教学吸引当地学生是英国高校开办海外分校的成功所在。这些经验对我国高校海外办学的理论与实践具有一定启发意义。

“新生代农民工”培训模式的探索——资中县“农民职业技术培训学院”的办学实践与建议

资中县农民职业技术培训学院是地方政府举办的主要培训"新生代农民工"的职业教育办学机构和协作体。在五年的办学实践中获得了良好的办学效益,总结出了有推广价值的经验,但也有一些需要改进的方面。为扩大规模、改革创新和科学发展,学院需要进一步完善办学体制,重视地方人才的培养,改进培训方式和方法,实践MES课程模式,运用现代教学手段,建立多元化的办学格局,构建实际而多层级的办学目标,努力建设成为地方的社区学院。

浙东学术与张寿镛的办学实践

张寿镛将现代办学理念和模式运用于教育实践,同时亦将其潜心研究的阳明学说融铸于其教育思想和光华的办学活动中,使浙东学术创新博采、学以经世、务本崇实的历史特质和尊德性、立诚信、致良知的精神内涵在光华大学的办学实践中得到充分的体现。这些对于现今人们反思"大学的精神和责任"、"大学存在的价值"等问题,也有启悟。

哈钦斯的通才教育观及其办学实践

哈钦斯是美国著名的高等教育改革家和思想家 ,“通才教育”是其教育思想的精髓。在实用主义和功利主义泛滥的背景下 ,他提出了普通教育的理念 ,并在课程上设计出“基础教育”与“专业教育”两个层次。他极力维护学术自由与大学独立性的办学原则 ,尖锐指出金钱成了美国大学学术领域里的万恶之源 ,使大学堕落成颁发文凭、证明职业资格的机构。哈钦斯提出教育的实质是发展人的理性 ,训练能导致理智的行动 ,其教育思想在一定程度上促成了当代高等学校办学模式由分科向综合的转换。

卜舫济的大学教育思想及办学实践

卜舫济把"生命之丰富"和"性格之培养"作为大学教育宗旨,把训练学生成为"未来领袖和司令官"作为大学教育目标,对外为学校积极筹款,对内则以家庭理念经营学校,其大学教育理念和办学实践至今仍值得我们借鉴和深省。

学校活力的表现、内涵与生成逻辑——基于陶行知两所学校的办学实践分析

教育领域尤其学校教育除关注质量、公平,还应加强对学校活力的研究。晓庄师范学校和重庆育才学校是陶行知创办的典型活力学校。两所学校活力,既有共同点,如办学的理念性或思想性、课程的生活性、活动的开放性,也有差异点,如制度的创造性、师资的胜任力。据此,学校活力内涵可以提炼为:理念的思想力、课程的生活力、师资的胜任力、制度的创造力、活动的开放力。反思两所学校活力的生成逻辑,则有历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑三种。学校应该较好地把握学校活力内涵,遵循三种生成逻辑,才能更好地把握提升学校活力的旨趣。

百岁教育家王越的教育思想与办学实践

本文论述了108岁的知名教育家王越先生的教育思想形成和发展的历史背景和个人背景,挖掘和梳理了王越先生的教育思想和办学实践,探讨了王越先生对我国高等教育特别是华侨教育作出的重要贡献,诠释了王越教育思想的精髓,及其作为教育家的个性特征与人格魅力。

打造统筹地方经济社会发展的高职办学模式——金华职业技术学院“五位一体”办学实践探析

金华职业技术学院提出统筹地方经济发展的“基地、教学、科研、招生、就业”五位一体产学研结合办学模式。校企合作具有协调当地经济社会发展,拓展高等教育职能,有助于现代企业生存发展的积极意义。这种办学模式包括创建基地平台,改革教学内容,变革科研模式,拓展招生市场,畅通就业渠道等实践环节。经实践取得了初步成效。

德国地方高校服务地方经济社会发展的办学实践

德国地方高校最成功的经验在于有效对接和服务地方经济社会发展,把有效对接和服务贯穿于人才培养、科学研究、组织绩效管理的方方面面。德国地方高校高度重视办学绩效的输出、品牌的建设与营销、教学与科研的相互联动、办学的国际化水平等经验,值得我国地方高校学习和借鉴。

韩国大学办学实践及其启示——以祥明大学为个案

祥明大学在教育理念上注重突出育人为本,在课程设置上注重适应高等教育国际化、社会化和个性化的发展需要;注意产学结合,重视民族文化遗产的传承保护,并制定切合实际的发展规划,使学校发展成为韩国"最优秀的大学"。祥明大学的经验值得我国高等学校借鉴。