“书院办通识”:美国加州大学圣地亚哥分校的通识教育实践

书院办通识是现代大学通识教育发展,推进通专融合,实现文化育人的重要途径。美国加州大学圣地亚哥分校以书院为主体,规划并实施了实体性、规模化的通识教育课程方案。特征如下:(1)书院教育前置于专业教育以强化书院通识功能;(2)多元结构化要求兼顾通识教育品质和学生选择自由度;(3)书院教育理念特色鲜明助力文化育人;(4)书院课程彰显书院特色教育理念,使文化育人落到实处;(5)重视书院组织符号管理和运作;(6)书院办通识的权力格局有助于书院通识教育差异化发展,适应社会需求。书院办通识有助于探索多元通识观念和提升通识学习质量,方便统筹不同要素以实现书院特色文化育人,促进书院差异化发展并推动书院创新。它对国内高校改进书院建设,促进文化育人也有启示意义。

北京大学-南加州大学作业治疗教育项目实践评价

作业治疗师作为康复医疗队伍的重要力量,其数量和质量在一定程度上反映了一个地区康复医疗的发展情况,相关教育水平则需要与行业整体保持一致,以保证专业的进步、人员的竞争力及与其他专业的对等^([1])。

美国公立高校建设有组织科研机构的实践路径和启示——以美国加州大学系统为例

有组织科研机构是高校服务国家战略和前沿科技发展的重要形式。美国加州大学系统通过组建多种形式跨学科、跨校区、组织化的有组织科研机构,制定系统的组织管理制度,鼓励有组织科研机构联动多元主体推进项目实施,有效推动了美国科技的迅速发展。这种科研组织模式对我国深入推动有组织科研有以下三方面借鉴:厘清有组织科研机构的角色定位,强化主体协同共建;优化有组织科研机构治理机制,提升组织效能;完善对有组织科研机构的过程性评价制度,实现以评促建。

美国大学招生标准化考试的有效性问题探讨——基于加州大学的研究结果

加州大学于2020年取消在本科招生中对SAT和ACT成绩的要求,不再将标准化考试成绩作为招生评价的重要因素。在此之前,加州大学对标准化考试进行了深入研究,评估其在招生和学生学业预测中的有效性。研究结果表明:标准化考试成绩与学生的族裔、家庭收入以及父母的教育程度具有显著相关性,与高中成绩则呈现中度相关性;标准化考试成绩对大学学业成绩的预测力较弱,尤其是在考虑高中成绩后,标准化考试成绩对大学学业成绩的预测力增幅较小。基于这些研究结果,加州大学决定在本科生招生综合评价中不再要求学生提交标准化考试成绩。取消标准化考试成绩要求后,加州大学的招生结果及入读学生的学业表现并未发生显著变化,对大学招生和学生入学第一年的学业表现也并未造成负面影响。

基于学生为中心的育人模式探析——以美国加州大学·圣迭亚哥分校为例

美国高校学生事务工作在演变与发展中,经历了“替代父母制”“学生人事工作”“学生服务”到“学生发展”等,形成了以学生为中心、以学术为引领、以公民教育为目标的“三位一体”育人格局。以加州大学·圣迭亚哥分校为例,分析了美国高等教育以学生为中心的发展理念和公民教育的育人目标,并对美国高校的学生工作管理模式进行了研究,对优化学生工作模式、贯彻落实“三全育人”理念、加强学生工作现代化具有一定的借鉴意义。

《加州大学戴维斯分校图书馆2022-2027年战略规划》解读与思考

文章对《加州大学戴维斯分校图书馆2022—2027年战略规划》中优化物理空间和虚拟空间、与社区建立伙伴关系、推动获取知识的公平性、确保馆藏的公平性和营造具有成长性的工作环境五大方面进行了解读,在此基础上提出了紧扣学校战略规划、注重多元化和包容性、引领校园文化以及优化馆员工作氛围等启示,以期为我国高校图书馆制定相关战略规划提供参考和借鉴。

加州大学跨学科研究机构及对我们的启示

在美国加州政府的支持下 ,加州大学各分校专门设立了为交叉学科研究提供基础设施和条件的跨学科研究机构 ,其英文全称为 Organized Research Unit(以下简称 ORU)。加州大学为 ORU制定了相应的申请、管理和评估制度 ,并提供运行费用 ,以保证其发挥应有的作用。ORU与传统的院系在科研工作中的作用互补 ,在加州大学 9个分校的科研、教学和社会服务中发挥了重要的作用。加州大学 ORU的模式对我国研究型大学如何组织跨学科的研究具有一定的借鉴作用。

美国加州大学洛杉矶分校医学教学模式的启示

为了提高教学质量,深化教学改革,2013年8-10月,苏州大学医学部组织青年骨干教师赴美国加州大学洛杉矶分校参加教学培训。UCLA医学教育整合了基础、临床和社会科学的内容,采用以器官或系统为中心的模块式教学和PBL为核心的教学体系,有目的地将临床内容渗透到基础医学教学中。结合UCLA的教学模式和苏州大学的实际情况,我们提出了医学教育的改革方向：对传统课程设置进行改革,设置以器官系统为基础,整合基础医学和临床医学的课程体系,建立以学生为中心,以问题为中心的PBL教学模式,开展行医学教学,以培养学生的自主学习、创新性思维和临床技能。

加州大学伯克利分校如何促进本科生科研

美国研究型大学非常重视本科生科研,加州大学伯克利分校在促进本科生科研方面成效显著,其成功经验可以概括为以下几个方面:组织先行,为本科生科研奠定基础;构建体系,为本科生科研提供保障;锁定目标,始终以培养学生科研能力与探究精神为导向。依据伯克利本科生科研的成功经验,中国高校应在教师发展制度的设计及"学年式"学分制上进行变革,以提高本科生的科研水平。

南加州大学翻转课堂设计原则及其启示

近年来,翻转课堂教学模式在美国高校中引起关注并广泛应用,该文根据南加州大学翻转课堂设计的九项原则,提出了我国翻转课堂实践的教学建议:改变传统教学方式,将翻转课堂引入教学;依托MOOCs平台提供丰富的在线学习资源;给予学生结构化的指导和即时反馈;激发学生的创新思维等。

美国加州大学财务管理分析及其启示

美国加州大学是世界著名的公立多分校大学系统,论文通过对其财务机构设置和财务流程方面的分析,揭示了加州大学在预算、审计、投资和风险管理以及财务管理人员的专业化和服务意识等方面的特点,对我国高校财务管理具有一定的借鉴意义。

美国公立大学教师薪酬制度的特点与启示——以加州大学为例

美国公立大学教师薪酬制度坚持保障优先,注重隐性激励,结构简单清晰,专任教师普遍实行年薪制。加州大学作为其典型代表,薪酬水平基于教师专业技术职务和薪级两个维度,兼顾内部公平、优劳优酬和外部竞争性,这种契合大学组织特性与教师职业劳动特点的制度设计,既可以减少学术功利主义的影响,又让教师工作绩效与薪酬联动,形成较强的内在动力。我国公立大学应充分借鉴其成功经验,从教师薪酬制度的设计理念、薪酬结构及管理模式等方面加大创新力度。

美国加州大学圣地亚哥分校机械基础实践教学的模式与启示

当前,实践教学环节受到广泛的重视。但是,在教改实践中,还面临许多亟待解决的问题,例如：实践教学环节与理论课程的衔接问题、实践教学持续运行所需的软硬件环境（加工设备、制作空间、经费支持、学生的安全保障）、开展实践教学的师资队伍建设等。

美国加州大学洛杉矶分校构建创业生态系统的探索

构建创业生态系统是建设创业型大学的有效途径。加州大学洛杉矶分校倡导的创业生态系统由相关的行政管理机构、创业基础性资源、校友网络和学生社团等诸多要素共同组成。这四股力量交互作用,推动着学校的创业教育和创业活动的开展。该案例研究将为我国建设创业型大学提供积极的借鉴意义。

加州大学洛杉矶分校创伤后应激障碍反应指数(儿童修订版)的效度和信度检验

目的:检验加州大学洛杉矶分校创伤后应激障碍反应指数(儿童修订版)(UCLA PTSD-RI)在灾后儿童中的效度和信度。方法:选取辽宁省抚顺市受灾地区的6所中小学(4~9年级)学生1593人[年龄8~16岁,平均(11±2)岁],将其随机分为两部分,一部分(n=796)用于探索性因素分析,另一部分(n=797)用于验证性因素分析。使用抑郁-焦虑-压力量表简版(DASS-21)评估效标效度。结果:探索性因素分析显示共有3个因子,累计可解释的方差为50%;验证性因素分析表明三因素结构各项指标拟合良好(χ~2/df=3.87,GFI=0.93,RFI=0.96,CFI=097,NNFI=0.97,IFI=0.97,RMSEA=0.06)。量表的3个维度得分与DASS-21的3个维度得分呈正相关(r=0.52~0.70,均P<0.001)。量表的内部一致性信度和分半信度分别为0.90和0.87。结论:本研究提示,加州大学洛杉矶分校创伤后应激障碍反应指数(儿童修订版)具有良好的效度和信度,可用于灾后儿童创伤后应激障碍的评估。

利用开放存取重塑学术型图书馆——以美国加州大学图书馆为例

开放存取(OA)运动使学术交流和学术出版模式发生了深刻的变革,也给作为保存和传播学术信息资源重要载体的图书馆带来了很大的机遇和挑战。文章从积极参与创建机构知识库,加强与出版机构的开放存取合作,以及有效地对OA资源进行组织和揭示等几方面,探讨了美国加州大学图书馆如何利用OA运动发展的契机来提升自身的地位和影响。

美国加州大学多校区系统的发展及其总分校关系的演变

从历史的角度梳理了美国加州大学多校区系统的发展历史和总校—分校关系的演变,对加州大学多校区系统未来发展的三种趋势进行了分析,认为加州大学系统是在长期发展中各方力量不断博弈的历史产物,总校和分校的权力界限也在冲突中不断调整,但总体上加州大学在不断向分权化发展。中国大学在多校区办学的实践中虽然很难直接采用美国加州大学系统的模式,但可以借鉴加州大学的办学经验,着眼长远,处理好总校与异地校区的关系。

规范·绩效·多元·卓越——加州大学伯克利分校研究生课程评估体系的核心

加州大学伯克利分校为保障研究生课程教育的质量,建立了一套完善的研究生课程评估体系,以CIPP评估模型对其进行解析,发现规范、绩效、多元和卓越是其核心特征。"规范标准"表现在课程背景评估(课程建设评估)的评审部门、评审程序和评审标准上;"激励绩效"主要表现为课程输入评估(教师评估)的结果直接与教师的任命、晋升、加薪和奖励项目挂钩;"多元全面"表现在课程过程评估(教学评估)的评估内容、评估类型和评估途径上;"追求卓越"主要表现为课程成果评估(课程效能评估)以学校的办学理念为评估的根本动力,不仅重视评估课程的短期效能——在读研究生的课程成绩,而且还重视评估课程的长期效能——研究生校友的课程满意度。

美国南加州大学以学生为中心的野外地质实习感受

本文对美国南加州大学本科生野外地质实习的情况做了介绍,通过笔者野外亲身体验阐述了南加州大学以学生为中心的教学理念,并对国内外类似的地质实习进行了对比。

加州大学电子期刊订购向开放获取转换的策略研究

OA2020倡议和S计划提出的订购向开放获取(OA)转换的构想,其两项主要原则是成本中立和以实现最终的全部OA为目标。订购向OA转换的倡议得到国际上众多机构的支持和响应。加州大学在全面数据分析的基础上提出多方支付的转换模式,并成立代表性谈判工作组,制定数据分析策略、谈判策略、传播策略等全面策略。2019年加州大学与剑桥大学出版社达成美国第一个开放获取转换协议。加州大学是研究密集型机构实施订购向OA转换的典范。本文全面分析加州大学订购向OA转换策略以及推动转换的路径,为国内图书馆同行制定订购向开放转换策略提供参考。