基于动态思维探讨肺结节诊治中的病机与病势

肺结节为动态演变的疾病,在“动态思维”的指导下,结合现代医学影像学的动态改变,识别病理因素的动态演变,从病势和病机角度进行辨治。肺结节的病机根本为气、血、水的改变,应顺其病势而治,包括“先其时而治,截断扭转”“辨别体质之偏颇,审病度势”“动态评估正邪态势,定势顺逆”3个方面,这是基于肺结节病机与病势辨治的动态思辨过程。

基于动态思维的信息有效性设计研究

提高信息有效性设计。梳理现影响信息有效性设计的几个问题。基于动态思维辩证地分析信息传播、设计、获取的全流程。探究信息“准、层、图、叙、创”的有效转译;“一性三化”的有效传播;“人、事、物、镜”有效感知的信息设计。探索人机协作、体验互动赋能信息有效性设计的未来。提出以发展、择优的动态思维观来引领信息有效性设计,建立信息有效流通。为信息有效性设计和传播提供新思路。

从Bickerton语言哲学视角谈口译动态思维能力

从Bickerton语言哲学观探讨口译动态思维能力的研究,并对口译动态思维进行界定,从而明确口译教学中加强学生口译动态思维能力培养的含义,即加强学生在口译动态中对语言进行合理选择的能力,使学生创造性地选择和运用语言,实现口译流利和准确的教学目标。

试析外感病辨治中的动态思维方法

动态型思维是人们追踪事物变化的思维方式,它的根本特点是变动性和协调性,根据不断变化的环境、条件来改变自己的思维程序、思维方向,对事物进行调整、控制,从而达到优化的思维目标。在中医外感病辨证论治体系中,动态思维方式广泛运用于对疾病的病因病机、诊断、治疗、转归预后等的辨析过程中,且发挥了积极的作用。

温病卫气营血辨治的动态思维观探讨

从卫气营血辨证、传变、防治等方面探讨温病的动态思维观。温病整个卫气营血辨证论治过程是在动态中进行的,既有原则性,又是灵活多变的。只有用动态思维方法去观察并分析病情,才能全面、准确地把握温病,进行正确适宜的辨证论治。

温病三焦辨治的动态思维观探讨

从三焦证候传变、辨治等方面探讨温病的动态思维观。随着温病病程的发展,其病机在不断演变和转化。临床辨析温病,不仅要根据当时表现分析其证候性质,更重要的还要根据其发展规律掌握动态变化,辨察证候传变,才能全面、准确地把握温病,进行正确适宜的辨证论治。

数学中的动态思维

论述了数学中动态思维的含义、特点、遵循的原则，及其在解题上的作用．

运用动态思维辨治营热体质外感热病

运用动态辨证思维分析"营热体质"以及"营热体质外感"的形成和特征,阐述营热体质外感热病的病因病机,初期在疏表同时即当清营,宜"清营解表"以"质病同调";根据温病卫气营血动态传变规律,宜"清营解表"以"截断扭转"病势。

浅述中医学之动态思维

从中医学的理论基础以及生理、病理角度讨论其动态思维方法。中医学理论中的动态思维方法是指在研究分析人体生命活动规律、疾病发生发展的机理及诊治等问题时,应当运用宏观、恒动发展的思维方法,而不是局限、静止僵化的思维方法。

新闻采写中的动态思维

新闻采写中准确运用动态思维 ,是记者新闻敏感的一个重要体现。动态思维方法主要有下列几种具体的思维表现形式 :比较思维、同步思维、超前思维。要想自如、得当地运用动态思维 ,新闻工作者要有一双敏锐的“社会的眼睛”,还要有渊博的知识、丰富的信息以及过人的胆识。此外 ,还要正确地处理静态思维与动态思维的关系 ,通过事物“动”与“静”的敏锐比较 ,体现思维“静”中之“动”。

动态思维方式在病理教学中的应用效果分析

目的分析病理教学中应用动态思维方式进行教学的效果。方法收集学校2014级农村医疗专业2个班的160名学生进行研究,按照随机、对照、双盲的原则分为对照组和研究组各80名。对照组应用传统教学模式进行病理教学;研究组应用动态思维方式进行病理教学。观察及比较2组学生的理论考核成绩、操作技能成绩及教学满意度。结果与对照组相比,研究组学生的理论考核成绩与操作技能成绩均明显较高,差异有统计学意义(P<0.05)。与对照组相比,研究组学生在教学效果、师生互动、课堂氛围及教学内容等方面的教学满意度均明显较高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在病理教学中应用动态思维方式具有良好的效果,可有效提高学生的综合能力,值得进一步推广。

浅析动态思维方式在病理教学中的应用

随着病理学在医学科目中地位的不断升高,如何能让学生更好地掌握这一基础医学与临床医学的桥梁学科,笔者从自身数年教学经历出发,认为在病理学教学过程中应从多发面,多手段的启发学生在学习过程养成动态思维的思考方式,将形象思维,抽象思维与逻辑思维相结合,并且也为学生们以后进入临床实践,形成独立思考的临床思维打下坚实的基础。

中医辨治疾病动态思维方法初探

中医学的动态思维方法是中国传统哲学整体恒动观念在中医学中的具体应用和体现,是指在研究分析生命体以及健康与疾病等问题时,运用变化的、发展的思维方法,而不是僵化的、静止的、局限的思维方法,历来被医家所重视。从理论研究及临床应用两方面对其进展及现状进行了初步探讨。

浅谈大学物理教学中动态思维能力的培养

大学物理教学中对于不同物理问题的分析,动态思维方法对于学生思维的深刻性和批判性的培养非常重要。借助对大学物理中两种不同形式的齿轮啮合问题的动力学处理方法的分析,初步探讨了如何在大学物理教学中培养学生的动态思维能力,以及动态思维能力的培养对于学生思维能力的提升和思维品质的提高的重要意义。

论项目决策中的动态思维

从分析动态规划的优势和不足出发 ,阐述了动态决策的核心问题———资金的时间价值 ,进而对项目决策中的动态思维进行了探讨。

高等数学教学中体现数学动态思维的作用

本文从数学认知活动中所具有的动态思维角度出发,围绕数学教学方式的完善、学生创新思维的培养以及提高学生数学学习信心等方面,阐述了在高职类院校的高等数学教学中体现数学动态思维所具有的积极作用,这将有利于帮助学生形成良好的数学思维品质。

口译过程中的动态思维转换模式研究

口译过程是"一种综合运用听、说、读、写、译等技能的语言操作活动",译员必须对原语进行听辨、理解、记忆、分析和语言代码转换。这种信息处理的方式是口译过程特有的"动态思维转换"。

几种动态思维模式在“工程制图”中的应用

在“工程制图”教学中,通过几种动态思维模式:将三维投影体系展开成二维平面图;读图时,有拉伸过程;对不同视图,构思多种可能形状;从不同方位读不同视图的应用,可激发和培养学生的空间思维能力和创新能力,从而提高教学质量.

浅谈军校研究生管理中动态思维的树立

军校研究生管理实践是不断运动、发展和变化的,军校研究生管理者必须树立动态思维。军校研究生管理中动态思维的树立,有利于管理决策的科学化及管理效能的提高。

动态思维:小学生编程学习的隐形翅膀

培养小学生的动态思维,不仅有利于提高他们解决问题的能力,而且还能让他们像计算机科学家一样思考,为小学生编程学习插上隐形的翅膀。文章阐述了小学生思维存在的问题,动态思维培养的价值和意义,以及动态思维培养的策略:化静为动,以静衬动,动静结合。