地方高校《动物学》课程的建设实践与探索

学科建设既是培养学生的重点,也是创新的切入点,是提升教育质量的关键。在此基础上,提出了一种适应地方经济和社会发展需要的新的教育方式。从教学内容、教学方法和教师队伍三个方面对《动物学》专业的教学内容、教学方法和教师队伍进行了深入的探讨;通过对我国地方本科院校《动物学》专业建设中的一些问题进行分析,并对如何提高《动物学》专业的质量进行了分析,以期对我国地方大学《动物学》专业的发展起到一定的借鉴作用。

立德树人理念下《动物学》课程思政教学改革与实践

全面推进课程思政建设是落实“立德树人”根本任务的战略举措。为了全面提高课程思政育人成效,河北农业大学动物科技学院《动物学》课程组从确立德育目标、建设和完善思政案例库、改革教学模式和教学方法等对“动物学”课程思政教学进行改革与实践,提高了教学效果,帮助学生树立了正确的世界观、人生观和价值观。

中医药院校实验动物学的特色创新教育

实验动物学在医学生教育及培养过程中有着举足轻重的地位。中医药院校实验动物学教学除紧跟实验动物学学科发展,还应加强中医特色教育和特色创新教育,根植于提高中医传统文化素养,着眼于培养学生创新和拓展思维。通过传承教育、伦理教育、迁移教育、探讨教育、启发教育及延展教育等在日常教学中的体现,结合实验动物学的中医渊源、中医药研究的动物福利、动物实验中的中医理论、动物模型的中医考量、实验动物的种属选择以及新发展方向的指导引领等具体内容,旨在培养学生的科研创新能力和实践动手能力。着力于更优质的中医特色创新教育,为祖国医学的发展提供坚实保障,为传统医学的传承培养新型人才。

专业基础课程“动物学”实验部分的教学改革与课程思政教学的初步探索

立德树人是课程思政的目的和精髓,高等学校在专业及专业基础课程的教学中科学地结合思政内容可以逐步实现立德树人的根本要求。文章分析了贵州大学动物科学学院“动物学”课程实验教学部分一直存在的问题,提出了对“动物学”课程实验教学内容和实验考核评价方式的改革方法,并初步探索了如何在动物学课程的实验教学内容中挖掘思政元素并合理的融入思政教育。

基于协同育人的《医学实验动物学》融入课程思政的探讨与实践

“课程思政”是以理念创新为核心,在教学过程中将价值引领融入知识传授和能力培养的全过程,是落实立德树人的重要举措。《医学实验动物学》是高等医学院校一门重要的基础课程,其蕴含着丰富的思想政治教育元素。在教学过程中,从课程教学内容、新闻热点及相关新闻深入挖掘凝练该课程的思想政治教育元素,找准切入点将其中蕴含的思政元素润物无声地传递给学生,引导学生积极思考讨论,帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。同时,借助学习通网络教育平台,通过课前分享导学、课中案例强化、课后拓展反思环节,实现线上线下混合式教学课程思政育人新模式,以求达到协同育人的目的,并为《医学实验动物学》课程今后有效开展思政教学实践提供参考。

基于PBL的混合式教学模式探索——以动物学课程为例

动物学课程是高校生命科学、动物医学等专业重要的专业基础课,是后续学好其它相关专业核心课程的重要基石.为提高学生学习动物学课程的学习效果,将PBL(problem-based learning,PBL)问题式的学习方法融入了混合式教学中.实践表明,该混合教学模式有利于培养学生的创新思维、探索精神和自学能力,能够实现“以学生为主,关注学生素质全面发展、个性特征发展、终身可持续发展”的培养目标.该方法可为动物学课程的教学改革和创新提供参考.

基于动物学课程提升师范生职业能力的教学改革探讨

高等院校的师范生是我国未来基础教育教师队伍的主力军和核心力量,其职业能力直接影响我国基础教育教学质量和教师专业水平。动物学课程是一门理论和实践高度结合的课程,且与中学生物学课程内容紧密联系,在培养低年级师范生的职业能力方面具有重要作用。通过对南阳师范学院动物学课程的教学内容、教学模式、教学方法和考核评价等方面进行教学改革探索,以期在专业核心课程教学过程中提升低年级师范生的职业素养,更好地满足教育高质量发展对教师队伍的需求。

浅析涉农高校的动物学教材和课程体系建设

《动物学》课程是涉农高校大农学类各专业的专业基础课,随着教学改革的深入,该课程在高素质人才养成过程中的引领作用日益明显。结合新时代新农科建设要求,以安徽农业大学、山西农业大学和山东农业大学为例,分析了涉农高校《动物学》课程设置、本科生学习现状和教材使用情况,总结了《简明动物学》教材的优缺点和《动物学》课程体系的构建经验,强调了以进化为主线以点带面构建知识体系的重要性,强调了以适应为主题将《动物学》教学重难点内容与新兴学科、养殖实践和兽医诊疗过程紧密衔接的必要性。结果表明营造轻松愉悦的课堂氛围,将“两性一度”的高标准要求贯穿于教学全过程,使用高水平教材,构建理论课、实验课和实习内容“三位一体”的《动物学》教学新局面是培养新农科人才的必由之路。

动物学课程思政元素的挖掘与教学应用——以贵州大学动物学课程为例

为了响应国家全面推进课程思政建设工作的号召,将思想政治教育贯穿于教育教学的整个过程,落实高等教育立德树人根本任务,实现高校教师传授知识、培养学生能力与塑造正确价值观的有机统一。文章详细介绍贵州大学动物科学学院授课教师在动物学课程教学准备及教学过程中,充分挖掘课程的思政元素,将专业知识与思政元素巧妙结合起来,对学生加强生态文明教育,帮助学生树立中国特色社会主义生态文明观。通过课程思政教育教学创新改革,引导学生以强农兴农为己任,尊重生命,树立把论文写在祖国大地上的意识和信念,提高学生们理论结合实践的能力,培养学生们的团队协作能力和实事求是的科研精神,最终帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。

《药用动物学》课程思政元素的挖掘和整理

高校专业课教学中,思政元素的挖掘是一项非常重要的任务,是开展课程思政教学的前提。本文基于我校人才培养目标,依据课程性质、教材内容思路和脉络,从药用动物学发展史、生态文明教育、美学教育、识药能力的培养、劳动教育等方面出发,挖掘和整理了《药用动物学》课程中的思政元素,为该课程的思政教学提供参考。

新农科背景下动物学实验课程思政建设研究与实践

在实验课程教学中,课程思政可为提高课程教学质量、培养高素质和创新人才提供有力保障。文章以“动物学实验”课程思政为例,结合新农科背景的要求,以立德树人为根本,针对目前该课程教学中存在的思政元素不足、思政教学模式尚需完善等问题,提出“以学生为中心,多维赋能”的思政教学理念,探讨“融入什么,怎么融入,效果怎样”农学类专业实验课程思政的建设内容。通过创新思政教学方法、组织特色思政教学活动等途径,培养学生树立强农兴农意识,成为德才兼备的高素质畜牧兽医专业人才,助力农业发展和乡村振兴。

基于OBE理念《普通动物学》课程线上线下混合式教学探究

为了提高学生的自主学习动力和专业知识的实际应用能力,本文以《普通动物学》为例,基于成果导向教育(outcome-basededucation,OBE)理论框架,探索线上线下相结合的教学模式。教学改革实施结果显示,考核成绩较教学改革前提高了8%,高分段学生较教学改革前增加,低分段学生较教学改革前减少,表明改革提高了学生的学习效果,取得了积极成效。

基于OBE理念的普通动物学课程思政教学探究

为了探索基于成果导向教育(outcome-based education,OBE)理念的普通动物学课程思政教学模式,本文通过明确课程思政目标,整合教学资源,设计思政融入的教学活动,实现专业知识与思政教育的有效融合,并通过案例分析、教学观察和学生反馈等多种方法,评估了思政教学的效果。结果表明,基于OBE理念的思政教学能够提高学生的思政素养,增强学生的社会责任感,同时也促进了学生对普通动物学专业知识的理解和应用。

任务驱动和分组合作教学法在动物学实验中的应用

动物学实验课程是生命科学学院3个专业的一门必修专业基础课,为进一步提高课程教学效果,选取内江师范学院生命科学学院生物科学专业学生60人,随机分为试验组和对照组,分别应用任务驱动和分组合作教学法、传统实验教学法开展教学。实验结束后对2组学生进行问卷调查和考试测评。结果显示:试验组学生对学习积极性、独立思考能力,自主学习能力、理论联系实际能力、实验操作能力、小组沟通合作能力、师生互动和学生创新思维的认可度远高于对照组;试验组的理论平均成绩和实验平均成绩分别为80.15±6.25、84.64±6.78,高于对照组平均成绩75.45±5.12、72.68±7.36,呈显著性差异(p<0.05)。实验表明,任务驱动和分组合作教学法应用于动物学实验教学中效果良好,有助于创新型人才培养。

地方高校动物学实践课课程思政探索与实践

动物学实践课是惠州学院生命科学学院生物科学专业本科生必修的学科基础课,主要包括动物学实验和动物学实习两门课程,这两门课程均是独立开设课程,动物学实验和动物学实习课程中蕴含大量的思政元素。该研究分析地方高校实践课课程思政的目的和意义,探讨地方高校动物学实验和实习课程思政特点,并通过动物学科学家故事、动物实验的基本操作技术与方法、动物学实验材料对人类日常生活的作用、动物生态习性观察、动物学实验后的清洁整理和饲养实验、动物学野外生物多样性实习以及动物学野外滨海动物实习等教学过程,对学生爱国主义、生命理念、学会感恩、保护动物、热爱劳动、团队协作和生态文明理念等课程思政内容进行探索与实践。

虚拟仿真实验与传统实验相结合的混合式动物学实验教学模式的探索与实践

文章主要探讨了虚拟仿真实验与传统实验相结合的混合式动物学实验教学模式的探索与实践。贵州大学动物科学学院的动物学课程实验存在操作难度高、教学形式单一等问题,包括实验动物种类有限、教学方式单一、评价方式不合理等,导致一些重要实验无法有效开展。为解决这些问题,文章提出建立多元化实验教学体系,引入虚拟仿真实验项目,以弥补传统实验教学的不足。还提出了完善动物学实验课程的教学评价方式,包括过程性评价和终结性评价两阶段的教学评价。这种模式可以激发学生的学习兴趣,增强动手操作能力和实验体验感,同时深化实验教学内容的广度和深度。文章最后通过实践证明,虚拟仿真实验与传统实验相结合的教学模式能够提高实验教学中学生的参与感及实验的创新性,有利于取长补短,提高实验教学质量。

动物学野外实习教学模式的改革探索与实践——以贵州大学为例

动物学是贵州大学针对农学、植物学、水产科学、生物科学、生物技术和生态学本科生所开设的一门专业基础学科。动物学野外实习是学生由理论到实践的重要环节。文章阐述了动物学野外实习过程中出现的各种问题,从不断完善实习基地、改善实习工具、调整实习内容、指导教师的引进和注重实习总结等方面进行改革和探索,以期为提高教学质量和效果提供参考。

PBL教学方法在动物学课程教学中的实践与探索——以贵州大学动物学课程为例

为了调查研究PBL教学方法在动物学课程中实施后的效果,授课教师将所教的两个班分别设为实验组和对照组,每个班的学生人数均为48人。一个班的学生采用PBL教学方法为实验组,另外一个班的学生采用传统教学模式为对照组。课程结束的时候,对几个重要指标进行评价后发现,PBL教学组的效果显著优于沿用传统教学方法的对照组(P<0.05),动物学课程教学中采用PBL教学方法具有一定的效果。试验发现,PBL教学模式更能提升学生的学习兴趣和学习积极性,提高学生们的口头表达能力,增强团队的协作意识,加强学生们的自主学习能力,使学生们对所学的知识理解并掌握得更加牢固,最终能促进学生们学习成绩的提高和综合素质的全面提升。PBL教学方法可以在动物学的课程教学中应用推广并不断改进。

省级一流课程建设模式探索与实践——以动物学课程为例

动物学是遵义师范学院生物科学专业核心课程,2017年获批贵州省级一流课程建设课程。教学团队对动物学一流课程的建设模式进行探索和实践,在优化教学大纲的基础上,一方面改革教学内容,包括打破课程章节界限,系统总结知识点,建设慕课,强化学生自学,融入课程思政元素等;另一方面创新教学模式,包括充分利用翻转课堂、分组讨论、灵活提问、线上线下结合、课内课外结合和理论实践结合等,将传统教学以传授知识为主改革为以培养学生能力为主。课程改革后,学生对课程及教师评价明显提高,课程成绩、课堂教学效果和学生满意度均明显提升。

基于智慧教学环境下实验动物学教学的创新与探索

目的在传统的实验动物学授课环境中,存在师生互动较少,学生兴趣不足、学习投入度不高等现象。为进一步提升实验动物学的教学质量,本教研室基于多媒体教室与智慧教室的不同教学环境,以《医学实验动物学》的理论课程教学为研究对象,对课程授课形式、教学模式、教学手段等方面进行创新与探索。方法研究通过问卷调查了解学生学习投入度变化和智慧教室使用偏好情况,采用NVivo质性分析软件编码分析师生课堂行为。结果相对于传统教学,智慧教学环境下,学生的兴趣更高,课堂师生互动频次更多。同时,学生学习投入度显著高于传统教学,学生课内、后习题有更高的正确率,对实验动物学相关概念的把握程度更好。结论智慧教学环境能给学生带来更好的感受和体验,提高学生对实验动物学的兴趣,增加课堂学习投入度,取得了良好的教学效果。