从“不愿动笔”到“勤于笔耕”的追问 读《校长的专业写作》有感

2023年上半年,笔者无意中在网上看到《校长的专业写作》一书出版的消息。作为一名区域教科研工作者,笔者非常关注教师的专业写作,也读过不少相关的著作。但是,对于校长的“专业写作”究竟是什么,包括哪些范围,笔者的确缺乏了解。

阅读与动笔在高中美术鉴赏课程中的实践探索

在高中美术鉴赏课堂教学中,以美术阅读与有效动笔为切入点,进行实践探讨。从文本、作品和生活三个具体阅读层面,培养学生美术阅读,以有效动笔拓展学生美术思维的深度和广度。提高学生整体素质,发展学生审美能力,提高学生美术鉴赏学习成效。

先想清楚后动笔

“凡事预则立”,谋定而后动。作文如做事,先想清楚后动笔。叶圣陶就主张“想清楚然后写”。他说:“为什么要写,该怎样写,哪些必要写,哪些用不着写,哪些写在前,哪些写在后,是不是还有什么缺漏,从读者方面着想是不是够明白了……诸如此类的问题都有了确切的解答,这才叫想清楚。”[1]先想清楚后动笔,事关写作方向。“意在笔先”,写文章总有目的性,需要一个主题。主题是文章的统帅,决定了结构安排、材料取舍、语言表达,是引导作者用笔的旗帜。主题如何,关系到文章的方向和成败。所以动笔之前,首先要考虑选择一个什么样的主题,方向明了,正确了,才有写下去的必要。否则,就会走上岔道,与主题若即若离,甚至下笔千言,离题万里。

陈毅华书法作品 书法学习的动笔与动脑

从小习字至今三十余载,全凭一腔热血。走过很多弯路,后来想想,弯路也是到达目标的很重要的过程。生活亦如此,如没有人引领时,只有自己不断地模仿和探索,才能了解其中的一些规律。规律很重要,也有趣,世间万物都蕴含着规律等着你去思考并发现它。就书法而言,好像没什么规律可言,可左可右,可上可下……怎么写都对。有时候反思,为什么古人怎么写都好看,而自己下笔却乱七八糟呢?通过思考和实践,觉得还是有一些规律的。

确保教学与学生的适配——低年级写话教学应努力让孩子“易于动笔”

低年级写话应致力于让孩子易于动笔,这是教学与学生发展水平相适配的标志,也是确保教学有效的关键。为实现"易于动笔",写话取材应满足低年级孩子善于想象和喜欢幻想的心理需要,且应单一、统一,以便于进行具体而细致的指导;形式上多用童话手法、鼓励模仿和提供支架等有助于化难为易的教学策略。

良好的数学习惯——多动笔

不管在看书时还是在课堂上,有些学生都不喜欢动笔,这是一种不好的现象。为了纠正这种不良现象,本文从现象到本质阐述了“多动笔”是一种良好的数学习惯以及应如何培养学生这种习惯。

不动笔墨不读书

语文课堂教学不应该只追求纪律严明、秩序井然,应该鼓励学生在阅读的同时勤于动笔,圈点勾画,作出标记,及时记录自己的发现和认识,随时写下自己的感想和疑问,可以随时提出疑问,参与讨论交流,发表见解。要在有限的时间内培养学生良好的自主学习的习惯,全面发展学生各方面的能力。

信息时代背景下浅谈绘本教学中动笔练习的优化

大量优秀绘本资源进入语文课程视野,在不断的尝试与探索中,我们发现绘本不仅具有阅读价值,还可以践行以绘本为载体、为凭借、为资源的言语表达教学,给提高儿童言语表达能力的课堂带来美妙而清新的风。在引导学生在阅读中感悟语言的同时,应该重视课堂上的动笔练习,在动笔练习中巩固积累语言,在动笔练习中理解运用语言,从而促使学生在动笔练习中形成语言表达能力。

让学生易于动笔,乐于表达

写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。在阅读中积累;在训练中提高;在体验中作文。

“动笔”学音乐的应用策略

让学生“动笔”学音乐能够营造出一个全新的音乐课堂。让学生们看到音乐课堂的活力。学生的体验方式也会随之发生改变。让学生“动笔”学音乐体现出了一种独特的教学宗旨,能够帮助同学们加深课堂学习记忆,加固课堂学习所得,增加课堂学习经验。

如何唤起和培养低年级学生的动笔意识

对于低年级学生动笔意识的培养必须要从学生的年龄特点出发,通过课文的魅力、绘本阅读的优势作用进行兴趣渗透。在兴趣渗透的基础上进行全面的语言训练和生活感悟习惯培养。

让三年级学生易于动笔,乐于表达

一直以来,作文都是令教师和学生感觉到双重为难的事情,也直接导致了写作中各种不良现象的产生,如抄写现象非常严重,学生有很强的功利心理,对课文讲解不够重视等等,这些问题的存在严重阻碍了小学作文教学的发展。为了让学生易于动笔,乐于表达,我们在教学中做了如下尝试。

为什么作业总是临到最后一刻才动笔?

情景预设周日下午,快餐店总会多出些三五成群的学生,这是为什么呢?当然是作业没有完成!坐在快餐店里奋笔疾书的同学们,焦躁又内疚。普通立意我们不应贪玩和懒惰,要合理安排时间。高阶立意“假期作业临到开学才动笔”其实是一种拖延心理!它的成因是“逃避”和“恐惧”,其本质是害怕直面没有完成计划的失败结果。为了逃避结果,干脆避免开始,用拖延的方式来缓解逃避、恐惧带来的焦虑。

动笔学音乐的重要性及类型

让学生“动笔”学音乐是一个较为新奇的说法。在传统教育模式下,大部分老师和学生都认同以“唱”为主的教学方式。但音乐读写也是一种技巧和能力,本文主要探讨“动笔”学音乐的教学方式。

阅读课堂“动笔表达”训练策略

语文教学的“表达与交流”对学生提出了具体要求——“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”“乐于用口头、书面的方式与人交流,愿意与他人分享,增强表达的自信心。”学生要乐于书面表达,就要乐于动笔,勤于动笔。在教学中,教师培养学生乐于动笔的形式和方法有多种多样,而借助文本培养学生乐于动笔的能力是最便捷的路径。

高效的语文课堂需要学生动笔去写

传统的语文课堂教学一般都是老师的讲和学生的说，整堂课虽然是欢声笑语，掌声不断，气氛活跃，看似收获匪浅，但学生真正的思考时间没有，没有动脑子去写，也就没有完成“知识与能力”和“情感态度与价值观”的教学目标。因此，高效的语文课堂需要给学生留点时间，让他们动笔去写。

播音员也要勤动笔

播音员是电台、电视台从事播音工作的人员,他们主要用语音传达记者、编辑采编的稿件。但以我三十年从事广播工作的经验,我认为播音员在干好本职工作同时,勤动笔写写诸如文章、日记之类的东西,无论对本身业务水平的提高或是今后的发展。

勤看 勤思 勤动笔

作为一个基层通讯员,我已经投稿二十三年了,品尝了写稿的酸甜苦辣,也积累了一定的写作经验,写出了一点小小“名”气。近几年,我每年有200多篇稿件被各地报刊和广播电台采用,用稿率几乎百分之百。在写作上我能取得这点成绩,我想主要做到了三勤:勤看、勤思、勤动笔。 勤看 我每年订阅报刊十余种,加上经常到各部门各单位去串门,能看到的报刊。

不降“落差”缓动笔

在一次业务访谈中,有位党报评论员自曝“挨批尬事”:“2015年3月,中国(杭州)跨境电子商务综合试验区获批,我觉得碰到了评论好选题,就赶紧报题。部门主任连问了三个问题:这个题材你熟悉吗?自贸区的概念弄懂了吗?相关的经济学常识了解吗?我回答说不熟悉。他反问道,不熟悉你还敢写评论啊?”

勤动笔,润心田--六年级习作教学策略

一次偶然的机会,我有幸成为广东省茂名市“邱鑫名教师工作室”的一名学员。邱老师所追求的“心语课堂”,教学理论厚实,教学主张独特,强调学生在获得知识的同时,心灵得到润泽。这不正是我十几年来孜孜以求的吗?十几年的教学经验告诉我:作文是每个学生都有意愿发自己情感的表现,是一个人情感的流露。