动手、动脑与动心:论教学交互的具身转向与学习的三重境界

受经典认知科学影响,以抽象符号为中介的离身交互在教学中占主导地位,导致学习者左脑思维得到了良好塑造但右脑思维发展受限。具身认知科学和人工智能技术的快速发展,为教学交互向以身体信号为中介的具身交互转变和培育学习者的全脑思维奠定了基础。学习是一个从动手到动脑再到动心的过程。从具身交互的视角来看,动手主要表现为人与技术具身关系支持的在场互动,动脑主要表现为“感觉—运动”特异性模拟支持的隐喻互动,而动心则体现在手脑并用支持的认知与实践的持续对话。动手与动脑的交织造就了“会思考的手”与“能动手的脑”,而要想使学习走向动心,则必须让学习者在动手与动脑的协调转化中体验到创作之妙、学习之美。

还原数学课堂的“三原色”——让学生在数学教学中动手、动脑、动口

众所周知,美术色彩有所谓的“三原色”,即红、黄、蓝,若以不同比例将原色混合,可以产生其他的新颜色。数学教学中也存在着所谓的“三原色”,即做、想、说,若以不同比例将“原色”混合,则可以构建崭新的课堂。在教育改革纵深推进的今天,教师应该还原数学课堂“三原色”应有的面貌,赋予它应有的实质内容。文章对如何在小学数学教学中让学生的手、脑、口踊跃地“动”起来提出策略,旨在使学生碰撞出智慧的火花,真正把握学习的主动权,学好数学。

读书与动脑

读书,多动一分脑筋,会多一分收获。看到这个题目,可能有些奇怪:难道还有读书不动脑的吗?是呀,读书本来就是一种“脑力劳动”,打开书本,一行行文字、一幅幅图画映入眼帘,头脑里就在不断对这些文字、图画进行解读,以接受文字、图画传达的信息。

从动脑思考转为动手思考的代数变形——以巧用拼图因式分解教学设计为例

文章以巧用拼图因式分解为例,思考如何将初中数学课堂教学中的动脑思考一步步转向动手思考,再从动手操作里逆向抽象出简约的数学模型,从不同纸片的拼接或者叠放的探究来解决代数变形问题,对基本图形的拼接、叠加和优化,将初中数学中的十字相乘法分解因式巧妙转化为拼图游戏课.通过抓住面积不变的关键点,让学生进行动手操作并深度思考,从而在图形的变化探寻中感受代数式变形的奥秘,激发学生的数学兴趣,培养其核心素养.

陈毅华书法作品 书法学习的动笔与动脑

从小习字至今三十余载,全凭一腔热血。走过很多弯路,后来想想,弯路也是到达目标的很重要的过程。生活亦如此,如没有人引领时,只有自己不断地模仿和探索,才能了解其中的一些规律。规律很重要,也有趣,世间万物都蕴含着规律等着你去思考并发现它。就书法而言,好像没什么规律可言,可左可右,可上可下……怎么写都对。有时候反思,为什么古人怎么写都好看,而自己下笔却乱七八糟呢?通过思考和实践,觉得还是有一些规律的。

改进免疫学实验教学方法 培养动手动脑能力

临床免疫学实验教学是理论联系实际的重要环节,能够在实践中培养学生动手动脑能力,满足社会对专业人才的需求。但因种种原因,这种作用没能发挥出来,导致学生在实际操作中能力欠佳,难以保证检测结果的可靠性。本文通过在教学方法、考核制度上的一系列改进措施,来培养学生学习兴趣,提高学生动手动脑、解决实际问题的能力。

劳技教育教学应引导学生从“动手做”到“动脑做”——兼论“动手能力”是大脑调控下手脑协调动作的创造性实践能力

劳技教育在基础教育中的地位和作用,不仅是在我国近代没有解决好的问题,而且至今仍然需要在理论和实践上进一步加以探讨和解决。在大力推进素质教育的今天,应以“三个面向”和“三个代表”的思想为指导,针对以往劳技教育教学的弊端进行深化改革;引导学生从“动手做”到“动脑做”,将劳技教育与人文精神教育相互渗透、有机融合,充分发挥劳技教育在提高学生技术素养,培养学生创新精神、创造性实践能力和健全人格方面的重要功能与作用。(中央教育科学研究所,北京)

做中学:在“动手”与“动脑”间追寻

"做中学"科学教育项目是基于"问题—探究"的教学方式,通过手脑并用,同向共进,以做促思,以思导做,进而提升科学教学的品质。本文剖析了"做中学"实践中动手与动脑的心智价值,分析了动手与动脑在时序排列上的价值取向,提出了正确运用动手与动脑的实践策略,对"做中学"项目的有效实践提供思路与借鉴。

“动手—动脑”教学中教师自我效能感的调查研究

＂动手—动脑＂教学是适应新课程改革的一种全新的课堂教学模式。教师自我效能感是教师对自己教育教学能力的一种认知和信念。＂动手—动脑＂教学中教师自我效能感的取向将直接影响教师的教学行为,进而影响课堂教学改革的深度与广度。在谈话、问卷调查的基础上分析＂动手—动脑＂教学中教师自我效能感的现状以及影响自我效能感的主要因素。对获得的数据结果利用spss13.0进行统计分析。

“动手——动脑”教学中教师自我效能感量表的制定

在分析“动手——动脑”教学理论精髓、教师自我效能感涵义的基础上制定了评价教师自我效能感的预试量表。对该量表采用SPSS统计分析信度与效度，表明该最表在信度上是可靠的，在结构上是合理的。

开发设计性实验,提高学生的动脑能力

认为基础的专业实验能够培养学生的动手能力,设计性实验能够培养学生的动脑能力。设计性实验重点在培养学生设计实验的能力和数据处理及模拟分析方面。应该根据学生的能力和特点采取灵活有效的方式。

动脑才能入脑 入脑才会入心

立德树人,思政先行.2019年3月18日,习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会,再次强调要进一步推动思政课的改革创新,就要深刻把握“八个相统一”,这不仅对思政课的一线教师提出了更高要求,也为未来思政课的守正创新指明了方向.

基于探究的美国高中物理教材——《动手动脑的物理学》简介

《动手动脑的物理学》是美国新近开发的高中物理教材 ,它以与学生生活关系紧密的项目研究为主线 ,引导学生通过探究活动学习物理。本文对它的内容、栏目和特色进行了简要介绍。

“动手—动脑”学习学生自我效能感量表的发展

结合国内外的研究成果，以课程改革为背景，在分析“动手-动脑”学习理论精髓、学生自我效能感含义的基础上制定了评价学生自我效能感的预试量表。对该量表采用SPSS统计分析信度与效度，表明该量表在信度上是可靠的，在结构上是合理的。

“动手—动脑”教学中教师自我效能感的内涵及提升策略

随着新课程改革的不断深入发展,教师自我效能感日益成为教育教学工作者研究的重点。"动手—动脑"教学中教师自我效能感的内涵可以概括为教学内容的认知、教学方法的认知和教学能力的认知三个方面。提升该领域教师自我效能感的有效策略包括:一是开展教师职后主题培训,二是提升教师的职业认同感,三是建立开放式的教学评价体系,四是高师教育类课程设置的改革。

基于“动脑”能力提升的高护专业基础医学课程改革的探讨

目前基础医学课程在课程体系取向、教学内容选择等方面的问题,制约高护专业学生的"动脑"能力的培养。基础医学课程应重新定位改革的逻辑起点,同时在内容选择、课程学习、技能培养、课程评价等方面把坚持相关原则,才能为学生的"动脑"能力提升奠定基础。

在理论课教学中注重培养学生动脑能力的尝试

通过理论课教学中不同教法的尝试,充分调动学生参与课堂教学的积极性,变被动学习为主动学习,使学生的动脑能力得到较好的培养。

要在问题的设计上多动脑筋

王志春老师的这篇《夏》教学设计有几个环节是很好的：引用作家毕飞宇先生的小说《平原》中的几句话作为导语，使学生一下子想到了麦子成熟季节田野一片金黄农民开镰收割的情景，使他们对夏有了初步的感知。

动脑献技法:实现有效写作的先行要素

从审题、拟写纲要、确定段落主题和组织篇章内容等方面阐述“动脑献技法”

动口·动手·动脑——数学课,让学生“动”起来

伴随着新课改的实施，小学低段数学教学备受关注，如何改变传统教学意义中的被动状态，笔者认为结合低段小学生的身心特点，这个时期的学生比较好动，对外界充满了好奇心，所以笔者主张数学课，要让学生“动”起来，并且通过三个方面开展论述：动口---在交流中进步；动手---在实践操作中积累；动脑---在发散思维中开阔。