大学物理课程思政教学实践——以动量定理教学为例

文章首先阐述了大学物理课程思政教学现状,然后说明了大学物理课程教学目标,接着从挖掘思政元素、规划教学过程、优化教学方法、完善考核评价体系四个方面提出了大学物理课程思政教学路径,最后以动量定理教学为例论述了大学物理课程思政教学实践。

解读新教材 设计新实验——以“动量定理”为例

在对人教版新、旧教材中有关“动量定理”内容设计异同分析比较的基础上,开发实验教具,设计创新实验,用于新教材课堂教学,既能弥补传统教学只进行理论推导和定性验证的不足,突破动量定理理解和应用的难点,又能通过实验教学不断发展学生的运动与相互作用观念,提升探究能力与创新意识,增强科学态度与责任.

基于HPS教育的高中物理教材对比研究——以新人教版和新粤教版“动量及动量定理”为例

HPS教育以提高学生的科学素养为目标,与《普通高中物理课程标准(2017年版)》的要求高度契合。人类关于运动量度的探索蕴含了丰富的科学史、科学哲学、科学社会学的相关内容。以“动量及动量定理”内容为例,对新人教版和新粤教版教材HPS的呈现方式与内容进行对比研究,发现两版教材将HPS的相关内容都集中在“科学漫步”“资料活页”特色栏目中。科学史的渗透方面,新粤教版的叙述更加完整丰富;科学哲学方面,两版教材均引导学生对现有理论进行思辨;科学社会学方面,新粤教版着重陈述实验结果的数据,没有很好地结合具体知识帮助学生理解,致使科学社会学内容不够全面。经对比后提出相应的备课建议,给教师教学提供参考。

追求高中物理深度学习的逆向教学设计——以“动量定理”为例

高中物理深度学习是对新、旧物理概念的理解和整合,学生运用批判性思维进行知识迁移,能有效促进沟通和协作能力的养成。深度学习是形成高中物理核心素养的基本途径,是逆向教学设计的目标和有效教学的深刻体现。以学生为中心,以“动量定理”为例提出相应教学策略:对比实验,激发学习热情;拓展延伸,提升安全意识;问题导向,引导情境创设;验证实验,明晰定理应用;回顾历史,感受概念演变;开放教学,体验实践探索。

动量定理演示实验改进

在动量定理的课堂教学中,由于传统的“鸡蛋下落”演示实验的两个鸡蛋受力面积不同,学生往往无法正确比较两个鸡蛋的受力大小,从而影响教学活动。利用常见器材设计了改进实验,避免了两个鸡蛋受力面积不同对学生思考实验现象的影响,在教学实践中反馈良好。

巧用动量定理求解电磁感应综合问题——以2022年三道高考题为例

金属棒切割磁感线运动问题是高考物理电磁感应综合应用中的一类典型题目。从2022年三道高考题入手,按照单杆、双杆、方框三种模型进行分类探析,利用动量定理对各种模型在非匀变速直线运动过程中的位移和电荷量进行定量求解。

动量定理的应用归类剖析

动量定理I=p'-p或F(t'-t)=mv'-mv是物理学中的一条重要规律,运用动量定理可以简捷快速地处理多种烦琐难解的力学问题。下面归类剖析应用动量定理求解不同类型力学问题的具体策略,供读者参考。

用动量定理解决流体冲击问题所取时间必须极短吗?

一、问题的提出.在流体冲击问题中,由于极短时间内,冲击力远大于撞到接触面上的粒子的重力,所以在使用动量定理时,忽略这部分粒子所受重力的冲量.于是有人会认为在计算流体冲击问题时,必须取极短时间内冲击到接触面的流体为研究对象,并且认为如果取了较长时间.

动量定理在流体模型中的应用

动量定理是高中物理中的重要知识,不仅可以处理恒力问题,也可处理变力问题,还可以处理流体问题,本文谈动量定理在流体模型中的应用.1流体运动模型对于运动流体,可沿流速v的方向选取一段柱形流体,设在极短的时间Δt内通过某一横截面S的流体柱的长度为Δl,如图1所示.设流体的密度为ρ,在Δt时间内流过该截面的流体质量Δm=ρSΔl=ρSvΔt,根据动量定理知,流体微元所受的合外力的冲量等于该微元动量的增量,即FΔt=mΔv.

基于DIS验证变力作用下的动量定理实验

通过DIS可以回避数学知识不足,直观地给出变力作用一段时间的冲量以及物体在此变力作用下动量的变化量,直接比较二者数值,验证了变力作用下的动量定理。

动量定理在电磁感应中的应用

动量定理是力学中的一个重要物理规律,电磁感应是电磁学中的一个重要物理现象. 在电磁感应现象中,当涉及求解诸如时间、速度、位移、加速度和冲量等物理量时,尤其对于导体棒(或导体线框)在磁场中做非匀变速运动的问题,那就非应用动量定理求解不可了. 因此,探究如何应用动量定理求解电磁感应中的相关问题是一个具有实际意义的问题,本文就此做些初浅的探讨.

动量定理解题优势剖析

动量定理是高中物理学习中的重要知识点.它描述了物体动量变化与外力和作用时间之间的关系.在高中物理解题过程中,动量定理具有广泛的应用.其适用条件和解题优势分别如下.1动量定理的适用条件动量定理适用于任何形式的力的作用过程,无论是恒力还是变力.无论是直线运动还是曲线运动.只要知道作用在物体上的力和力的作用时间.就可以利用动量定理求解物体的动量变化.

项目化学习在高中物理教学中的应用——以《动量和动量定理》教学为例

中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》对教学方式提出了明确要求:探索基于学科的课程综合化教学,开展研究型、项目化学习。其中,项目化学习是以项目为依托、问题为导向、应用为目的的教学方式。在项目化学习中,学生是学习活动的主角,教师仅起引导、指导和辅导的作用。进行项目化学习首先要确立活动项目和完成学习活动的设计,项目化学习的宗旨是促进学生深刻理解所学知识,培养学生解决真实问题的能力,提升学生的学科核心素养。

以问题情境驱动科学探究培养高中生物理学科核心素养——《动量定理》教学新探

问题情境是开展科学探究的有效载体,在以问题情境驱动科学探究进而培养高中生的物理学科核心素养时,教师应基于教材分析、学情分析创设问题情境,引导学生经历发现问题、提出猜想、验证猜想等科学探究过程,并在这一过程中形成物理观念,发展科学思维,增强科学态度与责任,培养物理学科核心素养。

高中物理教材中“科学态度与责任”素养的实施路径——以“动量定理”一课为例

“科学态度与责任”是物理学科素养的重要组成部分,是实现物理核心素养的终极目标,也是高中物理教材编订的核心依据.高中物理教材充满了丰富的“科学态度与责任”素材,这些素材是培养学生核心素养的重要载体.本文以“动量定理”一课教学为例,探索“科学态度与责任”目标的实施路径,以展现物理学科对于人才培养的重要价值.

例谈运用动量定理解决流体模型问题

本文通过对水枪喷水问题、探测器喷气问题和豆粒持续碰撞秤盘问题等典型例题的分析,阐述如何建立物理模型、运用动量定理解决问题.这不仅有助于学生深化对动量定理的理解,还能提高他们解决实际问题的能力.

用动量定理巧解电磁感应类问题

动量定理作为物理学中的基本定律之一,在解决导体棒切割磁感线产生感应电动势题型中起着关键性作用.此种题型应重点关注导体棒切割磁感线过程中起阻碍作用的安培力,利用动量定理解得安培力的冲量,从而顺利解题.

基于动量定理的汽车碰撞模型的同一性研究

为了研究基于动量定理的汽车碰撞模型的同一性,分析了2种典型模型建模坐标系的差别.应用理论和实车碰撞试验相结合的方法,对2种模型的同一性进行了研究.在上述研究的基础上,应用2种模型对同一起汽车碰撞事故进行了分析,结果表明：合理选择力学参数能够保证2种模型计算结果相同,从而研究验证了以质心为坐标原点和以碰撞点为坐标原点建立的汽车碰撞模型的同一性,可为应用同类模型得到的汽车碰撞事故分析结果的相互验证提供依据.

动量定理定量探究实验的设计

采用美国 PASCO公司生产的“科学工作室”物理实验系统重新设计动量定理实验 ,以定量分析的实验形式 ,弥补了传统“动量定理”

对用动量定理解柔绳问题陷阱的探究

对柔软绳子下落或提升过程中在某些点存在的"速度突变"所产生的误解进行分析.提出解决问题的方法.并用实验加以检验.