新时代大学生劳动价值观培育路径研究

劳动价值观的培育是劳动教育的出发点,亦是劳动教育的中心环节。立足于新的时代条件下,劳动价值观必然被赋予了新的内涵,对于大学生劳动价值观的培育也必然提出了新的要求。大学生劳动价值观正确与否,不仅关乎国家、民族的富强与复兴,还关乎大学生自身的成长与发展。加强大学生劳动价值观的培育,有利于教育回归到对学生个体的关注,提高我国劳动教育的科学性和现实针对性。要有效提升当前大学生的劳动价值观,应以社会、高校、家庭及大学生自身为着力点,形成“3+1”型的四位一体的教育合力。

新时代大学生劳动价值观的重塑与实践研究

大学生是国家和民族的未来。总体而言,新时代大学生具有积极向上的劳动价值观,但仍有部分大学生存在劳动意识淡薄、劳动价值取向功利化、轻视体力劳动等问题。因此,立足第二个百年奋斗目标,重塑大学生劳动价值观势在必行。要从理论和实践两个层面深入分析大学生劳动价值观重塑的逻辑,在此基础上,进一步明确重塑大学生劳动价值观的实践路径。在实践层次上,要强化思想政治理论课劳动价值观教育的关键作用,发挥“课程思政”对大学生劳动价值观教育的协同作用,要营造尊重劳动、热爱劳动的良好环境;在实践形式上,要大力加强理论教育,积极开展情感教育,逐步推进能力教育。

新时代青年劳动价值观危机:表现样态、生发逻辑与价值纠偏

近来,“躺平”“佛系”等词语成为部分青年群体劳动价值观选择的代名词,劳动价值观呈现出危机态势。具体表现为青年群体戏谑式的网络话语体系、解构式的原理辨析倾向、多样化的青年亚文化样态。在多样化危机表象的背后,遵循着“关系的错位—意义的迷茫—个体选择—群体模仿”的生发路径。面对青年劳动价值观危机的错误思潮,青年群体必须坚持以马克思主义理论为基础,深刻把握唯物史观,深入研习新时代崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动的伟大劳动精神,重拾青年劳动价值观前进的火炬,实现青年群体劳动价值观向好发展的目标。

新时代高职院校学生劳动价值观培育路径探析

培育新时代高职院校学生劳动价值观,是涵养担当时代大任新人的本质要求,是践行社会主义核心价值观的有效路径,也是培育大学生责任使命意识的重要方式。针对目前高职院校学生劳动价值观培养面临的诸多问题,重点从强化顶层设计,建设知行合一劳动教育内容体系;坚持思想引领,铸牢劳动教育理论根基;创新育人手段,推进劳动教育与时代接轨;完善评价制度,拓展劳动教育内涵外延等方面,探索高职院校学生劳动价值观培养路径。

家长言行对幼儿劳动价值观的影响——基于农村大班幼儿的NVivo分析

使用NVivo质性研究软件,以24名农村大班幼儿为研究对象,了解家庭教育对幼儿劳动价值观的影响。研究发现,家长不良言行、对劳动的偏见是影响幼儿劳动价值观的主要因素,易使儿童产生消极负面的劳动观。以此建议,帮助家长树立正确劳动观,“内外力”相结合,使幼儿主动参与家庭劳动,采用积极言语塑造幼儿正向劳动认知,培养幼儿良好劳动行为。

新时代大学生劳动价值观培育的三重维度

对大学生进行劳动价值观的教育和培养,不仅有助于大学生树立正确的世界观、人生观、价值观,坚定文化自信,而且有助于培养德、智、体、美、劳全面发展的时代新人。在明确新时代培育大学生劳动价值观价值意蕴的基础上,分析大学生劳动价值观存在的问题及原因,并对新时代培育大学生劳动价值观的路径进行积极探索。

马克思劳动价值观面对的现实拷问及其启示

自工业革命兴起,人类劳动从手工艺的精工细作跃升至机器大生产的宏大叙事,不仅加速了生产力的发展,也为马克思主义提供了丰厚的社会背景。马克思劳动观从批判与建构并重的视角,探讨了资本主义制度下的劳工条件、剥削机制和阶级矛盾,并在此基础上构建了一种全面的人类历史发展解释框架。随着经济全球化的不断深入和新科技革命的快速推进,马克思主义的劳动价值理论遭遇了前所未有的实践挑战与认知拓展,引发了一系列值得深思的现实问题。

马克思主义劳动价值观的传统解读与现代阐释

马克思主义劳动价值观是唯物史观的重要组成部分。劳动价值观是指人们在自身生存发展中关于劳动有何意义的看法。马克思主义劳动价值观坚持劳动是个人生存、生活和发展的首要条件,在人类形成发展中起着决定性作用。马克思主义劳动价值观不等于其劳动价值论,又与劳动价值论存在密切关系,具有不同于资本主义等其他劳动价值观的显著特征。伴随着社会文明进步,马克思主义劳动价值观的时代蕴涵集中体现在“知识型”“技能型”“创新型”“数据型”“智能型”劳动5大方面。

高职院校大学生劳动价值观教育的理论源泉、文化根基、思想指引与实践探索

加强高职院校大学生劳动价值观教育是新时代中国特色社会主义人才强国建设的必然要求,也是高职院校强化思想政治教育工作的重要课题,对于推动职业教育高质量发展具有重要意义。马克思关于劳动的重要思想、中华传统文化中的劳动思想和习近平关于劳动的重要论述,为高职院校大学生劳动价值观教育奠定了科学指导、提供了精神涵养、强化了动能培壅,以确保劳动价值观教育既不失理论高度和深度,又具有实践针对性和有效性。高职院校应以理论指导为前提,加快完善劳动价值观教育的课程体系、创设校园环境、拓展实践场域、构建评价体系,既让学生强化专业技能与职业素养,又培养学生热爱劳动、诚实劳动、创造性劳动的精神品质,促进学生全面发展,成为能够担当民族复兴大任的时代新人。

中职学生劳动价值观与工匠精神的关系研究

为了研究中职学生劳动价值观与工匠精神的关系,文章采用劳动价值观量表及工匠精神量表,以便利抽样法对娄底职业技术学院的1 127例样本学生进行调查研究,结果显示,中职学生劳动价值处于中等偏高水平;中职学生工匠精神处于中等偏低水平,且是否有社会实践经历在工匠精神水平上呈现出显著性差异(P<0.01);中职学生工匠精神总水平与劳动价值观呈正相关,且与劳动心智观的相关性更高,然后从中职学生劳动价值观有待改善、中职学生工匠精神有待提升,以及中职学生劳动价值观与工匠精神的相关性三个方面进行了讨论。

浅谈新时代应急服务场域中大学生劳动价值观的培育

2018年全国教育大会上,习近平总书记要求把劳动教育纳入培养社会主义建设者和接班人的总体要求之中,明确提出构建德智体美劳全面培养的教育体系。因此,培育大学生劳动价值观对社会主义现代化建设意义重大。当前大学生劳动价值观的培育中仍然存在一定的问题,对此提出引导大学生参与劳动教育实践的路径,包括坚定党团领导、建立三级联动机制、设置专项指导员和设立激励保障机制四个方面。该路径具有提升劳动积极性、激发斗争精神、提供实践机会和培育劳动素质等显著优势,有利于培育出适应中国特色社会主义社会建设的时代新人。

工匠精神融入高职院校劳动价值观教育的实践策略探析

习近平总书记曾在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上精辟地概括了工匠精神的内涵:执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越。大力倡导工匠精神,打造工匠队伍,是中国经济从“高速发展”向“高质量发展”的不竭源泉和动力。高职院校作为培养技能型人才的摇篮,要结合实际全面贯彻落实这一精神,将工匠精神融入高职院校学生劳动价值观教育当中,以卓越理想教育为起点和主线,通过奋斗幸福观、创新奉献精神、精益态度的培育,促进高职学生工匠人格的塑造、发展与完善。

论培养高职生正确劳动价值观的路径

高职院校要培养全面发展的人才,就要重视加强劳动教育,培养学生形成正确的劳动价值观。本文主要从发挥学生的内因作用加强理论教育,以丰富实践活动深化实践教育和联动家庭、学校和社会,共同推进劳动教育成效这三个路径来论述学生正确的劳动价值观的养成,明确了高职生要在主观能动性上培养正确的劳动价值观,学校要在丰富的劳动实践中强化学生形成正确的劳动价值观。家庭、学校和社会必须联动起来共同发挥劳动育人的作用,共同培养学生正确的劳动价值观。

劳动价值观融入小学思政课的“三维逻辑”

马克思主义劳动价值观在小学生思政课教学过程中的融入包括三个层面:核心逻辑的融合、授课内容的整合、心灵实质的交融。将劳动价值观教育融入小学思政课的理论讲解和实践教学中,有利于小学生思政课教学内容的体系化和教学实效性提升。

新时代大学生劳动价值观培育的场域、困境与对策研究

大学生价值观的培育是寓于一定的场域关系网络中展开的。因此,基于场域理论拓展新时代大学生劳动价值观培育研究是深入理解相关命题的应有之义。新时代背景下,准确把握大学生群体在日常生活、生产劳动、服务性劳动和创新创业四个劳动场域所存在的劳动价值认识偏差、价值体系失灵、价值取向畸变、价值空间压缩等深层次矛盾,有助于高等教育界有的放矢地抓住“力行养成”“学用融合”“长效共赢”“孵化发展”关键靶点,精准发挥劳动树德、增智、强体、育美的独特育人功能。

幼儿劳动价值观的培育逻辑与发展策略

劳动价值观的培育是劳动教育的核心,对劳动本质以及劳动价值的不当认识会影响个体正确价值观的形成。幼儿劳动价值观的发展遵循以具身体验为基础、以情感转化为中介、以追求劳动社会属性的发展为最终伦理要求的逻辑路径,是一个融知情意行于一体的实践过程。幼儿园应通过创设良好的劳动环境和开展劳动主题活动来积极培育幼儿的劳动价值观,并通过家园合作来提升幼儿劳动价值观的培育水平。

新时代劳动价值观培育的三重向度

培养具有正确劳动价值观的高素质社会主义劳动者是劳动教育的重要使命。新时代背景下,加强劳动价值观教育可以从本体根基、教育方法和实践旨归三重向度加以深化:其一,在本体论层面,肯定劳动是人的本质属性,引导学生理解“劳动创造了人本身”“劳动创造价值”的本质内涵;其二,在方法论层面上,基于对幸福生活的向往,通过劳动教育,引导学生以生活世界为基点,对可能生活世界进行不断探索与追求;其三,在实践论层面上,基于理性与实践的统一,在劳动教育过程中加强学生的实践理性能力培养,培育理性的主体人,最终促进个体的全面发展。

新时代高职院校学生劳动价值观培养研究

弘扬劳动精神是培养时代新人的内在要求,是实现社会主义核心价值观的必要途径,是更高水平人才培养的思想保障。对于新时代劳动精神,我们要深刻理解劳动的本质,正确认识劳动者的价值,弘扬劳模精神与工匠精神。根据目前高职院校学生劳动价值观培养现状,我们需要加强劳动价值观教育,完善高职院校学生劳动教育课程体系,开展日常劳动实践和校内外公益服务性劳动,加强高职院校各部门合作开展劳动教育,加强高职学生劳动教育校园文化建设等。

工匠精神融入高职青年劳动价值观教育的实践策略探析

工匠精神以卓越信仰为引领,内蕴劳动奋斗“求真”、创新奉献“向善”、精益求精“崇美”的深刻内涵,激励高职青年在理想、实践、道德、态度向度的自我超越与全面发展,饱含着丰富的育人价值。工匠精神融入高职青年劳动价值观教育,以卓越理想教育为起点和主线,通过奋斗幸福观、创新奉献精神、精益态度培育,引导学生信仰求真、信仰向善、信仰崇美,遵循知情意行的育人规律,以劳动价值观教育为核心,辅之劳动素养教育,促进高职学生工匠人格的塑造、发展与完善。

数字时代劳动价值观教育的内涵、挑战与突破进路

数字时代带来劳动形态的多样发展,劳动固有意蕴得到新扩展,劳动价值观的内涵、来源也产生了新变化。为适应数字时代对学生劳动价值观的新要求,劳动价值观教育的实施要以凸显培养劳动社会情感、促进学生个性与共性的多元发展为原则。然而,数字技术给劳动价值观教育赋能的同时,面临劳动课程在实施中忽视育人的本体价值、劳动实践场域窄化、劳动价值观教育评价指标单一等挑战。为顺利应对数字时代劳动价值观教育的困境,劳动价值观教育应坚持育人导向,创建“双线型”劳动实践场域,学校构建劳动价值观课程评价体系,依托智能大数据进行评价检测等路径创新调整。