核心素养视域下数字技术与高中物理实验教学融合探究——以“用传感器研究匀变速运动”为例

数字化实验有助于实验探究和学生核心素养的发展。在实际教学实践中,许多教师对数字化实验认识不够,只看到传感器具有以往常规实验所没有的功能优势,而没有对数字化实验背后的物理原理进行深入分析和研究。以“用传感器研究匀变速运动”的教学设计与过程为例,提出核心素养视域下数字化实验教学的一些思考,探究如何利用DISLab来开展高中物理实验教学,从而实现发展学生物理学科核心素养的目标。

自然界中的“另类匀变速运动”

自然界是简单的，自然界的规律也是简单的．牛顿在他的《自然哲学的数学原理》一书中提到：“自然不做徒劳之事，解释多了白费口舌，言简意赅才见真谛．因为自然喜欢简单性，不会响应多余原因的奢谈．”玻恩也曾说过：“我们可以相信，它将具有一个极值原理的形式，这不是因为自然界有这么一个愿望或者目的或者为了节约，而是因为我们思想的机制除了把规律的一个复杂结构浓缩成一个简短表示以外，

探究“匀变速运动中速度与时间的关系”

一、探究质点运动时常用到v-t图象，根据v-t图象可作出哪些判断 1．读出物体在某时刻的速度或物体的某一速度所对应的时刻．如图1中，0时刻的速度为v0，t时刻的速度为vt．求出物体在某段时间内速度的变化量或物体发生某一速度变化所经历的时间．

浅析匀变速运动2个推论的综合应用

对于匀变速直线运动存在如下2个推论：1）某段时间内中间时刻的瞬时速度等于该段时间内的平均速度，也等于该段时间内始末速度的平均值；

巧解一类非匀变速运动时间问题

文献[1]对例题2的解答是利用了像电荷等效法，使问题得以简化，但对微分方程的积分过程较难，其结果出现了偏差，因此有必要寻求简单解法．

校车安全与匀变速运动

2012年4月10日,国务院发布《校车安全管理条例》,这个行政法规将校车安全问题纳入法制轨道,依循以人为本的原则,确立了保障校车安全的基本制度,为校车行驶画出清晰可辨的＂安全线＂.

匀变速运动规律的应用

匀变速运动规律在社会生活中的各个方面均有体现，例如，城市道路交通安全、体育比赛中的加速度、速度及距离、跳水运动时间等都涉及匀变速运动知识，现例析如下．

用图像比较匀速运动与匀变速运动

1．位移-时间图象 s—t图象描述物体运动的位移随时间变化的规律，不是物体运动的轨迹．图象是直线的表示物体的速度不变，直线的斜率为正表示沿正方向运动，斜率为负表示沿负方向运动，平行于时间轴的直线表示物体静止；图象是曲线的则表示变速运动．

浅谈匀变速运动公式v0+vt=2vt/2=2及其应用

匀变速运动是速度随时间均匀变化的运动，其特点是加速度恒定．匀变速运动可分为匀变速直线运动和匀变速曲线运动．无论是一段匀变速直线运动还是匀变速曲线运动，都有“中间时刻速度等于这段时间内的平均速度，且平均速度等于这段时间内速度的平均值”这一重要结论．本文对这一结论进行分类解析．

匀变速运动v0+vt=2vt/2=2v析与用

匀变速运动指的是速度随时间均匀变化的运动，其特点是加速度恒定．匀变速运动可分为匀变速直线运动和匀变速曲线运动．无论是一段匀变速直线运动还是匀变速曲线运动，都有“中间时刻的速度等于这段时间内的平均速度，且平均速度等于这段时间内速度的平均值”这一重要的结论．本文对这一结论进行分类解析．

单摆连接体做匀变速运动的一组结论及其应用

文章通过对有关单摆连接体沿斜面向下做匀变速直线运动问题的解答,推导了摆线的偏转角与斜面的倾斜角和动摩擦因数之间的数量关系,并且进一步推出了几个特殊结论,利用结论巧妙解答几个物理问题.

非匀变速运动的v-t图及a-t图

非匀变速运动的v-t图象为曲线，其a—t图象可能是直线，也可能是曲线．

小析匀变速运动中“时间值”的取舍

在处理匀变速直线运动的题目时,我们常遇到时间的多值问题和时间的正负问题.同学们难以取舍,结果往往正值全部保留,负值一律舍去,这种做法是十分不妥的.时间为正值,不一定是题目的解;时间为负值不一定没有物理意义,不能一律舍去.单凭数学上的正确运算还不够,必须结合具体的物理运动过程去进行检验取舍,即具体问题具体分析.下面笔者略举几例进行分析.

小议“另类匀变速运动”

有些学生对加速度和匀变速直线运动的定义提出了自己的想法：既然速度的变化快慢可以用单位时间内速度的变化来描述,是否可以用发生单位位移的速度变化来描述速度变化快慢？这个描述是否也叫加速度？以这个恒定的加速度运动时,是否可以叫匀变速直线运动？物体在运动过程中受力有什么特点？如何引导学生对这些问题的认识。

探究高中物理中非匀变速运动的位移求解方法

非匀变速运动的位移求解是常见的一类题,它不能用常规的公式进行求解.本文针对这一问题进行研究,总结了6种常见的类型及解决方法,希望对学生在解决此类问题时有所帮助.

对匀变速运动的速度公式的解读

对于刚进入高一的学生而言，在进入运动学学习时就会连续接触到一系列的物理公式，为此，他们中的大多数人在这些公式面前会显得无所适从．具体表现在处理运动学问题时，无论面对怎样的运动情景，

用“惯性力”求匀变速运动中单摆的周期

单摆的周期公式T=2π√l/g适用于惯性系，即单摆的悬点相对地面处于静止状态或匀速运动状态，而不适用于非惯性系，当单摆的悬点有加速度时怎样求周期呢?下面介绍用“惯性力”求其周期。

运用图象法研究匀变速运动的规律

依据新的高考考试说明的要求，“研究匀变速直线运动”是高考必考的19个学生实验之一．现行高中物理教材(必修本)是运用打点计时器所打出的纸带，依据匀变速运动的规律：△s=αT^2，求取运动小车的加速度α．笔者在教学实践中，依据同学们的实际能力，运用图象描点法求取运动小车的加速度α，其效果也不错．现介绍如下。

匀变速运动下中间时刻瞬时速度的矢量性在平抛运动中的应用

自O点以初速度v0水平抛出一物体，只受重力作用．以O为原点，沿初速度方向为x轴，建立直角坐标系xOy，如图1所示．经时间t，物体运动到P点，设位移SOP与水平方向的夹角为β。

另类匀变速运动的数学本质及协变类比

高中物理涵盖的思想方法很多,协变类比是一种创造性的平行思维方法,也是研究物理问题常用的方法之一,对解决一些教学难点有至关重要的作用.本文就另类匀变速运动,用数学工具进行巧妙推导,得出其数学本质特征,通过深度思维,发现高中物理中的类上抛、电容器充放电和电磁感应现象等物理模型都满足同一个函数关系,利用协变类比,得出共通的规律并加以应用.