化合价的历史演变

回顾了化合价概念的发展历史，其中包括化合价概念的提出、化学结构理论的创立、化合价的电子理论的发展、基于现代化学键理论的化合价规则等。介绍了区别化合价与氧化数的相关论述，以助于对化合价概念的理解。

巧用“化合价”提高高中化学解题效率

化合价属于高中化学一个关键知识点,灵活使用化合价也是学生需要掌握的一项技能,对其理清解题思路、加快解题速度等有着重要影响.本文将从巧用“化合价”提高高中化学解题效率的方法进行研究,将化合价贯穿到化学教学整个环节,让学生切实掌握其学习的意义和价值,实现高效学习和灵活运用,达到对知识内容充分把握的目标.

学习化学式与化合价指要

一、知识梳理(一)化学式1.意义(1)表示1种物质;(2)表示1种物质的组成;(3)由分子构成的物质表示1个分子;(4)由分子构成的物质表示分子的构成。2.写法(1)单质:金属、稀有气体及大多数固态非金属通常用元素符号表示它们的化学式;而氧气、氢气、氮气、氯气等分子由2个原子构成,其化学式表示为O2、H2、N2、Cl2等。

点击“化合价的判断技巧及应用”

高中化学氧化还原反应、电化学、结构化学、有机化学中很多问题涉及“化合价”.这一基础化学知识看似很简单,但很容易出错.若化合价判断错了,后面的推导和计算无法进行.下面笔者将结合典例谈谈其判断技巧及应用,以帮助学生落实基础,提高判断化合价的速度和准确率.

基于化学学科理解的教学实践与反思——以“化学式与化合价”为例

传统教学过于注重书本知识的传授,忽略对知识的本源性追溯和学科思维能力的培养。本文从实际教学出发,针对目前教学中存在的问题,发掘教学内容的本质价值,给出了创新的教学实践,旨在让学生理解化学式与化合价知识的来源、内涵和价值,在构建知识体系的同时提升思维能力。

配合物或配离子中心原子化合价的判断

配合物是高中化学新教材中重要的概念和知识点,配合物中心原子化合价的判断已经成为近年来高考试题中的新热点.本文通过回顾教材,重构认知模型,并对高考真题进行剖析,总结出确定配合物或配离子中心原子化合价的判断方法.

钼的化合价对有机钼化合物的极压抗磨性能的影响

用四球机试验评价了所合成的有机钼化合物极压抗磨性能 .讨论了钼的化合价与有机钼化合物的极压抗磨性能的关系 .发现对黄原酸硫氧钼和硫代磷酸硫氧钼两类有机钼化合物均是含六价钼化合物的载荷性能最好 ;六价钼比五价钼化合物的反应活性高 ,可在更低的浓度下表现出最佳的抗磨效果 ;钼的化合价不影响硫代磷酸硫氧钼在基础油中的理化性能 .

中学化学教师对化合价概念理解的访谈研究

化合价是化学学科中的一个重要概念，通过对15名中学教师的访谈发现：（1）中学教师对于化合价的理解并不深刻，许多教师的理解停留在化学课程标准对学生的要求上；（2）教师易混淆化合价与氧化值的概念，但是对此混淆情况教师自身很难察觉。针对结果建议：（1）师范生培养阶段应加强核心概念、重要概念的深入学习；（2）教师职后发展阶段要有问题意识，注重多渠道提高化学学科理解能力；（3）教师在理解基础上阶段性把握相关问题。

Li_xMn_2O_yF_z中锰的平均化合价的测定

以LiNO3、LiF和Mn(AC)2·4H2O为原料、采用柠檬酸络合法制备系列LixMn2OyFz电极材料。然后对每一试样取样3份,用已知浓度的草酸溶液溶解,应用高锰酸钾返滴定法测试试样得失电子数,而后在加入盐酸羟胺的条件下,不经离子分离直接用EDTA溶液滴定Mn2+,经数学计算可求出LixMn2OyFz试样中锰的平均价态。采用向标准的Mn2+溶液中加入LiF、K2SO4、(NH4)2SO4的方法分析了K+、NH4+、SO42-、F-对Mn2+滴定测试结果的影响。结果表明,物质的量是Mn2+的50～100倍的上述离子均不干扰Mn2+的测试结果,因此,做完氧化还原滴定的溶液可以不进行对上述离子分离直接进行对Mn2+的配位滴定。还利用锰的平均价态的测试结果分析了掺杂物质与锰的平均化合价的关系。

中英化学教材中“化合价—氧化态”表述方法及思考

《化学故事情节AS》是英国索尔特高级化学课程的教材之一,将该教材中有关“氧化态”这一概念的表述与我国中学化学教材中“化合价”的表述进行比较,从知识概念学习的一致性角度论述了我国中学化学教材中使用“氧化态”代替“化合价”的合理性及其优点,建议我国中学化学教材编写时进行调整.

基于教材文本解读的单元一体化设计——以“化合价与化学式”教学为例

教材都有自己特定的表达方式,教学时为了使学生更好地掌握知识,必须对教学内容进行创造性重构,其前提和基础是对教材文本进行深度解读。以九年级化学"化合价与化学式"为例,通过从课程标准、教学目标、多版本教材比较、内容分析等,提炼学科大观念,结合学生的学情,进行以宏、微结合为特征的一体化教学设计。

以“氧化数”取代“化合价”有利于中学化学教学

从必要性、重要性以及学习难度等角度,对＂化学价＂概念在中学教材的存在意义做了辨析,建议中学化学教材用＂氧化数＂替代＂化合价＂,有利于中学教学。

基团化合价标定法配平有机氧化还原反应方程式

提出了“基团化合价标定法”配平有机氧化还原方程式的新方法,用三种方法对两例有机物部分被氧化的反应方程式进行了配平,通过对比分析凸显了“基团化合价标定法”的优点.

化合价、氧化数的概念辨析

笔者发现在现行的中学化学课本中，所讲述的化合价与高校相关专业化学课本中的化合价定义是不相符的，因为在中学，化合价事实上主要讲的是氧化数的概念。在此，本文参考有关文献，结合化学键理论的发展，对化合价和氧化数的定义、数值确定及其区别做一简要的论述。

关于氧化数和化合价的探究

氧化数又叫氧化态,它是以化合价学说和元素电负性概念为基础发展起来的一个化学概念．它在一定程度上标志着元素在化学反应中的性质。在现在的中学化学教学中,关于化合价有关知识的讲授是与中学所接触的化合价概念相矛盾的,往往把化合价和氧化数的概念混淆了．本文对氧化数和化合价的区别与联系做简单分析．

“化合价”说课设计

（本说课内容选自人教版九年级《化学》第四单元课题4第2课时） 1．地位和作用 化合价是是书写化学式、化学方程式等化学用语的重要依据，也是化学式意义的深化和拓展。因此，本节课的内容至关重要，它对知识起到了承上启下的作用。

化合价升降法配平氧化还原反应方程式方法总结

本文概括了用化合价升降法配平氧化还原反应方程式常用的四种方法 :正向配平法、逆向配平法、零价法和平均化合价法 。

巧用化合价提高高中化学解题效率探析

化学学科注重考查同学们的知识迁移和应用能力,需要同学们掌握全面的化学知识,并具有清晰的解题思路。与化合价相关的问题贯穿整个化学的内容,既包括了同学们认为比较困难的氧化还原反应问题,也包含了外层电子结构与成键能力等。下面就重点介绍如何从不同的角度思考和解决与化合价相关的问题。

生化教材中存在44年的瑕疵--吡啶环上氮原子的化合价

对国内不同版本生物化学教材关于烟酰胺腺嘌呤二核苷酸(NAD^+)或磷酸烟酰胺腺嘌呤二核苷酸(NADP^+)的氧化还原反应机理解释的一句话,即"尼克酰胺的氮为五价,能接受电子还原成为三价氮"进行剖析,可以看到尼克酰胺吡啶环上的氮原子化合价不是+5价,应该是-3,以此抛砖引玉提高教材质量。