大学新生化学学习动机与实验室安全认知关系研究

为考察大学新生化学学习动机与实验室安全认知的关系,采用问卷调查的方法,对某高校化学化工学院、生命科学学院新生进行研究,以期为后续实验室安全教育提供科学依据。根据269份有效问卷,从内部动机、外部动机、安全意识与态度、安全动机、安全遵从和安全参与6个维度,对其进行描述性分析、差异分析和相关性分析。结果表明:大学新生化学学习动机水平一般;不同学院学生在化学学习内部动机和外部动机、安全遵从、安全参与方面差异显著;且不同学院学生化学学习内部动机与安全参与为显著正相关。

不同家庭背景的中学生化学学习动机水平的比较研究

本文选取河北省某市700名中学生为研究对象,以中文版学业价值量表和家庭背景调查问卷为研究工具,利用单因素方差分析对不同家庭背景学生化学学习动机的差异进行研究。结果表明:中学生的化学学业价值水平在父母学历、父母专业、家庭总收入、家庭藏书量中均存在着统计学上的显著性差异,家庭背景较好的学生感知到的化学学业价值水平也相对较高,化学学习动机较强,但同时承受的化学学习代价更大。

MBTI视角下中学生化学学习的人格因素研究

采用MBTI人格类型量表,对284名九年级学生十六种人格类型、四个维度及八种人格偏好分布进行深入分析。探究中学生人格类型与化学学习的关键要素、学习成绩之间的内在关联。研究不同MBTI人格类型的学生在化学学习的动机、态度、行为及偏好的学习模式上的差异,以及与学业成绩之间的关系。以人格类型为基础,为中学化学教师因材施教,提升教学成效提供策略指引。

翻转课堂提升中职学生化学学习主动性的研究

在新时期背景下,教与学的关系更为密切,对中职学生的实践能力要求较高,在教学过程中,教师应当意识到转变课堂教学方式的重要性,以达到理论与实际相结合的学习目标。尤其在中职化学课程中,教师在进行教学时,要善用翻转课堂教学新思路,利用翻转课堂重新串联学生的学习方式和学习环节,以提升学生学习化学的主动性。文章以中职化学课程中“化学平衡”为例,通过分析当前化学课程教学手段陈旧、理论与实际联系不足以及考评机制落后等问题,研究在翻转课堂推动下化学课程的改革,以期实现提升学生学习主动性的目标。

初中生化学学习兴趣的形成探索及表现性评价方式的研究与实践

化学作为一门重要的自然科学学科,对学生的科学素养和综合能力的培养具有重要意义,然而,当前许多初中生对化学学习缺乏兴趣,学习动力不足,影响了其学习效果和学科发展,因此,如何激发初中生的化学学习兴趣,成为当前教育教学领域亟待解决的问题,所以本文就初中生化学学习兴趣的形成探索及表现性评价方式的研究与实践进行阐述,希望能够对广大教师有所帮助。

质量守恒定律在初中化学学习中的应用

质量守恒定律是一种基于质量的守恒定律,主要是指化学反应前后的总质量维持守恒状态。基于化学问题求解中质量守恒定律的有效应用,可以构建解决问题的等式方程,之后代人有关的化学反应参数,可以快速求解相应的方程来得到最终正确的答案。因此,在求解化学问题中如何正确应用质量守恒定律值得深入讨论。

高一新生化学学习障碍的成因及对策研究

高一是整个高中阶段化学学习的基础,但是由于正处于初高衔接的特殊阶段,高一也是最容易产生学习困难和两极分化的时期。造成高一新生化学学习障碍的因素是多方面的,不仅有教材的原因,也有学生自身学习兴趣、学习方法、学习能力等原因,还有教师教法等因素的影响。因此,教师需要认真分析这些主客观因素,分析学生化学学习过程中形成学习障碍的成因,并寻求相应的策略,以期扫除化学学习障碍,保持学生化学学习的热情,提高学习效率和学习成绩。

江苏新高考模式下高中生化学学习现状探查及分析

本文采用问卷调查法,探查了某四星级高中的部分高一高和二学生对于化学学科核心素养及该省新高考模式的了解程度与看法,在进行详细分析后尝试进行了归因。

以技激学——谈大数据下如何利用信息技术激发学生的化学学习

随着时代的迅猛发展,当今社会是一个信息化的社会,社会信息化自然的引起了教育的信息化、学习的信息化,进一步探讨在这样的信息大数据背景下,如何科学的利用信息技术展现个性化化学教学,培养学生的化学学习思维,不断"激活-激发-发展-体验-巩固"学生学习化学的兴趣,使学生的化学思维、想象力得以培养和提高,从而使化学课堂结构最优化,化学教学效率得以提高。

思维导图应用于大学有机化学学习

阐述思维导图应用于有机化学的理论基础,并以典型的有机合成题为例介绍如何利用思维导图进行有机化学学习。

教师对学生自主学习支持程度与学生化学学习相关性的实证研究

借鉴PISA科学测评框架及相关文献,建构化学学习测评框架,运用Rasch模型编制并校验依据该测评框架设计的测量工具,且运用该工具以及"学生感知到的教师自主支持问卷"对600余名高中生进行问卷调查及量化统计分析研究。结果表明,从"识别化学问题""科学地解释化学现象""使用化学证据"三个能力维度及兴趣态度等方面测评学生化学学习是可行的;学生对化学学科的兴趣与感知到的教师自主支持之间存在显著的正相关;学生对待化学科学的态度与感知到的教师自主支持没有统计学上的显著相关等。上述发现对于优化化学学科教学具有启示作用。

化学学习中“宏观-微观-符号”三重表征的研究

“宏观-微观-符号”三重表征是体现化学学科特征的思维方式,能增进学生对化学知识的理解。本研究在对三重表征思维方式进行分析的基础上,采用问卷调查的方法,对不同群体学生化学学习三重表征水平进行了探查和分析,为化学教学提供了一个新的视角。

制约高中生化学学习积极性的因素及对策

高中生对化学及化学实验的认识不足，有些学校不重视实验课，该开的实验不开，不少化学教师的课不能令学生满意，学生缺乏适宜的化学学习方法。化学教师应改进教学方法，加强化学与社会生活及生产的联系，加强学法指导，充分发挥化学实验的功能，提高课堂教学的有效性。

化学学习中“电解质”概念相异构想的跨年级研究

运用自编的二段式诊断测验,对10到12年级的529名中学生进行了“电解质”概念相异构想的问卷测查.对测查数据运用Rasch模型进行分析,结果显示不同年级中学生有关“电解质”的相异构想存在着差异.依据SOLO分类标准对中学生“电解质”的相异构想进行了分类,并借助课堂观察和访谈对不同年级中学生“电解质”相异构想的来源进行了分析.

化学学习中的概念转变研究

概念转变是指个体原有的某种知识经验由于受到与此不相一致的新知识的影响而发生的重大转变 ,它是对学生现有的理解、解释做出的调整、改造 .概念转变的研究是与人们对学生错误的日常概念的关注相联系的 .分析了概念转变的涵义和条件 ,讨论了学生化学前科学概念的来源及其特点 ,并提出了进行概念转变教学的具体策略 .

高中生化学学习方法调查研究

编制《化学学习方法调查问卷》 ,调查高一、高二学生各类化学知识的学习方法 。

焦虑对高中生化学学习记忆影响的研究

本文运用问卷调查、访谈、观察等方法,探查了焦虑程度对高中生化学学习中记忆的影响。结果表明,焦虑异常会影响记忆的信息量,会导致记忆偏向,焦虑程度不同的学生在化学学习中记忆策略也有差异。

三重表征视域下的化学学习研究考查

梳理了三重表征研究范式下部分化学学习研究成果。基于三重表征,研究者细致考查学生在宏观表征、微观表征和符号表征等单维度化学学习中遇到的困难;结合信息加工模型,解释了化学学习机制,形成对化学学习的动态认识,指出以上研究中尚待完善之处,以期为化学学习的深入研究提供借鉴。

阅读笔记在化学学习中的应用初探

阅读笔记具有简便易行、可操作性的特点.将阅读笔记应用于中学化学学习中有利于学生构建网络化的知识结构,发展自主学习能力和批判思维能力.