目标贯通之“根据化学式计算”课例报告

【课例主题】本课例以“目标贯通”之“根据化学式计算”的教学为例,比较物质中元素含量的方法——原子个数比、元素质量比、元素质量分数。带动学生深入理解这些概念在化学中的应用,同时,引导学生将这些理论知识与实际生活相联系,通过查看食品、药品的标签或说明书来辨识其主要成分,并能够对相应物质的含量进行比较和分析。

基于化学式相关计算应用的PBL实践教学——探索初三学生对“三聚氰胺事件”的认知程度

本文阐述的是在项目化学习背景下的学科项目化学习的一点浅见,是教师如何在《义务教育化学课程标准(2022年版)》的指引下将教材内容经教师内化、转化,结合具体事件整合为化学课堂教学内容的组织与呈现过程。引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,培养学生的科学思维、科学态度与责任,体现化学课程的育人功能。

学习化学式与化合价指要

一、知识梳理(一)化学式1.意义(1)表示1种物质;(2)表示1种物质的组成;(3)由分子构成的物质表示1个分子;(4)由分子构成的物质表示分子的构成。2.写法(1)单质:金属、稀有气体及大多数固态非金属通常用元素符号表示它们的化学式;而氧气、氢气、氮气、氯气等分子由2个原子构成,其化学式表示为O2、H2、N2、Cl2等。

基于化学学科理解的教学实践与反思——以“化学式与化合价”为例

传统教学过于注重书本知识的传授,忽略对知识的本源性追溯和学科思维能力的培养。本文从实际教学出发,针对目前教学中存在的问题,发掘教学内容的本质价值,给出了创新的教学实践,旨在让学生理解化学式与化合价知识的来源、内涵和价值,在构建知识体系的同时提升思维能力。

破解“化学式和化合价”的知识点

一、计算化学式中某元素的化合价在化合物中各元素化合价代数和为零。应用这一原理,可根据化学式和常见元素的化合价计算出某元素的化合价。例题1 (2022年湖南省衡阳市) 2021年10月16日神舟十三号载人飞船发射成功,开始中国迄今为止时间最长的载人飞行。太空舱里常用NiFe_(2)O_(4)作催化剂将航天员呼出的CO_(2)转化为O_(2),已知NiFe_(2)O_(4)中Fe为+3价,则Ni的化合价为()。

“体验学习圈”学导策略探究——以《表示物质的符号——化学式》教学为例

“体验学习圈”是一种利用“经验”实现知识学习、智慧发展的方式,由“具体体验、反思观察、抽象概括、行动应用”四个学习环节组成。在应用“体验学习圈”进行教学时,教师需要设计任务驱动、注重学导融合、组织深度讨论、强化主体实践,引导学生充分体验、解构经验、理解掌握、持续生长。教师要把握“在行动中反思”这一核心理念,把“体验学习圈”四环节当成一个无限循环,引领学生实现高质量的学习。

摭谈根据化学式的计算

一、计算相对分子质量(Mr)物质X_(m)Y_(n)的M_(r)=A_(r)(X)×m+A_(r)(Y)×n[A_(r)(X)、A_(r)(Y)分别表示X、Y元素的相对原子质量,下同]。计算结晶水合物的Mr时,应将“·”前后两部分物质的化学式量加和。例题1钾长石的化学式为KAlSi_(3)O_(8),其相对分子质量为。

蒙脱石的晶体化学式计算与分类

对四川和新疆5个矿山的膨润土进行了矿物组成和化学成分的测定,结合XRD、XRF分析确定了属性。采用11(O)为基础的计算方法对提纯后蒙脱石进行了晶体化学式计算;并根据层电荷的来源,对蒙脱石样品进行了属型划分。分析表明四川膨润土矿床样品属钙基膨润土,三台蒙脱石为切托-Otay型,盐亭蒙脱石为切托-Chambers型;新疆膨润土矿床样品属钠基膨润土,奇台蒙脱石为切托-Tatatilla型,吉木萨尔蒙脱石为怀俄明型。

粉煤灰微晶玻璃的结构分析及其晶体化学式的确定

利用烧结法制备CaO-Na2O-SiO2系粉煤灰微晶玻璃。采用X射线衍射法、红外光谱分析法、电子探针-波谱分析方法分析微晶玻璃晶相的结构、成分。结果表明:粉煤灰微晶玻璃的主晶相为α-硅灰石,其点阵常数与卡片27-0088的略有差异;Si-OB(非桥氧)、Ca-O的吸收峰相对于标准图谱向高频移动;采用以阴离子为基准的氢当量法,获得了微晶玻璃中硅灰石的晶体化学式。

金云母-蛭石间层矿物分晶层晶体化学式的计算及意义

金云母—蛭石间层矿物由金云母晶层与蛭石晶层交叠排列而成,采用一般计算方法得出的晶体化学式不能充分揭示结构中金云母晶层与蛭石晶层各自的晶体化学特征。本文以化学成分分析与阳离子交换容量为基础,假定可交换性阳离子均为蛭石晶层层间阳离子,非交换性阳离子为金云母晶层层间阳离子,金云母晶层与蛭石晶层具有相同的八面体层等,计算出了结构中两种晶层的分晶层晶体化学式,确定了结构中两种晶层的比例和蛭石晶层的层电荷数。并在此基础上讨论了新疆尉犁蛭名矿金云母与金云母-蛭石间层矿物的晶体化学特征。结果表明该方法设计合理,符合晶体化学原理,所计算的数据可靠。利用该方法计算出的两种晶层的比例为金云母-蛭石1:1规则间层矿物的确定提供了必要的依据。也为其它类似间层矿物的研究提供了一种计算分晶层晶体化学式的可行方法。

化学式的联机检索方法

通过对 DIAL OG系统常用数据库分析 ,给出了数据库录入分子式时主要采用的三种形式及与之对应的几种不同的检索方式。

电化学式生物传感器的近期发展动向

电化学式生物传感器是生物传感器的很重要组成部分。新材料用于生物传感器是其新发展的重要研究方向,它包括PVC膜的替代材料,离子交换聚合物膜,有机导电聚合物和氧化还原聚合物等。各学科的相互渗透,使生物传感器出现新颖的设想和概念,包括氧化还原酶的电子导通,超薄组成膜和化学敏感微电化学装置及离子通道传感器与膦酯膜电极。电子鼻和组电极以及生物传感器的微型化都是生物传感器的新发展动向。

突出“宏-微-符”化学思维方式的课堂教学——以“化学式”一节课为例

从宏观、微观和符号3种水平上认识和理解化学知识，并建立3者之间的内在联系，是化学学习特有的思维方式。化学教学必须以培养学生的思维方式，建构化学基本观念为重要目标。本文对“化学式”一节课的教学实录，从“宏一微一符”三结合的角度进行了评析。

电化学式CO传感器TGS5042对国标GB15322的适应性试验

按照可燃气体报警器的国家标准GB15322中对煤制气报警器的试验项目,对费加罗公司生产的电化学式一氧化碳传感器TGS5042的国标适应性进行了全面的评价。文中提出了如何利用传感器的数据,来获得使用该传感器的报警器的性能参数的计算方法。试验结果表明:已在美国广泛用于一氧化碳家用报警器中的TGS5042传感器,可以满足煤制气用报警器国标的要求,对和传感器有关的11个测试项目的测试结果,全部合格,并且有较大的误差余地。由于TGS5042具有高灵敏度、高选择性以及气体浓度-传感器输出关系的高线性等特点,这就为使用TGS5042传感器开发中国的煤制气用报警器提供了重要的、科学的数据依据。

基于教材文本解读的单元一体化设计——以“化合价与化学式”教学为例

教材都有自己特定的表达方式,教学时为了使学生更好地掌握知识,必须对教学内容进行创造性重构,其前提和基础是对教材文本进行深度解读。以九年级化学"化合价与化学式"为例,通过从课程标准、教学目标、多版本教材比较、内容分析等,提炼学科大观念,结合学生的学情,进行以宏、微结合为特征的一体化教学设计。

电化学式氧传感器寿命模型

通过电化学式氧传感器试验测试,研究其寿命特征,在此基础上,分析电化学氧传感器失效规律,给出引起电化学式氧传感器失效的主要因素。研究结果为电化学式氧传感器失效分析提供了分析手段。

多硅白云母晶体化学式几种方法的讨论——用电子探针数据计算

根据多硅白云母晶体化学模型的特点 ,比较了几种白云母晶体化学式的计算方法 ,提出的化学计量性方法 ,较合理地反映了多硅白云母晶体化学模型的特点 ,并解决了电子探针分析数据中Fe3 + /Fe2 + 的问题。

锡铁山石的化学式再定义

利用电子探针能谱仪检查新矿物——锡铁山石的成分时,发现有相当含量的氯。因此,原来的化学式Fe^(3+)(SO_4)(OH)·7H_2O应修改为Fe^(3+)(SO_4)Cl·6H_2O。

赏析“化学式变形”在解题中的应用

在求解涉及化学式的问题时，若能将化学式进行恰当的变形或拆分转化，常常可化繁为简，使问题快速得到解决。下面例举一些常见的题型。