书写化学方程式 类比迁移建奇功

书写化学方程式时,若能根据物质的化学性质,通过类比,常常可以正确地书写出相应的化学方程式,这样便可达到举一反三、触类旁通的目的,收到以点带面、事半功倍的效果。

“海洋强国”战略背景下的情境教学设计——以“利用化学方程式的简单计算”为例

在“海洋强国”战略背景下,本文以“海上风电和海洋牧场”为主题情境,进行“利用化学方程式的简单计算”的教学实践。通过解决真实情境中涉及的有关化学方程式的计算问题,引导学生自主构建利用化学方程式进行简单计算的理论模型,初步建立应用化学反应的变化观念和科学探究方法来解决实际问题的思路,体验定量研究对于生产生活的重要性,增强社会责任感。

大概念视域下的初中化学单元教学实践——以“化学方程式的书写与应用”第1课时为例

本文以化学学科在空间站的应用情境为大概念,贯穿“化学方程式的书写与应用”的单元教学,探讨了在解决问题的过程中,化学概念理解、建构与应用的结构化关系,建构了形成概念的思维模型,旨在实现学生素养化的培养功能。

中学化学方程式记忆策略的实践与探索

在化学教学实践中,教师应教给学生一些科学的记忆策略,确保学生对化学知识的有效记忆。基于调查研究、教学实践等途径,阐述实验现象记忆、归类记忆、联想记忆、知识网络记忆等记忆策略,探索如何使学生在记忆化学方程式这一特殊化学用语的过程中发挥主观能动性,减轻学习负担,旨在提高学生记忆效率,提升化学教学质量。

化学方程式的书写与判断

化学方程式是中学阶段重要的化学用语,是物质性质和化学反应原理的重要体现,依据所给情境书写正确的化学方程式是中学生必备的化学素养.高考对此知识点的考查主要分为两种,一种是在选择题中考查在一定情境中所写化学方程式的正误;另一种是给定情境要求书写“陌生”化学方程式.本文从不同化学方程式的书写与判断方法入手,总结化学方程式的书写规律,归纳常见判断原则.

真实情境下陌生化学方程式的书写模型构建——以2024年部分高考工艺流程题为例

真实情境下陌生化学方程式的书写一直以来都是高考的必考点和难点,考查形式多样、考查手段灵活,主要出现在实验综合大题、工艺流程题和电化学题中。本文以2024年部分高考工艺流程题为例,对真实情境下陌生化学方程式书写进行分类探析,以探寻解决此类题型的方法和技巧。

初中化学方程式的学习策略

化学方程式是初中阶段重要的化学用语,是初中阶段的灵魂,地位相当重要。是初中生学习化学的分水岭。掌握了化学方程式的同学,学习化学的兴趣倍增,干劲十足;反之,没有掌握的同学,则将其视为“拦路虎”,失去学习化学的兴趣,将化学视为比英语还难学的学科。事实上,化学方程式的学习不是一而就的,需要一个过程,这个过程大致分为四个阶段。

导·学·悟——化学方程式

化学方程式是初中化学的核心内容,旨在通过化学方程式的学习,使学生理解化学反应中物质的质量关系,掌握化学方程式的书写规则,为后续学习化学计算、化学反应原理等打下基础。化学方程式是连接宏观物质变化与微观粒子变化的桥梁,对培养学生的化学思维能力和问题解决能力具有重要意义。

基于“证据推理与模型认知”的复杂情境中陌生化学方程式的书写

《中国高考评价体系》指出,高考考查的内容是“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”.因此,高三第二轮复习备考的关键:宽基础、厚能力、提素养.近年来,北京高考试题中以化工生产工艺流程、物质制备及性质探究实验为背景的陌生方程式(主要是氧化还原反应方程式)的书写成为考查学生分析与推测.

化学方程式书写的“不一定”

化学方程式书写中常见一些“不一定”,笔者现就平时教学过程中化学方程式书写的不一定归纳如下。一、强酸与弱酸盐不一定发生复分解反应制备弱酸H_(2)CO_(3)酸性大于HClO,向NaClO溶液中通入一定量的CO_(2)(反应产物与CO_(2)的量无关),可以制备出HClO,化学方程式为.

运用“元素观”深入理解物质变化——以“化学方程式”复习课为例

“元素观”是化学学科的核心观念之一,是学生认识化学学科的独特视角.文中以人教版初中化学第五单元“化学方程式”复习教学为例,阐释了运用“元素观”深入理解物质变化的教学设计和教学策略.首先,运用“元素观”构建出了知识层级结构,以此为框架整合单元教学内容,然后以此为基础进行了教学设计和教学实施,最后通过评价与反思,总结出了若干教学策略.

简析化学方程式配平方法

化学方程式的配平是初中化学的一种重要的学习内容,也是初学者比较棘手的问题,更是后边学习化学的基础,现举例说明几种常用配平方法及其应用,以期抛砖引玉之作用.

基于核心素养下的初中化学课堂教学实践与反思——以“如何正确书写化学方程式”为例

化学方程式的书写既是初中化学的重点,又是难点,本文依托学生熟悉的木炭、氢气燃烧等宏观实验,借助微观模型拼装游戏学习化学方程式的书写,旨在培养学生“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”的学科核心素养中解决学习中的困难和问题,设置闯关游戏,在游戏中检测学习效果,实现“教学评”一体化,同时对课堂教学实践积极反思,以期提升核心素养教学能力。

“有领导的茶馆式”的初中化学对话式课堂的构建——以“化学方程式的计算”教学为例

初中生的身心均处于发育发展的关键时期,半成熟、半幼稚的状态表现出巨大的反差感和矛盾性,传统式教学无法提升学生的学习兴趣甚至会让学生产生厌学心理,困难无法解决的挫败感也会让学生逃避学习,“有领导的茶馆式”对话教学既可以让学生掌握话语权又可以让学生在教师的辅助下解决问题,培养学生的问题意识与知识迁移能力。

应用“三个守恒”书写新高考化工流程题中复杂化学方程式方法

文章应用“得失电子守恒、电荷守恒、原子守恒”三个守恒,通过四道高考试题,详细介绍了化工流程题中复杂化学方程式书写方法,此方法简单、实用、易于掌握.

抓住教学契机发展学生分析推理与归纳建模的科学思维——以“化学方程式配平”为例

化学方程式“配平”最关键的是找出式子的“特点”,找准配平的“起点”,找到合适的方法,最后学生能建立“守恒”的化学观念和形成“方法建模”的科学思维.

基于“教—学—评融合”的教学设计与实践研究——以“依据化学方程式的计算”为例

在分析“依据化学方程式的计算”研究现状的基础上,制定“依据化学方程式的计算”新授课的教学目标,设计以“在宇宙空间站内如何供氧及处理因供氧和呼吸作用而产生的废气”为主线的教学流程并进行实践。实践证明,初中化学教学运用“教、学、评融合”理论,可达成掌握知识、培养兴趣、锻造品质和形成能力的教学目标。

陌生化学方程式的书写策略研究

文章针对学生在书写陌生化学方程式时容易出现的典型错误,结合近几年高考化学试题的研究和分析,归纳出化学方程式的书写步骤和方法,并提出在教学中强化基本概念和基本反应原理、提取整合题目信息进行迁移应用的措施与方法,进而提升学生分析问题、解决问题的能力。

举办“化学方程式大会” 激发学生学习兴趣

化学方程式是表征物质的性质与转化的符号语言。随着新课程新教材的推进,化学方程式的学习与应用也要与时俱进。“化学方程式大会”是以央视推出的文化竞技节目“中国诗词大会”为原型,通过多轮知识比拼,以激发学生对化学方程式的学习兴趣,感受化学方程式在生活中的应用,培养学生化学学科核心素养为目的趣味竞赛。经过两次实践,“化学方程式大会”在学生与教师群体间引起不俗反响,提高了学生的化学学习兴趣,传递了化学方程式的独特魅力。

指向学科能力的化学试题对教学的启示——对温州市初中学业水平考试科学试卷中“化学方程式计算题”的分析

本文分析了近5年温州市初中学业水平考试科学试卷中“化学方程式计算题”,针对学生答题中显示的学科能力水平较低的情况,提出了改变化学计算的定位与学科要求间差距较大的措施。可以采用自主建模、实验探究、主题任务设计等教学样式,提升学生的化学方程式计算能力。