“文”与“质”辩证统一的化学美

化学美育既是理论命题也是实践关注的话题。基于相关研究及理性思考,构建了化学美的理论内涵,即化学用语形式的简洁与内涵的丰富、化学理论的有序与物质世界的复杂、物质微观结构的规则与宏观性质的多样、化学原理的普适与实验现象的多彩、科学精神的求真与人文情怀的趋善。实践中要努力追求这五个方面的辩证融通,师生共促、教学相长,同臻化学教学的艺术境地。

何为“化学美”——来自中国传统美学意象说的启示

近年来化学美育愈发受到关注和重视,但鲜有研究涉及“化学美是什么”这一基本问题,导致“化学美”概念的模糊。认为化学美不是化学事物的固有特征,化学课堂和化学实验中的美也并非都是化学美。从中国传统美学的“意象”中获得启示,把“化学美”的概念界定为主体在依托化学事物的审美活动中形成的意象世界。化学美区别于其他类型的美的特征是具有化学意蕴。

科学美育的价值与化学美育例析

美育不仅仅限于文学、美术、音乐等课程,在科学课程中同样可以实施美育。首先科学美是普遍存在的;其次科学美育对科学创新人才的培养,对科学素养与人文素养的融合,对"真善美"审美境界的形成意义重大;最后以中学化学教学案例探讨如何在中学课堂中渗透科学美育。

为学生构建神奇的化学史与化学美的世界

化学教学，既是一门科学，又是一门艺术。科学精神体现在不尽的教学探索中，而对教学艺术的追求，也是永远没有穷尽的。化学史与化学美中具有科学、人文和审美的重要内容。作为化学教师，笔者深感为学生构建神奇的化学世界，应该是我们教师最重要的工作。多年来，笔者努力开展化学史与化学美教育，探索为学生构建神奇的化学史与化学美的世界。

打造与吴文化相契合的化学美妙课堂

长江下游太湖流域的吴文化，作为浩瀚华夏文化的一个重要分支，底蕴深厚，内涵丰富。吴文化蕴含的丰富地理、人文、科技等文化内涵，是非常宝贵的教育资源；而吴文化本身也是一种美的体现，其中包含了丰富而传奇的史实，生动而鲜活的实例。所以，如果我们将吴文化资源融入化学课堂教学中，整节课一定会给学生带来真实而亲切、生动而美妙的感受，从而激起更多学生的认知共鸣。

化学美育对智育和德育的促进作用

化学美育对智育和德育的促进作用穆振永，王峰（山东博兴一中２５６５００）报载钱学森呼吁：“要重视学生右脑的开发，加强形象思维训练”’“。而传统的化学教学，人们比较重视基础知识的传授和基本技能的训练，即重视人脑的左半球—一逻辑思维、语言、计算的半球的开发...

化学美与化学教育

说到化学不少人就会联想起燃烧、爆炸、中毒、环境污染、职业病等丑恶现象．鉴于此，有些中学毕业生在填报志愿时不愿意超填报化学化工专业．在中学化学教学中，学生的学习往往会出现大面积“分化”，产生“分化”的原因尽管很多，但从心理因素分析主要是：有的知识单调、枯燥、遗忘率高；有的知识抽象，

化学美刍论

在传统的美学研究中,特别关注造形之美,诸如建筑、服饰,以及能够塑造形象的艺术和文学,认为这些才是再现美或创造美的领域。随着人类文化的发展,自然科学的兴盛和普及,科学美逐渐为人们所认识。特别是当科学技术是第一生产力的观点成为全党和全国人民的共识的今天,科学美越来越受到科学界、美学界和教育界的重视。所谓科学美,它是自然界本身的“和谐”在科学理论上的反映和显现,是在人类求“真”过程和求“真”的理论成果中含蓄地表现出来的。科学美必须有一定的科学理论作基础,它往往不是被感官直接感知的,而是在对自然界隐蔽的内在和谐作了深入细致而独到的观察、研究之后才能体验到的。科学家运用公理、定律、公式、实验、假说等手段创造了科学美。它的产生适应了社会科学的发展必须应用自然科学的研究成果和研究方法的历史潮流,它的发展又与半个世纪以来自然科学的迅猛发展紧密联系,它充分体现了当代科学一方面继续分化,另一方面又高度综合的特点,所以我们说科学美是当代科学整体化趋势的产物。 所谓化学美即化学领域中表现出来的“科学美”。人们在整个社会实践过程中,认识和遵循化学和客观规律性(“真”),并把握与实现人们的目的性(“善”)。这种合规律性与合目的性的相统一。

陶氏化学美弗里波特150万t/a乙烯装置完工

2017年3月28日，陶氏化学宣布：公司位于美国德克萨斯州弗里波特新建的世界级乙烯装置已正式完工。目前装置已进入投料试车阶段，预计将于2017年年中正式投产。

探寻高中化学美育教学

该文结合笔者的化学课堂教学实践,就在中学化学教学中进行美育教学略作探讨。包括：展现化学内容之美,挖掘实验之美,呈现教师教授之美。

绚丽多彩的化学美

“化学”对你来说一定是一个既熟悉又陌生的词。熟悉是因为无论是我们的课本书刊里还是网络信息中，无论是生产生活还是科技发展中都随处可见化学；陌生是因为化学到底是一门什么样的学科？她到底是研究什么的？她到底有什么样的美？还不是那么清晰，那我们就在你即将打开化学课本之前先欣赏欣赏她的美吧!

化学美与化学教学中的美育教育

化学美与化学教学中的美育教育吴文志，吴洪溪化学是自然科学的基础学科之一，它蕴含着无穷无尽多姿多彩的美。本文从发掘化学科学领域内美的多样性人手，探讨化学教学的美育功能及实施途径，以其在化学教学中认真贯彻美育教育。一、化学科学的审美时空我们知道，化学这门...

谈“化学美”对学生审美观的启迪作用

审美素质是现代医学工作者必备的素质之一。在医学教育中，审美教育应贯穿于各学科、活动及育人的各个环节之中，以“美”的效应启迪学生的审美情感，开发智力、训练思维、陶冶情操、净化心灵，辩别美丑，达到以美益德、以美益智、以美启真、以美储善之目的。在化学教学中...

关于稀土资源问题——信越化学美浓轮武久

由于环境问题、原油价格追高、混合动力车及电动汽车的普及，日本烧结钕铁硼磁体需求爆发式增长，而作为其原材料的稀土目前却大都依赖中国，这使日本不得不担心将来能否得到稳定的供给。日本经济产业部也响应业界的期待，推出了探矿开采、节省资源和替代材料的开发、循环利用等对策。对于目前稀土和钕铁硼磁体的业界现状，日本信越化学工业公司美浓轮武久（磁性材料研究所第二部开发室）的看法如下。

以“化学之美”而命制的高考试题

化学是一门蕴含着美的学科.“化学之美”不仅美在其外更深藏于内.精巧对称的结构之美、绚丽变化的颜色之美、有章可循的转化之美、改变生活造福人类的应用之美,化学无处不透出美的气息.本文结合以“化学之美”命制的试题分析,引导学生发现并关注化学中的美.

中美高中化学教材对比研究——以“化学平衡”为例

本文选取沪科版《高中化学必修2》和美国高中主流理科教材《科学发现者化学:概念与应用》两套教材,对两套教材的“化学平衡”内容从章节位置、主体教学内容、栏目设置、插图、职业导向、课后习题设置等进行对比分析,以期能给我国高中化学课程改革及教育教学一点启示。

试论化学之美——以玻璃和氢氟酸的反应为例

在阐释美感及化学美感内涵的基础上,以玻璃和氢氟酸反应制造玻璃雕花为例,采用跨学科研究法,对化学的美感特征进行了分析,总结出化学之美主要有以下几个方面:质量、能量守恒的平衡美,内部微观结构的对称美,化学实验设计的整体美,化学反应方程式表达的简洁美和化学反应变化的现象美。

谈从美学的角度促进化学课堂教学

本文结合新课程理念,从化学美的角度谈如何促进高师类学生的化学学习,激发学生学习化学的乐趣、情趣和兴趣。

发现化学之美 感悟科学魅力

本文指出化学教学的关键 ,在于引导学生发现化学之美 ,感悟科学魅力 ,激发学生的学习兴趣及创造潜能。全文阐述了化学的外在美、揭示了化学的内在美———化学学科思想 (科学之美 )、崇尚化学家的人生之美及化学教师的人格之美。作者认为 :化学教师的人格之美源自“以学生发展为本”的教育理念和对学生及化学教育事业的挚爱。本文旨在倡导广大教师更新教育观念 ,增强自身素质 ,升华崇高人格 ,真正实现化学教学中“教师快乐教学 ,学生享受学习”。