生物表面活性剂和化学表面活性剂对多环芳烃蒽的生物降解作用研究

在非常高的蒽浓度下,用高效液相色谱测定了不同的表面活性剂条件下蒽高效降解菌降解蒽的情况。结果表明,使用表面活性剂能极大地促进蒽的降解,而相同条件下生物表面活性剂效果要优于化学表面活性剂。在不加表面活性剂、加入十二烷基磺酸钠、加入吐温-20及加入生物表面活性剂产生菌四种情况下,经过6d的降解,蒽的浓度分别从250μg·mL-1降至214,199.2,138.7和114.8μg·mL-1,分别降解了36,50.4,111.3和135.2μg·mL-1,显示了极强的降蒽能力。说明使用单一的降解菌效果不太明显,将蒽降解菌和产表面活性剂产生菌接合构成一个混合菌群使用时,效果非常明显。

ChatGPT在表面活性剂化学教学中的应用

表面活性剂化学是研究那些能够显著改变界面性质的分子或者离子的科学。在日常生活和工业领域,如洗涤剂、化妆品和石油回收中,表面活性剂的应用无处不在。ChatGPT作为一种先进的交互式AI,为表面活性剂化学的教学提供了新的机遇。通过交互式学习模式,ChatGPT能够以对话的形式解释复杂概念,并实时回答学生问题,提高学习效率。个性化教学使得AI能够适应不同学习者的进度和风格,并提供定制化的学习计划。在增强实验教学方面,ChatGPT可以模拟实验操作并帮助学生分析和预测实验结果。然而,这一教学模式也面临准确性、可靠性、教育者适应性、学习者参与度以及数据隐私安全等挑战。为确保AI技术的正确运用,并使其辅助而非取代传统教学,是实现AI在教育领域应用的关键。

《表面活性剂化学》课程思政的探索与实践——以化妆品技术与工程专业为例

课程思政建设是高校落实立德树人的重要任务,《表面活性剂化学》课程作为化妆品技术与工程专业核心课程之一,有着极其重要的地位。通过明确课程思政目标,充分挖掘思政元素,完善课程教学设计。针对该课程的特点,将“知识体系”与“思政案例”有机融合,丰富教学方式,提升人才培养质量,为课程的思政教学提供参考。

《表面活性剂化学与工艺学》课程思政设计与实施

加强课程思政是落实立德树人根本任务的重要举措。《表面活性剂化学与工艺学》是北京工商大学应用化学专业极具特色的专业核心课程,通过明确课程思政目标,梳理思政元素,将“知识线”与“思政线”有机融合,完善课程教学设计。依托实践教学,丰富教学方式,使学生在学习、实践中进一步强化课程思政教育,提升人才培养质量。

生物与化学表面活性剂协同洗脱土壤中PCBs的研究

通过序批实验和土柱淋洗实验研究了由生物表面活性剂鼠李糖脂(RL)与非离子化学表面活性剂十二烷基醇聚氧乙烯(6)醚(POE(6))混合得到的复配试剂洗脱污染土壤中多氯联苯(PCBs)的作用效果及其作用机理。结果表明,同一土样中,从批实验得到的PCBs洗脱率略高于土柱淋洗实验。RL与POE(6)两种单一试剂对人工污染土样中的PCBs洗脱率均大于60%,而对陈化土样中的洗脱率均不到20%,且土壤中的TOC含量越高,PCBs的洗脱率越低。在质量浓度为301 mg/L(10 CMC)及1 505 mg/L(50 CMC)的RL-POE(6)复配试剂中,RL与POE(6)对人工污染土壤中PCBs的洗脱具有一定的协同作用。当复配试剂的浓度为301 mg/L时,RL与POE(6)对陈化土样中PCBs的洗脱没有协同作用;但当RL-POE(6)的浓度增加到1 505 mg/L时,RL与POE(6)对陈化土样中PCBs的洗脱具有明显的协同作用。

应用型本科院校表面活性剂化学教学改革与实践

表面活性剂化学是应用化学、化学工程与工艺专业精细化工方向的主要课程,具有涉及面广、实用性强等特点。根据应用型人才培养目标的要求,结合我校专业特色,本文从优化教学内容、改革教学方法、加强实验教学、完善评价机制等方面探讨了提高教学质量的具体措施。

《表面活性剂化学与工艺学》课程教学改革与探索

以提高课程教学质量和提升人才培养质量为目的,探索了《表面活性剂化学与工艺学》课程教学改革。结合学校及专业特色,丰富教学内容、优化教学模式及教学方式,激发学生的学习兴趣,加强对学生综合能力的锻炼和培养,取得了一定效果。

文化自信在应用化学专业课程思政中的体现——以“表面活性剂化学及应用”课程教学为例

“表面活性剂化学及应用”作为东华大学应用化学专业极具特色的专业基础课程,以自编国家级规划教材为切入点,在教学中有机融入思政教育内容。通过将典型产品发展与行业故事有机结合、课程内容与国家政策有机结合、思政内容与教学实践有机结合以及教师自身人文修养与文化自信有机结合,将课程思政无缝衔接至课程体系中。教学实践表明,课程教学和思政元素的自然过渡和衔接增强了学生的文化自信和对专业的认可,同时也促进了课程的整体建设。

应用化学专业《表面活性剂化学》课程教学的探讨

文章以提高学生综合能力为目的,对我校应用化学专业开设的《表面活性剂化学》这一专业课程进行教学方式的探讨。结合本校及自身专业特色,合理选择编排教学内容、制订新的教学方法、优化教学方式、加强学生综合能力的锻炼,取得了一定效果。

表面活性剂对原油生物降解的强化作用

从降解原油的微生物种类与摄取模式及化学表面活性剂与生物表面活性剂对原油生物降解的强化作用等方面进行论述,指出化学表面活性剂有毒且难于降解,应用受限;而生物表面活性剂是由微生物生成的天然产物,其化学结构和物理性质相近或优于许多人工合成表面活性剂,具有无毒且易于降解等特性,在石油生物降解中具有极大的应用潜力;概述了生物表面活性剂的特性、种类及其在强化原油生物降解中的应用;探讨了在生物表面活性剂应用中存在的问题及解决途径。

化学专业本科生双语授课专业课程建设与实践——以表面活性剂化学为例

表面活性剂化学是中国石油大学(华东)化学专业的双语授课课程。在课程建设过程中,优化授课内容与教学方法,提高师资水平,积极探索、提高教学评价方式,有效提高教学效率,使学生不仅能够掌握专业知识、提高专业英语水平,而且能够了解本领域的科学前沿,为化学专业本科生的培养提供了有效支撑。

电化学开关表面活性剂对芘的可逆增溶作用

表面活性剂增强修复技术(SER)是目前行之有效的有机污染土壤修复技术,但SER技术存在表面活性剂与污染物分离困难、易导致二次污染、成本高等问题.基于此,提出采用具有电化学开关特性的表面活性剂(N,N-二甲基二茂铁甲基十二烷基溴化铵,Fc12)代替SER技术中的常规表面活性剂,发展基于开关表面活性剂的可逆增强修复技术(RSER).选取芘作为目标物,研究了Fc12在氧化和还原态对芘的增溶作用以及常见环境因素,如pH和温度对Fc12可逆增溶的影响.结果表明,相对于氧化态Fc12,还原态Fc12在其临界胶束浓度(CMC)以上时对芘表现出显著的增溶作用,且增溶能力随表面活性剂浓度增大而增强.温度对Fc12的增溶作用影响显著,例如,还原态Fc12在浓度为3 mmol·L-1、25℃条件下时,芘的表观溶解度为0.779 mg·L-1,当温度增加到40℃时,芘的表观溶解度为0.971 mg·L-1,其表观溶解度增加了24.6%;但氧化态条件下,芘的表观溶解度仅增加了6.5%;芘的解吸率(芘在还原和氧化态Fc12的表观溶解度差值与还原态Fc12增溶芘的比值)由63.67%增加到71.27%.pH也显著影响Fc12的增溶,当pH值在6—10范围变化时,还原态Fc12的增溶作用呈现先增加后减小的趋势,且在pH 9附近增溶能力最强,而pH 8时芘的解吸果最好.

关于《表面活性剂化学》课程教学的探讨

为了体现理论教学与实践相结合的理念,文章对我校化学及应用化学专业开设的《表面活性剂化学》这一专业课程进行教学方法的探讨。结合贵州省经济及社会发展需要,通过对表面活性剂的基本概念、性质及用途的介绍,引用文献展示表面活性剂知识在科研工作中的应用和列举生活生产中表面活性剂应用实例引出教学内容等教学手段,使得学生能够对《表面活性剂化学》这一专业课程产生学习兴趣,从而拓宽学生的知识视野,以便用于将来的工作和生活。

《表面活性剂化学》课程教学改革探索与实践

根据香料香精技术与工程专业的人才培养目标和ARCS动机模型对本专业的《表面活性剂化学》课程教学过程进行改革,通过调整教学内容、丰富教学方法、改革考核方式,在进行专业教育的同时,树立学生的自信心、培养学生的通用能力和终身学习的能力。

生物表面活性剂产生菌的筛选及其对土壤重金属铅的活化作用

结合油平板和血平板方法从重金属8处复合污染的土壤样品中筛选出15株能产生物表面活性剂的细菌菌株，其中J119菌株不仅具有良好的产生物表面活性剂的性能，而且能在含铅、镉浓度分别为100—200mg·L^-1、25—100mg·L^-1的平板中生长．同时对J119菌株所产的生物表面活性剂与3种不同类型化学合成表面活性剂活化土壤中铅的效能进行了比较．结果表明，在400mg·kg^-1铅污染土壤中，J119菌株发酵液与化学合成表面活性剂活化土壤中铅的效果相当；与对照相比，在800mg·kg^-1铅污染土壤中，J119菌株发酵液处理使土壤中有效性铅的浓度增加51．1％，而3种化学合成表面活性剂CTAB、SDS、Tween-80处理土壤中有效态铅浓度仅比对照增加28．7％、26．2％和16．0％另外，J119菌株产生的生物表面活性剂与供试3种化学合成表面活性剂对土壤中铅的活化作用之间存在显著差异．

不同类型表面活性剂对三氯乙烯的增溶作用

考察不同类型的表面活性剂对三氯乙烯(TCE)的增溶作用.选用阴离子型十二烷基硫酸钠(SDS)、非离子型聚氧乙烯辛基苯酚醚(TX100)、阳离子型十六烷基三甲基溴化铵(CTAB)及生物表面活性剂鼠李糖脂和脂肽,研究表面活性剂对三氯乙烯的增溶能力.结果表明,5种表面活性剂浓度在临界胶束浓度(CMC)以上时,TCE在水相中的表观溶解度随表面活性剂浓度的增大而线性增大.质量增溶比(WSR)和摩尔增溶比(MSR)为鼠李糖脂>脂肽>CTAB>TX100>SDS.在各表面活性剂溶液中,所用的各表面活性剂质量浓度顺序为SDS#TX100=CTAB#鼠李糖脂=脂肽,两种生物表面活性剂的质量浓度仅为SDS的1%,但生物表面活性剂对TCE的饱和增溶容量有更好的提高效果.因此,相比之下,生物表面活性剂对TCE的增溶能力较强,其中以鼠李糖脂为最佳,而在化学合成表面活性剂中阳离子表面活性剂CTAB增溶TCE的效果最优.

生物表面活性剂在大庆油田的应用研究

对从大庆油田地层水中分离得到的产生物表面活性剂菌株及其代谢产物进行分析鉴定,确定菌株为枯草芽孢杆菌,代谢产物为脂肽类。将脂肽类生物表面活性剂与化学合成表面活性剂复配并对体系性能进行研究,结果表明,复配体系性能好于或相当于合成表面活性剂体系,复配体系物理模拟驱油实验提高采收率27.35%(OOIP),比相同注入流程化学驱提高4.35% (OOIP)。由于脂肽表面活性剂替代了部分化学合成表面活性剂,在提高采收率的同时降低了成本,具有良好的应用前景。

BAU-9403添加表面活性剂MON 8161使用剂量研究

采用2个时期,3个BAU-9403使用剂量添加表面活性剂MON 8161的二因素随机区组设计,分析研究了它们诱导小麦雄性不育的效果和对小麦生长发育的影响。结果表明:(1) 所有处理均能诱导小麦产生100%的雄性不育率; (2) 0.50kg/hm2+MON 8161处理的自然(人工) 授粉结实率最高,分别为65.3%和37.6%,但与其它剂量间差异并不显著;(3) 0.50kg/hm2+MON 8161处理对株高、穗下节长、穗长、小穗数、千粒重和发芽率等的影响明显小于0.75kg/hm2+MON 8161和1.00kg/hm2+MON 8161两个剂量。因此,0.50kg/hm2+MON 8161的使用剂量为佳。

表面活性剂对微波辅助还原法制备碳载PdAu催化剂的影响及甲酸的电催化氧化

采用微波辅助还原法制备出高活性碳载PdAu电催化剂,催化剂中Pd与Au能够形成合金,改变了催化剂表面活性组分的电子结构。使用十二烷基苯磺酸钠和P123表面活性剂制备出的催化剂能够不同程度地促进催化剂中活性粒子的分散,且大幅度提高催化剂对甲酸氧化的电催化活性和稳定性,其中使用表面活性剂P123制备的催化剂对甲酸氧化的峰电流密度可达到196.8×10-3A/cm2,甲酸氧化4030 s后的稳定电流密度可达21.6×10-3A/cm2。CO类强吸附物种在电极表面的吸附依然是电流衰减的主要原因。

化妆品科学与技术专业表面活性剂课程的教学改革与探索

针对化妆品科学与技术专业的表面活性剂教学,从理论教学内容、实践教学内容和教学方法等方面进行改革探索,体现了化妆品科学与技术专业的特色,加强了学生在课堂上的主体地位,增强学生知识运用与创新能力,提高了教师的教研水平,实现教学互动、教学相长。