基于“证据推理与模型认知”的化学课堂教学实践探索——以“再探电解池”的教学设计为例

电解池作为新课程“化学反应原理”的重点知识,其相关概念和原理较为抽象,需要学生结合宏观、微观等多个层次进行理解,具有较强的系统性和抽象性。因此,需要通过建构相关概念关系的模型以形成可视化的认知路径去促进学生的理解、提高学生分析并解决问题的能力。该设计以电解FeCl2溶液为载体,以电解池的模型重构为主旨,依据学情设计环环相扣的探究活动,并辅以数字化实验直观化的展示,以期学生在解决问题的过程中建构学科知识、掌握科学方法、提升关键能力。

新时代背景下高校思想政治教育与化学课堂教学的整合

在新时代背景下,高校思想政治教育与化学课堂教学的有效整合尤为重要。这种整合不仅有利于学生世界观、人生观、价值观的塑造,提高学生的社会责任感和创新精神,而且对于培养具有爱国主义精神的化学人才具有重要意义。然而,当前的整合工作面临诸多挑战,为了有效推进思想政治教育与化学课堂教学的整合,提出了加强教师培训、加大思政元素融合的广度和深度,加强案例研发、完善制度机制体系建设和营造支撑环境等对策,以期为高校教育改革提供参考和借鉴。

“学案导学”在化学课堂教学中的应用

本研究聚焦于化学课堂,针对如何激发学生兴趣、提升教学质量的问题,深入探讨了“学案导学”法的应用效果。通过文献梳理、教学实践及问卷调查,我们发现“学案导学”法能显著激发学生的学习兴趣,提升学生的化学学科素养,教学效果显著。研究还揭示了成功实施“学案导学”法的关键因素,包括合理的教学策略、教师的专业素养、学生的积极参与以及课堂互动。本研究不仅为化学课堂教学的改革和创新提供了宝贵参考,更为教育教学实践提供了实践经验和理论支持,对于推动化学教育的发展具有重要意义。

新课程下高中化学课堂教学如何提高学生自主学习能力研究

随着教育体系的不断改革,高中化学教学在新课程背景下,除培养学生的化学基础外,应加强对学生自主学习能力的培养,促进课堂教学有效性的提升。教师应以学生实际情况为基础,结合化学教学特点,研究提高学生自主学习能力的有效策略,加强对学生的引导,促进学生思维发展。通过科学有效的教学模式,激发学生主观学习意识,实现对学生自主学习能力的有效培养。

化学学科素养视角下高中化学课堂教学方法

《普通高中化学课程标准(2017版2020修订)》要求以发展学生核心素养为导向,教学设计要以情境为基础,通过问题和任务驱动发展学生学科思维,加深学科理解。现代教育理念中的学科素养教育强调学生综合能力的培养,而不仅仅是知识的灌输。化学学科作为一门基础学科,其学科素养的培养在高中化学教育中尤为重要。

虚拟仿真实验与初中化学课堂教学的有效融合策略

随着科技的不断进步,虚拟仿真实验作为一种新兴的教育技术,正在逐渐成为初中化学课堂教学的重要辅助手段,其主要原因在于,虚拟仿真实验不仅能够完全模拟真实的实验环境,同时还能为学生提供相对安全和高效的实验操作体验,可以解决传统化学实验教学中存在的诸多问题。基于此,本文将阐述虚拟仿真实验与初中化学课堂教学有效融合的意义,并结合虚拟仿真实验的特点提出有效融合策略,进而为初中化学实验教学提供新的思路和方法,为我国初中化学教育注入新的活力。

初中化学课堂教学中培养学生实验设计与操作能力的方法分析

随着教育改革深入,初中化学教学中学生实验设计与操作能力培养日益受重视。本文深入分析初中化学教学现状,探讨培养该能力的有效途径。为提升学生实验操作技能,需全面优化实验教学环节,审慎选择教材和教具,同时引导学生在实践中思考并进行反馈总结。采用任务驱动力和问题探究性的教学策略,能有效激发学生学习热情,不仅提升实验设计能力,还能点燃探索热情。重视课堂交流,积极促进学生在小组合作中互相讨论,有助于培养他们的实验操作与设计中的沟通与协作能力。综上所述,本文为初中化学教学提供了一种培养学生实验设计与操作能力的有效方法,有助于提高初中化学教学质量并全面培养学生的综合能力。

基于落实学生核心素养的高中化学课堂教学目标设计与实施状况的调查研究

课堂教学中落实学生核心素养需要从推进落实学生核心素养的课堂教学目标设计与实施做起.通过调研发现课堂教学目标设计与实施中存在的实际问题,开展了基于落实学生核心素养的高中化学课堂教学目标设计与实施的研究.经过三年多的研究与实践后再次进行了调研.

POE教学策略融合数字化实验的化学课堂教学——以科学使用含氯消毒剂为例

一、设计理念POE教学策略是“Predict-Observe-Explain”的缩写,即“预测-观察-解释”,是基于建构主义和前概念等学习理论提出的一种教学策略,旨在通过对实验原理的预测,诊断学生已有的知识水平,在实验过程中引导学生观察并解释实验现象,促进学生新旧知识的概念转化和知识体系的建构。本文运用POE教学策略探秘含氯消毒剂的正确使用,通过数字化实验探究84消毒液与过氧化氢及洁厕灵的反应原理,利用压强传感器自动生成化学反应过程中的压强变化曲线,联系次氯酸钠的类别与元素价态,形成牢固的证据链,培养学生解决复杂问题的必备品格和关键能力。

学科育人视域下化学课堂教学的特征表现及实施策略

育人是学科教学的灵魂,课堂是落实学科育人理念的主阵地。基于哲学“整体论”分析,学科育人视域下化学课堂教学的特征表现及实施策略如下:突出学生的主体地位,有些问题要引导学生提、有些话要留给学生说、有些事要让学生做;强调将化学知识转化成素养,明确知识在素养导向化学教学中的重要地位,发挥大概念的素养功能、抽提化学认识视角和认识思路促进将知识转化成素养;注重化学高阶思维能力培养,明确化学高阶思维能力内涵,开展高阶思维活动、创设真实的认知情境、精心设计驱动问题等促使高阶思维能力发展。

初中化学课堂教学主线的创设路径探讨

当前初中化学课堂教学仍存在一些问题,如教学设计不合理、内容规划不完善、课堂互动性不强等,这导致课堂教学效果不佳。究其原因主要在于教师进行教学设计时课堂主线创设不明确,使各个教学环节之间的关联性不强。而且,不明朗的课堂教学主线无法帮助学生建立出清晰的知识框架,导致学习效果不佳。对此,探究初中化学课堂教学主线的创设有着重要意义,能够实现对初中化学课堂教学进行科学合理的统筹规划。

渗透社会责任感的高中化学课堂教学策略初探

社会责任感是化学学科素养的一部分。面对缺乏社会责任感的高中生,老师、学校、家庭都需要转变观念,以提高学生社会责任感作为教育目标的一部分。化学老师需要利用自己的课堂,结合化学学科自身特点,充分挖掘现行教材资源,并以化学课外活动作为补充,提高学生学习化学知识的兴趣、改变学生的学习思维方式、规范学生的实际行动,采用不同的教学策略,将社会责任感逐步渗透到一节一节的化学课堂中。

高中化学课堂教学有效性的实践与研究结题报告

一、课题背景1.教学的目的在于促进学生的学习与发展,使每一位学生不断地获得新的知识和能力。然而教学的时间是有限的,要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展,就需要教师对教学做多方面深入的思考和研究,采取适宜的教学策略促进教师有效教学,学生有效学习。

多媒体促进高中化学课堂教学的实践与思考

新《课标》要求教师以实物直观形象地展示丰富的教学内容,教师要研究教材内容,积极寻找有效素材,丰富教学内容。通过改革教学形式,研究高效策略,建立行之有效的高效课堂模式,向课堂 45 分钟要质量。基于此,笔者对多媒体在促进高中化学课堂教学上的实践与思考进行了探讨,以供参考。

浅谈优化中学化学课堂教学的实践研究

近年来,从初中化学到高中化学无论从教学容量还是教学难度上讲,都是一次巨大的飞跃,所以很多学生在初中时学习化学很轻松也很有兴趣,但一上高中以后由于容量太多、难度太大,都渐渐的对化学失去了兴趣。高一是打基础的关键时期,作为一名教师,我们只有充分了解学生化学学习现状,如学习动机、学习情况、学习方法等,才能对症下药,提高学生学习积极性,帮助学生学好化学,为后续的课程学习打下基础。因此,在中学化学教学中,我们教学注重优化课堂教学措施,让老师的每句话、学生的每个活动都能产生效益,是值得每个教师探究的问题。通过本次的调查研究,我对于以后应如何进行中学化学教学有了一个更好的理解,相信对于本人的教学工作会有很大的帮助,也希望这些意见能给从事化学或即将从事化学工作者一些启发。

循证学习单提高初中化学课堂教学有效性的探究

初中化学课堂教学的有效性对于学生的学习成效和兴趣培养至关重要。然而,传统的教学方法和教材设计往往难以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。因此,循证学习单作为一种新的教学方法被引入到初中化学教学中,旨在提高课堂教学的有效性。基于循证理念的初中化学课堂教学模式的构建,必须要立足于学生的认知水平和现有知识储备,从学生实际学习需求出发,遵循学生学习规律,确定教学目标,充分体现学生在学习过程中的主体地位,创设探究活动、开展合作交流,发挥学生的学习潜能,以不同形式对教学内容进行整合,才能生成适合学生的个性化“学习单”。

浅谈如何提高初中化学课堂教学效率

为了提高教授中学化学的教学效率,教师应该付出巨大努力,在教学过程中调动学生学习化学的热情。为了在教学中取得良好的成绩,我们可以接受轻松快乐的学习并掌握化学方面的基本知识和技能。

数字化手持技术实验在高中化学课堂教学中的应用研究

主要将数字化手持技术实验和高中化学课堂教学相整合，重点研究数字化手持技术实验在高中化学课堂教学中的1个应用实例：运用数字化手持技术实验系统改进“探究影响Fe3＋水解的因素”实验，并提出行之有效的课堂教学设计方案，探索数字化手持技术实验在高中化学课堂教学中的应用方法。

化学课堂教学情境创设的误区及改进策略

教学情境分为广义和狭义2种,狭义的课堂教学情境是主要研究方面。化学教学情境创设的主要误区是“繁杂、冗长”,解决“繁”的问题,应认清其存在形式。教学情境创设应追求“真、美、情、味”的境界,教学情境应用时应突出去粗取精、删繁就简,从而为我所用、简约使用。

促进师生共同发展的高中化学课堂教学评价体系研究

在反思传统化学课堂教学评价存在不足的基础上,以化学新课程所倡导的评价理念为指导,分析了促进师生共同发展的课堂教学评价的内涵。并结合新课程化学课堂教学实际,进行了大胆尝试,从"教师的教"和"学生的学"两个维度构建了基于师生共同发展的高中化学课堂教学评价体系。