基于网络教学平台的化工原理教学实践

随着信息技术的快速发展,网络教学平台在教育领域的应用越来越广泛。基于网络教学平台的化工原理教学实践,旨在利用现代信息技术手段,打破传统教学模式的限制,提高化工原理课程的教学效果。这种新型教学模式不仅有助于激发学生的学习兴趣,提高学习主动性,还能为学生提供更加灵活、个性化的学习方式,培养其自主学习和解决问题的能力。同时,网络教学平台能够实现教学资源的高效共享利用,促进教师之间的交流合作,提升教学质量。因此,基于网络教学平台的化工原理教学实践具有重要的现实意义。

工程教育视角下化工原理实验课程建设的思考

根据化工原理实验课程综合性、设计性和实践性强的特点,提出层次化实验教学方式,不断培养学生学习兴趣,提高创新思维和能力水平。同时,结合教学经验,在课程预习及实验操作等方面对实验课程的教学过程和考核方式进行改进,充分调动了学生实验学习的积极性,使学生掌握实验技能,有助于培养学生的工程意识、实践能力,不断提升教学效果,全面提高化工原理实验课程教学质量。

化工原理课程教学方法改进与优化措施探讨

化工原理课程是化工相关专业的核心课程,由于化工原理讲授的是复杂的工程理论基础,在教学过程中存在课程难度大、理论与实践脱轨、学生学习动力不足等问题。本文针对这些问题结合多样化教学、生活/工程实际和多维度评价等手段,探讨化工原理课程教学改进与优化的方法,培养学生学习积极性,提高教学效果。

基于成果导向的化工原理课程评价方法研究

在工科认证背景下,基于成果导向的课程目标达成评价方法研究显得尤为重要。文章以化工原理课程为例,采用调查研究和比较分析法,给出了一种基于成果导向的课程目标实现的评价方法。首先,寻求并建立课程目标与毕业要求指标点之间的支撑关系;其次,建立评价环节、评价方法、评价内容和评价标准与课程目标之间的支撑关系;最后,对课程目标实现情况进行评价,对评价结果进行分析,为持续改进化工原理课程教学提供充分的依据。

O2O混合教学在食品工程专业“化工原理”课程的应用探索

结合“化工原理”课程特点,构建一个基于学堂在线为云平台的O2O精准教学实施策略。将网络教学与课堂教学相结合,改变传统课堂教学的结构,重构课堂教学的过程和学生评价方式。O2O混合教学具有学习资源丰富性和交流上的即时性和方便性,更好地促进学生自主学习课程的积极性,提高课程的教学效果。

成果导向教育背景下化工原理教学改革与实践

化工原理是化工类及相关专业的核心专业基础课,对于夯实化工创新人才的专业基础知识,培养学生工程能力和激发科技强国意识至关重要。然而,该课程长期以来的教育理念和教学方法滞后于行业发展变化和社会对高素质工程技术人才的需求。为此,该课程改革紧扣专业人才培养方案,以成果导向教育理念进行教学设计,构建基于“雨课堂+BOPPPS”的有效教学模型。通过重组教学内容、构建思维导图,拓展教学资源和教学平台,改革课程评价机制,全方位融入课程思政,教学效果得到极大提升,实现从教学到教育的转变路径。

以煤化工为特色的“化工原理”线上线下混合式课程的教学改革与探索实践

在疫情的冲击下,传统的教学模式遭受极大的挑战,学生很难依靠现有的资源达到老师制定的教学目标,尤其是以煤化工为特色的“化工原理”教学过程中包含了大量的工程实践型任务;另外受限于疫情以来学生状态回升缓慢,学习能力下滑,依靠传统讲授式的教学效果不佳。作者以煤化工为特色的“化工原理”课程的教学为例,介绍了一种线上慕课与线下教学相结合的教学方式,以线上课程的多样性来弥补传统教学的不足,对学生成绩、学习兴趣的提高有明显的帮助,为进一步提升化工专业学生的学习效果、推动教学变革提供了思路。

工程教育认证背景下基于BOPPPS模型的化工原理课程教学设计

在工程教育认证的大背景下,化工及相关专业对化工原理课程进行教学改革显得尤为重要。本文以现阶段化工原理课程教学中存在的问题为切入点,以“静力学方程及应用”的教学设计为实例,探讨了BOPPPS教学模式在化工原理课堂教学设计中的应用效果。研究结果证实,BOPPPS教学模式能够显著提升学生的课堂参与度,有效激发学生的主观能动性,从而显著增强化工原理课堂的教学效果。

工程教育认证背景下“化工原理实验”课程体系优化的思考与探索

工程教育认证是衡量高校工程教育质量的重要标准,也对“化工原理实验”课程体系提出了新的要求和更大的挑战。为促进“化工原理实验”课程教学质量的提升、推动工程教育认证工作的开展,探讨在工程教育认证背景下“化工原理实验”课程的实验内容、教学方法、课程设置和评价机制等方面的优化策略与建议。多项优化策略在某高等院校化学工程与工艺专业实施后,实现了课程体系的不断优化,建立起了完善的实验教学管理机制和质量控制体系,从学生成绩和大赛表现来看取得了良好的成效。

化工原理课程的反思性教学与实践

化工原理是化工类专业的核心技术基础课,为满足新工科化工类创新人才的培养需求,在化工原理教学中开展反思性教学十分必要。本文结合教学实践,总结了化工原理课程的特点,探讨了开展反思性教学的重要性,分析了反思性教学开展的条件,讨论了化工原理课程反思性教学内容和实践方式,为提高教学质量、培养高素质工程人才提供参考。

化工原理实验与前沿科研成果相融合的探索

基于化工原理实验教学实践经验,将前沿科研成果融入其中,设定专业特色实验、探究研讨实验、设计原创实验,以期形成丰富的实验资源、特色课程和教材及支撑创新人才的培养。在学生接触到科研实验的同时,能够深化所学的化工原理理论知识,开拓前沿科研学术视野,激励其自主学习,产生浓厚的科研兴趣,提高创新能力。

课程思政背景下化工原理教学的思考与实践

化工原理课程是高校化工及其相关专业开设的一门专业基础课程。本文在课程思政背景下,将思政元素融入到化工原理课程的教学中,在爱国敬业、理想信念、使命感的培养,强化环保、健康和安全理念及法律规范等意识的培养,在践行绿色发展观,科学方法论等哲学思维的运用等几方面入手,将课程内容与课程思政元素有机结合,不仅使学生对课程内容能够理解通透,而且对树立科学的人生观、价值观起到积极作用。

化工原理课程考核方式的改革探索

本文针对当前化工原理考核方式的不足,建立课堂表现、小组实践、大国工匠案例、单元测验、实验操作、闭卷考试的多元化评价体系,提高学生动手实践和综合应用能力,培养学生的创新精神和社会责任感,提升化工原理课程的教学质量。

新工科背景下化工原理实验教学改革和实践

文章结合“新工科”建设背景,针对目前化工原理实验教学实践中存在的问题和不足,以专业培养目标为导向,通过融入课程思政,增强学生工程伦理和职业操守的责任感;重构课程教学目标,丰富实验教学内容;构建“课赛融合”模式,提升课程高阶性和学生实验动手能力;完善课程考核评价体系,建立过程性评价机制等措施,对化工原理实验教学和评价体系进行改革,旨在推动创新型、交叉复合型高素质人才培养体系的发展。

化工原理课程教学中课程思政的探索

化工类专业是中国高等院校培养化工类专业应用型人才的主渠道,同时也是推进中国新质生产力发展的重要内容。当前,化工原理课程作为中国高等院校化工类专业的专业必修课,不仅是教师们培养应用性技术人才、实现立德树人根本目标的主阵地,更是培养新时代中国特色社会主义事业的建设者和接班人的主阵地,必须做好“思政课程”到“课程思政”的重要转变,必须做好专业课“课程思政”的历史性转变。

一流课程建设背景下化工原理教学改革与实践

化工原理是面向化学工程与工艺等专业开设的专业基础课。在一流课程建设背景下,化工原理课程建设有了新的要求。针对传统教学中存在的问题,课程通过线上资源建设、重构教学内容、融入课程思政、线上线下混合式教学模式、改革评价体系等举措,激发了学生学习化工原理的兴趣,提升了学生工程实践能力和创新能力,为培养高素质应用型工程人才奠定基础。

融入创新创业教育的“化工原理”教学实践探索

“化工原理”是化工与环境工程等相关专业的必修课,是培养卓越工程师理论及工程实训的重要基础。因此,在课程的教学过程中,既要立足于基础理论和知识的传授,还要注重创新能力以及学生运用基础知识解决复杂工程问题能力的培养。针对课程特点,本文主要探讨如何将创新创业教育融入化工原理教学实践中,从教学目标的制定、教案与教学方法落实、教学效果评价等方面,对课程教学进行创新改革,充分调动学生的学习积极性,培养学生的创新理念,激发学生的创业热情。

基于成果导向的化工原理教学改革研究

化工原理课程是培养化学类专业学生工程能力的摇篮,开展化工原理课程教学改革,在传统课程的教学过程中融入成果导理念,对提高课程教学质量,增强学生的工程创新与应用能力具有实际意义。文章针对化工原理课程特色,结合成果导向的教育理念,从制订教学大纲、优化教学内容、改进教学方法、完善课程评价等方面出发,在实际教学中进行了一系列教学改革,有效提升了教师的教学质量、提高了学生的学习能力和学习效果。

应用型高校化工原理线上线下混合式一流课程的教学设计与实践

随着时代的发展和科技的进步,对化工原理的课程教学提出了新要求和新挑战.依托一流课程建设目标与要求,通过探讨化工原理实验、化工原理仿真实验、化工原理课程设计、3D技术应用和化工工厂实训等五门其他课程联动教学,突破传统化工原理课程教学模式,丰富教学内容,将化工原理建设成一门全新的线上线下混合式一流课程,同时促进相关课程的学习效能提升,通过实践教学发现,采用新模式的教学方法,不仅提高了学生学习兴趣和增强了学习效果,同时培养了学生的创新意识和问题解决能力.

“化工原理”课程“双线混融”模式教学实践与路径优化

“化工原理”课程作为化工专业的基础课之一,在培养学生系统掌握化工基本理论、方法和技能方面具有重要 意义。然而,传统的教学模式通常面临着局限性和不足之处,无法充分激发学生学习兴趣和实际操作能力。为解决这一问 题,本文探讨了在“化工原理”课程中引入“双线混融”模式的实践与路径优化。通过整合线上线下资源、强调实践操作、 促进学生互动等设计原则,旨在提升教学效果,培养学生的综合素质和实际应用能力。