依托多样语篇突出语言运用 创设真实情境重视思维发展——2024年高考英语(北京卷)试题评析

2024年高考英语(北京卷)命制以《高中课标》和高校人才选拔要求为依据,结合中学英语教学实际,守正创新,稳中求进,全面落实立德树人根本任务。该试题具有“利用语篇主题,实现价值引领”“依托语篇载体,重视基础性和综合性”“创设真实情境,关注思维品质”三个特点,体现高中英语课程立德树人的总目标。在教学中,教师要实施单元整体教学以促进学科育人,深入研读语篇以关注语言知识的表意功能,设计探究主题意义的活动以促进学生语言和思维融合发展,创设真实情境以提升学生解决问题的能力,落实立德树人根本任务。

高考语文北京卷中的“素养立意”作文的解析与比较研究——以2022-2023年的作文写作为例

高考试卷真题往往成为引领未来高考的“指挥棒”和“风向标”,每一年的高考语文作文写作常常成为备受社会关注与热议的周期性教育“公共话题”。高考语文的作文写作已成为践行“素养立意”的中学语文课程教学守正创新的向上一路。文章针对审议检视2022-2023年普通高考语文北京卷的作文写作,从主题、类型、要求、驱动等四个维度对其展开文本话语分析和比较研究,以期建构“教学评”一致性的教育教学生态系统,以消解目前普通高考作文的写作异化为识记性论据材料的堆砌、“套作”与“袭作”的顽疾,真正让普通高考的作文写作回归学生生活、情意思想和素养创生,使其考查测评聚焦于生活情境场域,着力于素养生成,定位于思想、情意和精神检视。

课标视角下2023北京卷的传承与创新

2023北京卷延续2017年以来的核心价值引领,注重学科主干知识和学科思想方法等素养的考查,突出对创新能力的测评。

基于读写关联提升高中生英语阅读表达能力的教学探究——以高考北京卷阅读表达题为例

当前,读写结合逐渐成为提高学生阅读表达综合能力的有效途径。近年来高考英语北京卷增加了阅读表达题,测试形式包括基于阅读理解的问题回答和围绕主题的微写作任务。为提升学生的阅读表达能力,文章以阅读表达题中的微写作任务为研究载体,基于读写关联提出具体的教学策略:引导学生依托主题剖析读写关联,解读写作任务要求;搭建阅读理解学习支架,帮助学生分析关键细节信息之间的关联;引导学生根据语篇类型明确文体结构特征,选择恰当的表达方式,保证语篇的连贯性;通过师生共建评分标准,指导学生开展自评与互评,充分发挥学生的评价主体性作用;通过自我反思及相互学习改进写作,综合提升英语阅读表达能力。

2023年高考北京卷解析几何试题的解析与探源

文章通过对2023年高考北京卷解析几何试题在不同视角下的解法分析,以现代信息技术GeoGebra探寻出三点共线或三线平行的两种情形,再引入射影几何中经典的帕斯卡定理加以阐述分析,并以高观点视角进行实际应用,旨在引导学生明晰试题的一般背景,从而提升数学运算,直观想象,数学抽象等核心素养,促进数学探索,理性精神,数学应用等学科素养的形成与发展.

聚焦思辨能力培养的高中英语阅读与表达教学探究——以2021—2023年高考英语北京卷阅读与表达开放题为例

阐述高考英语阅读与表达开放题的命题思想和理论基础。结合2021—2023年高考英语北京卷,分析高考英语阅读与表达开放题的设问特点和考查能力。探究高考英语阅读与表达开放题的解题策略,即认真审题,确保内容的完整性和相关性;仔细斟酌,确保语言的准确性和简洁性;精心布局,确保结构的严谨性和合理性。归纳高考英语阅读与表达开放题的反拨作用并提出改进建议。

想、做、嚼:2023年高考数学北京卷压轴题解析

高考数学命题新结构模式旨在加强学生的数学思维品质考查,引领学生在考场上运用更多的时间去观察、思考和分析问题,探索问题解决的有效路径.研究基于对2023年高考数学北京卷压轴题探索过程的解析,提出“想清楚”“做到位”“嚼出味”是日常解题不可或缺的三个法宝.“想清楚”即是善于分析题意,打通解题症结;“做到位”即是落实解题思路,实施解题计划;“嚼出味”则是解题后续跟进,深化解题理解.“想”“做”“嚼”之间相互关联,协调并进,有助于数学解题的理解能力、分析能力和变通能力的培养和提升.

“微写作”仍然是写作,不是知识问答——再谈北京卷语文高考中的“微写作”

一、再谈什么是“微写作” 2014年春间，在谈到“微写作”时笔者曾经如此说： 微写作，实际上是一种微型的写作或者微小的写作。它可以是一个细节的精雕，可以是局部的放大，可以是全局，可以是片断，可以是缩写，可以是略写。相对大作文，它的要求会更高一点，句子要更加凝练。但仍然可以议论，可以叙事，可以抒情，可以编段子，但要有实情、实景、实效，同时要得体合理，…要更加生活化、现实化，更加注重实用性和时效性，这是其与传统的作文不一样的地方。

高考英语北京卷（2010年-2013年）阅读理解内容效度分析

引言 高考试卷质量对高校选拔新生、中学教学以及促进素质教育的实施等都有重要的影响。在高考英语北京卷150分的总分中，阅读理解部分占40分，具有较大权重，阅读理解的效度也直接影响到高考功能的实现。

从英语学科核心素养视角看高考英语书面表达——谈谈高考英语北京卷书面表达第一节（2016年-2017年）

一、引言 2014年3月，教育部发布了“关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见”，提出了“核心素养”这一重要概念。2016年9月，中国学生发展核心素养研究成果发布，公布了中国学生发展核心素养总体框架及基本内涵。针对英语学科核心素养也已有相关研究成果发表，即将颁布的修订后的高中阶段英语课程标准也将新增核心素养以及基于核心素养制定出来的质量标准。

高考语文试卷的组卷原则和命题策略——以2011年高考语文北京卷为例

高考语文试卷不是一道道试题的简单集合，而是按照组卷原则和命题策略拼配试题，实现选拔和导向功能，发挥整体测试效应的测量工具。如果不讲求组卷原则和命题策略，即便所有试题都是高质量的，组合在一起也未必就是一份高质量的试卷。高考语文学科组卷时，一般需要考虑教育测量学要求、高考的政策要求、语文学科要求等三方面的因素。现以2011年高考语文北京卷为例，阐释高考语文试卷的组卷原则和命题策略。

2022年高考数学北京卷压轴题的自然解法

2022年高考数学北京卷压轴题(即第21题,属组合数学范畴)以数列为载体,考查学生对新情境新知识的理解,让学生在阅读数学符号和认识新概念的基础上,即时学习并创新应用,体现了获取新知识的能力和创新意识.文章给出了一种自然解法.

高考英语作文命题如何继续开放——基于高考英语北京卷开放作文命题的分析

作文命题的开放主要是指作文的写作内容、题材确定、立意范围、体裁要求等选择自由度的扩大。从国内外的研究来看，开放题有以下几方面的作用：开放题能引起学生认知的不平衡，为学生主动选择信息、超越所给定的信息留下充分余地，有利于完善学生的认知结构；开放题其有结果开放、方法开放、思路开放等特点，能有效地反映高层次思维，为高层次思维创造条件，因而能更好地培养学生独立思考和探索精神，培养学生的创造意识与能力；开放题有助于培养学生对学习的积极态度，

对2012高考北京卷理科第19题的探究

题目 已知曲线C：（5-m）x2＋（m-2）y2=8（m∈R）．

2019年高考北京卷理科数学第18题探究与拓展

解析几何研究的是如何运用代数的方法来研究几何问题.坐标系在几何对象和数与方程之间、几何关系和函数关系之间建立了密切的联系,从而可以利用代数方法对几何对象进行讨论与研究,再将所得结果利用坐标系转化成相应的几何结论,从而使得几何问题得到解决.解析几何的出现是数学发展史上的一个重大突破,它使得代数与几何得以有机结合,相得益彰.本文以2019年高考北京卷理科数学第18题为例,探究解析几何的本质.

图象法及其在北京卷中的呈现与分析

图象法作为一种物理科学方法，是研究物理问题的重要手段．利用图象可以直观地反映某一物理量随另一物理量变化的函数关系，能够清晰的描述出物理过程，形象地描述物理规律，还可以恰当地表示用语言难以表达的物理内涵．

胸中的苍穹才是笔下的世界——2013年北京卷作文命题特色及启示

一、有关2013年北京卷作文命题特色的相关思考 优秀的高考作文命题，笔者以为应该包含以下三个特征：

2012～2014年高考英语北京卷试题分析及其对教学的启示

2012-2014年高考英语北京卷在总结往年命题经验的基础上,稳中求变,在命题思路上做出了一些调整和改革尝试,从而使试卷在整体上呈现出了一些新的特点：听力理解语境真实,题材丰富,能力考查全面;单项填空语言地道、简洁,试题注重语境的设计,突出考查考生在交际中灵活运用语法知识的能力;完形填空语篇立意积极向上,试题考查覆盖面广,注重综合能力的考查;阅读理解题材丰富,文字量适中,试题设计科学合理、考查全面;书面表达强调基础,突出实用,注重交际。北京卷的命题实践启示我们：新课改背景下要实现教和考、学和考的良性互动,高中英语教学则应着力在夯实基础的基础上多练活用,同时注重选材的质量和所选素材体裁的多样性。

从化学实验内容的变化看2018年高考北京卷化学试题的特点

2018年高考北京卷化学试卷结构和试题数量与往年相同,化学实验部分试题的类型分布和呈现顺序也与往年大致相同,保持了试卷的稳定性,但也有较为明显的变化,这种变化既凸显了北京卷高考对化学作为一门实验学科的这一传统特点的重视,也体现了新课标的精神,突出了对学生的化学学科核心素养的考查与价值引导.

“综合性”考查在高考政治试题中的呈现和作用——以2019年北京卷高考试题为例

综合性考查是思想政治课程性质的反映,是培育学科核心素养的重要内容,也是高考选拔性考试特点的体现。2019年北京高考思想政治试题在综合性考查上进一步探索,较好地发挥了引导教学变革的作用。开展议题式教学和以案例为载体的综合性教学,有助于培养学生综合解决复杂问题的能力,培育学科核心素养,促进其全面而有个性的发展。