关于老工业基地淄博市工业区位变化的地理学思考

在经济全球化和技术飞速进步的影响下,改革开放以来,在我国老工业基地内部出现了新的工业区位并形成了新的产业集聚区。引起变化的因素是多方面的。以淄博实地调研为基础,分析了这种变化产生的动因。淄博市新工业区域的形成从一个侧面说明老工业基地的发展潜力。在改革开放以后,国有企业自主权扩大以及大量非公有制的企业繁衍成为淄博工业发展的内动力,引起工业地理格局的变化。自然资源对工业区位的吸引力下降,专业市场区位的重要性上升,在淄博市的工业空间动态中反映也很显著。此外,政府因素和交通区位仍然起重要作用。企业在新工业区位的繁衍和集聚是老工业基地的活力所在,需要特别予以关注。

南京“老字号”餐饮企业地理区位变化及影响因素分析

通过对南京"老字号"餐饮企业生存现状的调查,发现南京"老字号"餐饮企业不仅数量在减少,而且有从老城区向外搬迁的趋势。探讨其形成原因,主要有城市建设、市场、消费需求与口味变化、法律法规不健全等外部因素,以及企业体制陈旧、产品缺乏创新、品牌意识淡薄、传承方式单一、品牌扩张和宣传力度不够、产品质量下滑、就餐环境和服务质量下降等内部因素。针对"老字号"餐饮企业发展参差不齐的状况,提出振兴南京"老字号"餐饮企业举措建议,以充分发挥"老字号"不可估量的品牌价值、经济价值和文化价值。

香港对大陆投资的区位变化与公司空间行为

本研究通过对统计数据和公司调查结果分析表明，香港在大陆直接投资（本文主要采用工业投资数据）的省际差别很大。区域格局变化为。

清代至民国初年内蒙古农牧交错带区位变化与城镇发展

农牧交错带即农区与牧区的过渡带,大体上与400毫米等降水量线走向一致。历史上以内蒙古农牧交错带为中原王朝和少数民族政权交界地区,因而成为民族冲突与战争频繁爆发的区域,从而对该地区的社会、经济发展产生了很大影响。从清代开始,随着统一的多民族国家的建立,内蒙古农牧交错带已失去了军事意义,政治格局的变化带来了交通区位和经济区位的变化,农牧交错带成为中原与游牧民族之间交汇、交流、交融的新区域,从清代到民国,这一区域发生了重大变化:人口增加、城镇兴起、经济发展、与国内外的经济联系不断加强。

跨国零售企业在华区位变化及我国零售业的战略对策

本文认为,目前跨国零售企业在华区位投资发展不均衡,区位选择向中西部和东部二、三线城市延伸,且开店速度加快,区位竞争加剧,这对国内零售企业、零售业态与上游制造业都会产生一定的影响。文章提出,我国零售企业在学习国外先进技术、发挥自我优势的同时,更需要从谋求合作到战略实施上谋求新的突破,如实施强强联合战略,弥补规模劣势;实施差异化(如区位差异化、业态差异化和定位差异化)战略,突出特色经营等。

美国高技术工业的区位变化与发展特点

本文分析了以电子工业为核心的高技术区位结构的变化;介绍和评价了美国高技术工业区位的理论:温床假说-区位因子理论-生产周期论;进而又探讨了美国高技术工业地域发展的特点。

备考复习中有效提高综合思维能力的实践——以“数据中心的区位变化”为例

综合思维是《普通高中地理课程标准(2017年版)》提出的地理学科核心素养之一,浙江省高中地理选考以综合分析题为主,综合思维能力是其重点考查的核心素养之一。因此在备考复习中提高综合思维能力的现实意义重大。本文以"数据中心的区位变化"专题复习为例,对提高学生的综合思维能力进行了探索和实践。

把握区位变化的大趋势 做好发挥自身优势的大文章

把握区位变化的大趋势做好发挥自身优势的大文章闵继篪，戴启斌改革开放以来，黄冈地区区位不断在发生变化，特别是在＂八五＂期间，随着长江经济带的开放开发，＂京九＂经济带的形成，＂京广铁路＂和＂合九铁路＂均在黄冈与＂京九铁路交汇＂，以及黄石长江大桥，小池九江...

加入WTO后中国外商投资区位变化及中西部地区吸引外资前景

本文分析了近年来尤其是加入WTO后外商在华投资的区位特征及其变化趋势,在此基础上讨论了未来中西部地区吸引外资的前景。结果表明,加入WTO后外商在华投资的“北上”趋势有所加快,而“西进”趋势则不太明显。从长远发展看,外商在华投资将会出现“西进”的趋势,但这种“西进”只能是“渐进式”的,而不可能是“大跨越式”的。

基于区域认知素养培养的高中地理“农业区位因素及其变化”课例设计

为了在高中地理教学中更好地培养学生的区域认知素养,教师以人教版高中地理必修2“农业区位因素及其变化”一课教学为例,依托广西河池市宜州区乡土地理素材,在高中地理课堂中实施寻找发展桑蚕之地、探析发展桑蚕之因、探寻桑蚕发展之变、思考桑蚕发展之路等策略,挖掘区域乡土地理教学的育人价值,激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感,培养学生深入理解和分析地理区域特征的能力,以应对日益复杂的全球问题,达到培养学生区域认知素养的目标。

企业异质性区位变化对环境规制的影响研究

为了更好地解释落后或欠发达地区招商引资与环境保护“两难困境”产生的原因,通过对基于FCVL模型框架分析环境政策、企业区位变化以及环境污染的内在传导机制的分析,从微观角度较详细地刻画了异质性企业的区位转移活动,同时分析了在合作与非合作的环境规制政策情况下,相应的均衡区位的形成以及污染量的显性解,为进一步进行实证研究提供了直接的理论支撑。对于贸易成本这一环境污染区域传导机制中的关键因素,通过对2010—2018年中国工业制造业38个行业动态面板模型的广义矩估计。研究表明,企业拥有的总资本大小对环境规制具有直接正向的影响,又能够通过单位产品产生的污染量、消费者价格指数和总资本大小的中介效应间接影响环境规制。实证研究表明,在较高的贸易自由度下非合作的环境规制会增加总污染量,合作的环境规制可以降低总污染量。

基于地理实践力培养的高中地理教学探索--以“农业区位因素的变化”为例

本文以京西地区不同时期水稻种植变化的情境为线索,采用室内资料收集、室外考察、社会调查等形式,通过线上学习与线下调研相结合的方式,引导学生关注身边鲜活的乡土案例,增强学生对农业区位因素变化的感性认识,深化学生对农业区位原理的理解,培养学生的地理实践力。

依托乡土情境落实地理核心素养--以“农业区位因素的变化”为例

新一轮基础教育课程改革(以下简称“新课改”)要求教学转向“课标本位”,新版教科书是在新课程标准的指导下编写的,充分体现了新课改的理念,对地理教学有着重要的引领作用。本文以“农业区位因素的变化”为例,结合“家乡的水稻种植变化”乡土情境设计教学活动,通过课前调查、课堂学习、课后梳理三个环节,让学生在分析问题的过程中生成农业区位因素变化的相关知识,在解决问题的过程中提升地理核心素养。

“农业区位因素及其变化”教材内容“二次开发”(人教版)

地理教材"二次开发"是地理教师与学生,从真实教学情境出发,批判性、创造性地使用地理教材,并对教材内容进行合理地增加、删除、替换和调序的过程。文章以人教版高中地理新教材必修第二册"农业区位因素及其变化"为例,基于教学实际和学生需要,探讨地理教材"二次开发"的思路与方法,以期促进学生有效学习和地理核心素养的养成。

城市演进的区位因素探析——以历史文化名城徐州为例

无论是在城市的产生还是发展中 ,区位及其变化都发挥着十分重要的作用。对于徐州这个“五省通衢”、历史文化名城之地而言 ,其意义更为突出。本文从剖析影响城市演进的区位因素出发 ,着重探讨了交通、政治、军事和自然等几种区位变化对徐州城市历史兴衰的具体作用 ,并根据未来区位变化的主要特点 ,提出了 2 1世纪初徐州城市发展的基本走向。

基于POI数据的郑州市文化设施的区位布局特征与影响因素研究

以服务于居民的文化设施兴趣点为研究对象,采用标准差椭圆、核密度分析等方法,定量分析了2007年和2017年郑州市文化设施空间格局的演变,并从宏观的空间形态和微观的集聚中心2个方面对比分析了博物馆、图书馆、文化馆、美术馆、影剧院5类文化设施的区位布局特征;利用地理探测器,基于大规模实地调研数据引入居民行为因素探究对文化设施空间形态的影响,并针对郑州市文化设施规划发展的方向提出相关建议。研究表明：（1）10 a来郑州市文化设施增长迅猛,由传统文化形式占优势转变为审美艺术和休闲文化占优势;（2）不同类文化设施朝着均衡的方向发展;各类文化设施的集聚特征与其自身特点和城市实际发展情况相关。（3）居民可支配时间、消费习惯、居民文化水平等居民群体因素对文化设施分布的影响是不可忽视的,且不同因素对不同类文化设施的影响大小有较大差别。针对郑州市文化设施规划发展方向的建议：（1）加强市区东北部和东南部文化设施建设;（2）多注重审美艺术和休闲文化类设施的建设,迎合居民逐渐转变的精神与价值观趋向;（3）尝试文化设施的综合性布局和多用途开发;（4）在城市规划实践中综合考量不同居民群体对文化设施的需求程度和类型。

梯田土壤含水量变化规律研究

以兰州市榆中县境内24 m宽的16台新修梯田为研究对象,分3种情况设置了16个测点,试验分析梯田土壤含水量变化规律。结果表明,坡改梯后沿水平方向土壤含水量呈两边低、中间高的变化趋势;受作物蒸腾、耕作管理、降水量等因素影响,沿垂直方向不同深度土层土壤含水量层间变化分明,自上而下递增;分内侧、中间、外侧3个区位,梯田土壤含水量受"胁边"、"胁坎"效应影响,内侧影响范围小于外侧,中间土壤含水量相对稳定。

基于深度学习课堂构建的地理教学设计——以“农业区位因素及农业可持续发展”为例

课堂是落实地理核心素养的主阵地,创设深度学习的课堂教学情境是实现核心素养目标的重要途径。深度学习是一种着力于培育学生分析、综合和评价能力的指向较高认知水平层次的思维发展活动。本节课选择浙江塘栖作为区域背景,由浅入深地分析材料,建立合作探究式课堂。课堂教学中,通过"分析、综合和评价"等行为动词,设计层层递进的问题链,激发学生进行深度学习与思考。通过创设真实情境的学习,既调动了学生的学习兴趣,落实了新课标学科课程要求,同时也培养了学生关注生活、热爱家乡的情怀。

湘西区域发展的地理环境研究

地理环境是区域发展的基础。湘西社会经济面貌的形成与特定时期内区域地理环境的影响有关。从地理环境结构和地理区位变化分析入手,是探讨湘西区域发展变化以及社会、经济、文化特征的关键。