耕地“非粮化”应对制度建设的关键是区别对待

核心提示,本文认为,耕地“非粮化”应对制度的完善,须在既有法律法规规定的基础上,区别对待常态与应急状态下的粮食安全保障要求、不同类型的耕地、不同类型的既有“非粮化”情形,力求精准施策,妥当平衡粮食安全与耕地权利人利益及地方产业和经济发展之间的关系。本文观点仅供探讨。

学校教育要区别对待人格教育与学科知识教学

《中国电化教育》,冉亚辉,2024年第2期人格教育是学校能够对所有青少年实施高质量培养的教育领域,中小学教育教学应当重点有为。但学科知识教学领域与学生天赋密切相关,中小学教育教学应当适度作为。学校教育教学对于人格教育和学科知识教学两个领域。

区别对待高水平大学向中西部省份异地办学

如果从山东大学与哈尔滨工业大学于20世纪80年代在山东威海办分校算起,我国高水平大学在异地办学已有近40年的历史。1999年6月,中共中央、国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中,委婉提出“高等学校可以到外地合作办学”。高水平大学积极加入异地办学行列,对于扩大我国优质高等教育资源供给和推动当地经济社会发展,发挥了举足轻重的作用。

我国政府购买养老服务中的平等权维护——基于有关区别对待规定的审视与选择

我国正快速进入老龄社会,政府开始制定文件为老人购买养老服务。这些规范性文件基于年龄、职业、是否华侨、贡献大小、城乡户籍、是否实际居住、自理能力、经济能力等对老人进行了区别对待。这些区别对待规定的合理与否,直接关系到其是否侵犯老人在宪法上的平等权。

“区别对待的公民身份”与农民工的社会抗争

公民身份表达对社会资源的平等分配与获得,与社会群体的抗争紧密关联。西方的新社会运动是在普遍平等的公民身份制度中追求群体的差异与独特,而中国的社会抗争是在"区别对待的公民身份"制度中追求个体的普遍平等。"区别对待的公民身份"主要表现为阶级划分、单位制与户籍制等方面。在阶级斗争消退、单位制式微与户籍制深入改革时期,庞大的农民工群体以多种身份在乡村、城市、工厂等多重空间,因多元诉求而参与社会抗争,成为推进中国普遍平等公民身份制度的底层动力。中央政府主动改革户籍制度,推进城镇一体化进程,有利于对冲这种动力,但仍需继续改革其他制度领域的"区别对待"形式。

买卖法的再法典化:区别对待消费者买卖与商事买卖

一、认真对待《合同法》中的＂同＂和＂异＂从＂三足鼎立＂到统一合同法,1999年《中华人民共和国合同法》（以下简称《合同法》）取代了此前的《中华人民共和国经济合同法》《中华人民共和国涉外经济合同法》及《中华人民共和国技术合同法》,在形式方面实现了合同法的统一。[1]自《合同法》生效以后,＂经济合同＂与＂涉外经济合同＂之类的概念逐渐退出历史舞台。

区别对待 灵活多样 激发兴趣

兴趣是一个人力求认识某种事物或从事某种活动的倾向。在学习过程中,当一个人对学习的内容感兴趣时,他就能把自己的注意力集中在学习的内容上,就能积极主动地学习。体育运动学习也不例外。想让学生在体育课上有效地、积极地掌握所教授的内容,怎样激发和提高学生学习的兴趣是非常重要的,也是体育教师在上课时经常面临的一个问题。 一、让全体学生都能积极地、全力以赴地运动 在体育教学中,最常见的问题是:体质强运动技术好的学生。

对罚没药品的处理应区别对待

依照药品的质量属性对罚没药品进行分类分析,指出一律销毁罚没药品的处理方式的不合理之处,并针对不同的罚没药品提出了不同的处理意见。

美国少年司法变革:区别对待与同等对待融合

英美法系司法理念将少年司法程序之性质界定为"民事的"而非"刑事的",在美国,基于国家亲权理论而建立的少年法院奉行"区别对待"原则;而正当程序的宪法性条款主张未成年人应当获得与成年人同等的权利。区别对待与同等对待融合之路,成为20世纪后半叶美国少年司法变革的主旋律。以此为鉴,我们要树立少年司法的缓和性保护观念,强调国家和社会在保护未成年人过程中的矫治责任,从实质与形式上均体现对少年的公正保护。

谈档案利用服务的区别对待问题

档案利用是实现档案由潜在价值向现实价值转变的必要途径,是档案工作的根本目的。本文以“区别对待”为视角,以提高档案利用服务的质量和水平为出发点,分别从档案利用的客体——档案,档案利用的主体——利用者以及档案需求三个方面论述档案利用服务的有关问题。

区别对待、分层次教学的尝试

区别对待、分层次教学的尝试原坚志传统的按行政班授课方式的体育课教学，有不少弊端。忽视学生的个体差异性，只强调教学的统一性，单纯的形成统一教材、统一教法、统一要求、统一考试标准的模式，阻碍了学生个性发展，严重影响学生的学习兴趣和积极性，影响教师授课效果...

论道德评价的区别对待法

一马克思主义伦理学的动机与效果统一论,坚持将人们的一定动机、行为以及效果结合起来进行考察、加以评价,既反对只讲动机,不看效果的动机论,也反对不问动机,只看效果,甚至用效果来说明动机或为动机辩护的效果论.显然,统一论优越于任何形式的动机论和效果论.但是,我们也不能因此而认为统一论已经尽善尽美,能对所有道德现象都能作出令人满意的评价.只要我们深入思索,就不难发现这样的事实.道德理论界对统一论的理解和把握未免抽象,简单和粗糙,从而使统一论在其具体应用中遇到不少实际困难。

充分发挥政策法律威力对犯罪分子区别对待

在严厉打击严重刑事犯罪分子的斗争中,公检法机关坚决贯彻依法从重从快的方针,对不同的犯罪分子区别对待,充分发挥了政策、法律的威力,取得了重大成果,社会治安有了明显好转。我们应当再接再励,争取尽早实现社会治安的根本好转。对反革命分子和其他刑事犯罪分子实行区别对待的政策。建国初期,党中央就提出了对反革命分子实行惩办与宽大相结合的政策。我们在镇反、肃反和同刑事犯罪分子作斗争当中,认真地执行了这一政策,取得了巨大的胜利。这一政策是我国刑事立法的主要根据之一。

区别对待原则在篮球专修课中的运用

针对篮球专修课教学中的实际情况 ,将“区别对待”原则运用于篮球专修课教学中 ,根据学生的水平、智力、素质、技术状况以及实际接受能力制订出相应的教学方案 ,按“区别对待”原则进行教学。通过两年的教学实践 ,使不同水平的学生成绩都有较大幅度提高。

“区别对待”教学策略在健美操教学中的实验研究

为了在健美操教学中尊重学生的个体差异,因材施教,课题组以实验为基础,以素质教育为指导思想,在高校健美操教学中,运用"区别对待"教学策略进行教学。结果表明:运用"区别对待"教学策略,有利于充分发挥学生的主体性、主动性、积极性;充分体现了学生在学习中的主体地位;尊重了学生的个体差异,有利于为学生创设生动活泼的学习氛围,增强了学生的自信心、自尊心、成功感,培养了学生团结协作的集体主义精神。

高校体育教学中“区别对待”新论

通过对普通高校体育课程教学存在问题的分析,提出需要增加体育理论课的内容和教学时数,减少体育实践课中的基础课,普及选项课,开设选修课,同时要淡化竞技,注重健身、娱乐、休闲的体育活动项目,高校体育教学要符合学生自己的专业特点,对不同专业的学生选用不同的教学内容和教学方法,以便能更好地发挥与实现体育课程的教育和发展功能。

商业银行应区别对待个人征信系统中的不良记录

目前,查询个人信用信息报告已成为商业银行办理个人信贷业务的重要依据。调查表明,一些商业银行对造成不良记录的原因不予以分析,对非本人因素造成不良记录的用户没有区别对待,而是采取拒绝提供贷款或信用卡服务,形成了负面影响,对此应予关注。

“区别对待的教育政策”制定的合宪性分析——以“高考移民”现象为背景

"高考移民"背后的根源是多层次和多角度的。"高考移民"的治本之道在于如何规范和控制"区别对待的教育政策"的制定,如教育资源的分配、高校在各地区招生名额等,使"高考移民"产生的制度性根源得以铲除,以"疏导"移民群体。通过平等权司宪所要求的目的与手段是否存在关联性来审查"区别对待的教育政策"的合宪性问题,但同时也无法回避各区域本身经济社会发展不平衡和我国司宪实践的欠缺等问题。

关于人才选拔中“学历区别对待”的思索

在人才选拔中,我们常常遭遇用人单位或者上级部门的"第一学历"以及"最高学历"区别对待,这是很平常的事情。选拔中的一些附加条款的存在是否合理,需要我们站在不同的角度去分析。在就业、干部选拔、职称晋升、升学等各种情况下,薪资标准常常根据高校的级别区别对待,这种社会现象是否公平合理,引起了全社会的深思。笔者作为一名长期从事医院组织与人力资源管理的工作人员,从"学历区别对待"的表现形式、现状、优势及劣势、原因及对策等方面进行了详细分析,呼吁全社会完善人才选拔评价机制,不拘一格选拔培养人才,不断丰富人才的内涵,以海纳百川、唯才是举的襟怀与气度,突破学历的单一限制,给各类人才开辟通道,不断走向人才选拔的多渠道、多元化。