预防医学专业“卫生统计学”课程混合式教学效果研究

为了探究预防医学专业“卫生统计学”课程混合式教学效果,文章以川北医学院公共卫生学院预防医学专业2021年和2020年学习“卫生统计学”课程的学生为研究对象,其中2021年学习本课程的学生为实验组、2020年学习本课程的学生为对照组,实验组“卫生统计学”课程教学由理论课、实验课和小组主题汇报三部分组成,对照组“卫生统计学”课程教学由理论课和实验课组成,调查结果显示,实验组学生线上自主学习情况较好、小组主题汇报情况较好、实验课教学效果较好、对整体课程教学较为满意,同时两组学生的期末考试成绩和综合成绩有统计学差异,实验操作考试成绩差异无统计学意义。

基于中医执业医师分阶段考试的中医学专业成绩分析与策略研究

[目的]总结和分析浙江中医药大学中医学专业学生的培养质量和存在问题,为中医药院校提高教学质量和学生临床知识及技能提供参考。[方法]以该校2018至2020年参加中医执业医师分阶段考试(第一阶段)实证研究的中医学专业学生为研究对象,采用方差分析和χ^(2)检验进行数据分析,比较分阶段考试成绩与在校学习成绩的相关性、考试通过率、掌握率。[结果]分阶段考试成绩能够较好地反映学生在校学习成绩情况,理论考试平均通过率为68.64%,技能考试平均通过率95.27%。理论考试平均总掌握率为65.06%,其中西医(基础医学类)55.57%、西医(临床医学类)52.12%,与理论考试总掌握率比较,差异有统计学意义(P<0.05);技能考试总掌握率为76.57%,第3~4站(体格检查)的平均掌握率分别为71.24%、72.24%。可以通过制定考试激励机制来提高学生考试内驱力,通过强化西医课程培训来提升理论考试通过率,通过反复临床技能训练来补齐技能考核的短板等改进措施和策略,从而提高学生的临床知识和技能,可为中医药院校提高教学质量作参考。[结论]中医药院校可以通过制定考试激励机制、强化西医课程培训、反复临床技能训练来提高学生的临床知识和技能,从而提高中医学专业学生的培养质量。

课程思政背景下预防医学专业学生核心素养培养探究

在“健康中国2030”时代背景及全球突发性公共卫生事件频发的影响下,我国对高质量的公共卫生与预防医学人才需求更加迫切,对高校培养“全面发展”的预防医学专业学生提出了更高的要求。立德树人的教育理念是我国高等教育的要求,课程思政教学是实现立德树人培养目标的有效途径,在预防医学专业课程中开展课程思政教学,是培养预防医学专业学生成为“全面发展的人”的重要途径。文章分析了课程思政在预防医学专业、学生学情和就业要求方面的迫切性和重要意义,并进一步提出了将立德树人理念融入预防医学人才培养全过程的具体路径,如建立课程思政目标完善专业培养方案,将立德树人理念融入教学各个环节做好课程建设,提升教师课程思政素养,升级教师角色为课程育人的实施者,实现课程思政课堂教学常态化,构建以知识、技能、素质为主的考核评价体系等,为培养适合新时代需求的公共卫生与预防医学人才提供可借鉴的思路和做法。

宜春红色基因融入医学专业“课程思政”路径研究——以宜春学院为例

宜春红色基因是中国共产党领导人民历经百年艰苦卓绝的奋斗传承下来的、带有宜春地域特色的宝贵精神财富,蕴含了中国革命和建设的精神力量,为开展大学生思想政治教育提供了良好的素材。采取有效路径将宜春红色基因融入医学专业“课程思政”之中,有利于传承红色基因,指导学生树立正确的人生观和价值观,激发学生民族自豪感和爱国热情,提高学生的人文素养和职业道德,对于培养爱党爱国、德才兼备的有温度的高素质医学人才具有重要意义。

中医学专业《中药学》“课程思政”的实践探索

面对高校课程思政由初始1.0版提升为2.0版的新挑战,现以中医学专业中药学课程为例,在辅以网络教学平台的整体传统教学过程中,通过系统规划和设计以中医药传统文化统领不同主题的多元思政体系,积极开展了专业课有机融入思政教育,充分发挥专业课育人功能的教学实践。通过问卷调查和课后访谈,结果显示整体满意度较高,教学效果良好,但依然存在着诸多不足,需在今后的教学实践中加以改进。

医学专业大学计算机课程思政建设:价值、原则与策略

开展医学类专业大学计算机课程思政建设是对“信息社会+‘新医科’”背景下医学复合型人才培养作出的积极回应。本研究提出了医学专业大学计算机课程思政的价值体现和建设原则,并基于此阐述开展该课程思政建设实施策略,即多层面挖掘思政元素、多渠道选取思政材料、多方式融入教学环节、多措施提升教师素养以及多维度开展思政评价等,以期为医学院校信息技术课程思政建设提供借鉴与参考。

医教协同背景下的医学专业人才培养工作优化策略探析

在医教协同的背景下,医学教育教学领域发生较大变化。这个变化集中表现在:医学教育教学的关注点从对以往高度关注以高校为主导的单一教育模式,逐步转向以高校—医疗机构双主体的全新教育方向。在这个转变过程中,高校和医疗机构双方都以各自行业内实际需求为基础,对人才培养方案进行共同设计,还会对课程体系进行共同开发。因此,医教协同除了可以充分指导医学专业人才培养工作优化以外,还可以起到指导医学专业教学过程的功能作用,应该基于医教协同背景探索医学专业人才培养工作优化策略^([1-3])。

中医学专业《组织学与胚胎学》课程思政教学实践与思考

课程思政是当前我国高等教育改革的新要求。本文探讨了在中医学专业组织学与胚胎学课程教学中融入课程思政的必要性,归纳教学案例,分析教学成效,并总结存在的问题。今后的实践探索中还需要进一步拓展、丰富和完善组织学与胚胎学课程的思政建设,实现知识传授、能力培养和价值塑造有机统一,落实立德树人的根本任务。

创新创业基础教育融入专业教育特色教学的探索——以黑龙江职业学院动物医学专业为例

在当前高等教育改革的大背景下,国家对创新创业教育的重视程度不断提升,创新创业教育只有与专业结合,有效整合专业知识与创业技能,才是培养学生创新精神和实践能力的有力保证。作为农学中的重要专业动物医学专业,这一需求尤为迫切,因为该领域不仅要求学生具备扎实的专业知识,还要求他们能够在未来的职业生涯中进行科技成果转化、创新和创业实践。本文以黑龙江职业学院动物医学专业为例,探讨了从创新创业基础课程为出发点,有效融入专业培养目标,修订人才培养方案和课程标准,聚焦专业人才培养全过程。优化师资建设,注重课程思政建设,这种探索能够从根源进行课程改革,提升学生的专业认知,培养他们的创新精神和创业能力,这对于推动高等教育教学改革和高职院校专创融合建设具有重要意义。

关于医学专业“大创计划”参与度调查及近6年“大创项目”分析

目的:为提高医学类大学生创新创业型人才的建设质量,以“大创计划”为出发点,从大学生参与情况及近年来获奖项目详情2个角度进行深入分析,为创新创业型人才的培养提供可靠的数据支持。方法:结合文献及学生访谈对问卷进行设计,采用问卷星进行线上匿名问卷调查大学生“大创计划”的参与情况并对2015年至2020年我校国家级和省级“大创项目”的项目学院、项目类型、项目类别、项目级别进行统计描述,卡方检验进行不同专业组间的比较,SPSSAU.(Version 20.0)对数据进行统计分析及可视化。结果:医学类大学生参与度明显高于非医学类大学生,“大创计划”中兴趣度最高的项目类型是“创新训练类项目”,未参与“大创计划”的主要原因是“不知道参加途径”。2015年至2020年我校6个医学类学院申请的国家级和省级“大创项目”占比最高的项目类型是“创新项目类”,项目类别占比最高的是“科学探索类”。结论:目前我校医学类大学生“大创计划”参与度尚可,对于未参与“大创计划”的大学生需要提供更多的参与机会和多样化结题标准;医学类大学生对创业型项目的兴趣度有待提高,项目类别上“科学探索类”热度最高。

创新创业教育与专业融合的课程体系的改革与实践——以黑龙江职业学院动物医学专业为例

在“专创融合”建构的原则导向下,从创新创业基础课程到动物医学专业的专业基础课和专业核心课程,要做到基础课程与专业进行有效融合,专业课程要与创新创业教育进行有效融合。本文基于创新创业教育与专业融合的课程体系的改革与实践,在创新创业基础教育与专业融合的过程中,经过课程改革,我们从教学内容的设计、教学策略的设计到教学实施,全方位优化课程内容,促进创新创业基础与动物医学专业有效融合,帮助学生基于专业增强创新创业意识,激发创新创业精神,培养创新创业实践能力,提升就业和创业的竞争力。

高职动物医学专业创新创业教育助力乡村振兴

乡村振兴战略是习近平总书记在党的十九大报告中提出、在二十大报告中进一步强调的战略,是建设美丽中国的关键举措。高职创新创业教育立足服务区域经济和产业发展,是乡村振兴的前沿阵地。本文以动物医学专业创新创业教育为例,从师资平台建设、学生培养、技术培训、科技服务等方面,探究高职创新创业教育如何充分适应中国特色社会主义发展的新要求,助力乡村振兴和社会经济发展,推动新质生产力发展。

立德树人视域下的动物医学专业实践教学探索--评《动物医学专业实训教程》

立德树人作为我国教育工作的根本任务,是所有高等院校应当深刻践行的育人理念。立德树人强调在教育过程中不仅要向学生传授知识与技能,更要培养学生的道德品质和社会责任感。将这一育人理念应用于动物医学专业的实践教学中,意味着高校和教师应以德育为基础,不断探索和优化教学模式,将学生培养成为技术熟练且具有良好职业道德和社会责任感的动物医生。本文结合《动物医学专业实训教程》,探索在立德树人视域下如何开展动物医学专业实践教学工作。

西部某医学院校预防医学专业本科临毕业学生岗位胜任力评价

目的:了解西部某普通医学院校预防医学专业本科临毕业学生的岗位胜任力现况。方法:对西部某普通医学院校78名预防医学专业临毕业本科生的岗位胜任力进行问卷调查。结果:该校预防医学专业本科临毕业学生的岗位胜任力总分为(192.9±29.0)分,其中专业素养得分为(57.1±11.3)分、职业价值(59.3±10.0)分、社会人文(39.6±6.9)分、特质效能(37.0±6.1)分。将岗位胜任力均分按百分制折合,得分分别为:岗位胜任力总分70.1分,其中专业素养60.1分、职业价值79.0分、社会人文72.0分、特质效能73.9分。男生的岗位胜任力总分和专业素养均高于女生(P<0.05)。结论:该校预防医学专业本科临毕业学生的岗位胜任能力整体水平一般,尤其是专业素养较弱,急需改进和提升。

基于虚拟仿真技术的专业人才培养方案优化研究——以江西中医药高等专科学校中医学专业为例

合理使用虚拟仿真(VR)技术,以专业岗位核心能力训练为切入点,能较好解决中医学专业学生实训过程中“高投入、高损耗、高风险,难实施、难观摩、难再现”的问题,对提升中医学专业人才培养水平有促进作用,能优化中医学专业人才培养方案。

基于自主学习的预防医学专业综合技能课程改革实践研究

教学团队进行了基于自主学习的教学创新实践:①教学理念创新:以OBE项目式教学理念为指导,以能力和素质目标导向,激发学习兴趣,引导学生自主学习。②课程内容创新:整合公共卫生与预防医学学科下多个学科实验内容,以项目形式设计学习情景,以问题为导向,提炼出与专业实践相关的核心知识和核心能力内容,融入思政教育,并通过在线课程构建实用的公共卫生综合技能训练内容体系。③教学与评价方法创新:构建了基于NLP教练技术的公共卫生综合技能训练自发训练学习模式;通过开放实验室和在线课程学习资源推送,打破传统课堂的时空限制,打造“无边界课堂”为学生开辟了新的学习途径;构筑适合公共卫生综合技能训练教学的过程评价体系,从多个环节进行学习训练全程能力塑造,开发实践技能操作考核体系,以多站式终末考试考核动手和思辨能力,“教学-评价-反馈-改进”,促进教学相长。通过改革实践,践行“平战结合”理念,提升了学生面对公共卫生事件的应对和处置能力。

以微课为基础的翻转课堂教学模式在医学专业的应用研究

作为一种运用信息技术,使学习内容呈结构化的教学资源,微课在现代教育领域有着重要的意义;而翻转课堂作为一种新的教学类型,可以有效促使学生自主学习。两者相结合便组成了一种高效化的教育模式。传统的教学模式存在着许多弊端,无法满足当代医学教育的要求。方法 本文围绕医学专业中以微课为基础的翻转课堂教学方式的应用展开了研究。被测人员是56名核医学专业的研究生,测试的时间段为2023年3月—2024年3月。将全体学生进行分组,①组为研究组,30人;②组为传统组,28人。①组学生上课是以微课为基础的翻转课堂教学方式,②组则为传统课堂教学。在教学任务结束后,教师要测试每个人的临床能力,以问卷调查的方式,分析两组学生的满意度。结果 分析得知:在临床能力测试中,①组能力测试的各项得分都相比②组高一些,具备实际意义(P<0.05)。②组对传统教学的满意度相比①组的新教学模式低,具备实际意义(P<0.05)。结论 因此分析得出,新模式相比传统课堂模式,可以充分增强学生的自主学习能力与知识技能掌握能力,激发学习动力。

专业认证背景下课程思政评价融入医学专业课程考核的探索与实践

本研究探讨了专业认证背景下,将课程思政评价融入医学专业课程考核评价体系的具体路径。方法 选择我校2021级293名学生实施传统考核评价法作为对照组,2022级295名学生实施融入思政评价的考核评价法作为研究组,比较两组学生综合成绩和第二课堂参与情况,调查分析学生对课程和考核方式的评价以及教师教学自评情况。结果 研究组学生的过程考核成绩和综合成绩高于对照组(P<0.05)。研究组学生参加第二课堂总人次数以及参加社团和志愿服务的人次数,明显高于对照组(P<0.05);研究组有较多学生有较高的学习兴趣,并且能够较好掌握课程知识(P<0.05)。研究组学生对课程总体评价积极,更为认可目前的考核评价形式,认为课程不仅涵盖爱国主义教育,还锻炼了团队合作精神,重视自主解决问题能力。教师普遍认可这种考核方式,认为其提高了学生学习兴趣,促进团队合作和创新思维培养。结论 本研究提示课程思政评价融入医学专业课程考核是一种有效的教学策略,为推进医学专业课程考核评价模式的改革和创新提供了新的思路。

新医科背景下眼视光医学专业人才培养现状分析

新医科建设强调医工、医理、医文等学科交叉融合,文章从眼视光医学专业新医科建设出发,分析了国内外眼视光医学专业人才培养研究现状,并对近10年眼视光医学专业研究进行分析,发现研究热点聚焦培养模式、趋势、专业群、近视、信息化、教学模式、就业等方向;通过分析国内各医学院校眼视光医学专业建设现状,建议把握新时代医学教育变革、新一轮科技革命和未来经济社会发展对专业人才知识、能力、素质等方面的新要求,科学设置课程内容,促进基础医学研究与临床治疗融通的整合式教育教学改革,为“医学+X”多学科背景的复合型创新拔尖眼视光医学专业人才培养提供参考。

将思政教育融入医学专业课程教学改革研究与实践探索

高校课程思政建设是实施立德树人的重要内容,也是德育工作的重要组成部分,思政教育工作要起到“润物细无声”的作用。相关教育工作者需要全面考虑如何将德育因素渗入医学专业课程教学当中,探索出一条切实可行的路径和方法,把知识的传递与价值观引导有效结合,创造“三全育人”的思政教育课程氛围。教师要根据学科特征进行分层设计,注重发掘医学专业课程所独有的德育要素,并加强师资培训注重队伍建设;提高思想政治教育,不断完善教育管理体系,发挥课堂教学的实践优势,充分学习思政教育内容。