临床医学专业本科生科研创新能力的培养

培养具有创新能力的医生是当前医学本科生教育的新目标。本文分析了目前临床医学专业本科生科研创新能力的培养现状。笔者通过连续两年参与医学本科生创新科研项目的实施,开展了对学生“五步法”的科研培养,包括科研选题、文献检索、课题设计、课题实施、论文撰写。医学本科生通过科研培养,提高了独立思考、自主学习能力及综合能力,而教师进一步提高了科研能力,达到了教学相长的效果。笔者结合自己指导医学本科生创新科研项目的实践与体会,对临床医学专业本科生创新科研能力培养的成果和不足进行分析,为培养医学本科生的科研创新能力提供一定的借鉴。

非临床专业医学本科生临床课集中见习的初步评价

目的更好地利用临床见习资源,加强医学生临床能力培养,提高临床课效果。方法2006级非临床专业本科学生161人,1-10周集中大课讲授,11-18周集中见习,19-20周期末考试。集中见习内容包括临床观摩和病例见习等。结果大多数学生和任教教师对集中见习予以肯定评价,认为集中见习有利于充分利用临床见习资源,丰富学生对临床医学的认识,以及早期培养人文素质和临床能力,但见习前的集中大课讲授等需要改进。结论集中见习是一种可以试行的临床课教学方式。

临床医学专业本科生领导力和团队精神培育研究

临床医学专业本科生是未来医疗事业发展的后备人才,临床医生需具备高超的医疗知识与技能、领导团队合作的精神以及医疗管理的能力。文章通过问卷调查和访谈,并对结果进行分析。提出加强领导力与团队精神培育体系建设,扩大培育覆盖面;转变认知,加强思想引领,落实科学培养;在医学实习中,落实领导力意识培育等基本路径来实施对临床医学专业本科生领导力和团队精神的培育。

临床医学专业本科生压力知觉与抑郁情绪的关系:心理资本和领悟社会支持的作用

目的探讨临床医学专业本科生压力知觉与抑郁情绪的关系,分析心理资本和领悟社会支持在其中所发挥的作用。方法采用领悟社会支持量表、中文版压力知觉量表、心理资本问卷和流调中心用抑郁量表对743名在校临床医学专业本科生进行调查。对相关数据进行描述性统计、相关性分析以及中介和调节效应分析。结果压力知觉与抑郁情绪呈显著正相关,与领悟社会支持和心理资本均呈显著负相关。心理资本在压力知觉与抑郁情绪之间起部分中介作用。领悟社会支持对压力知觉与抑郁情绪、压力知觉与心理资本的关系具有调节作用。结论在临床医学专业本科生压力知觉与抑郁情绪的关系中,心理资本具有中介作用,领悟社会支持发挥调节作用。

临床医学专业本科生“辅导员——导师制”教育管理模式的实施途径

临床医学专业本科生"辅导员—导师制"教育管理模式的实施途径就是在医学本科生的教学管理队伍中,除了传统单一的配备专职辅导员作为开展学生思想政治教育工作的骨干力量,结合医学生的培养目标,配备学业导师作为培养学生专业素养的重要力量,配备临床导师作为提升医学生临床技能的突出力量,实践"思想政治教育、专业素养教育、临床技能培训"三位一体的"辅导员—导师制"的双重学生教育管理模式。通过专职辅导员、学业导师和临床导师的积极引领,实现各路"育人纵队"的"横向衔接",形成真正意义上的全员、全方位、全过程育人教育管理新模式,形成"分工协作、齐抓共管"的育人格局。

临床医学专业本科生在实习阶段教学改良的探讨

探讨教学改良在临床医学专业本科生在实习阶段的效果。选择南通大学、徐州医科大学2014级临床医学专业本科实习医师42人作为研究对象,研究对象在轮转入临床各科室后采用改良教学方法,轮转出科前发放教学反馈意见表。教学改良在全院推广实施一年后,分析比较2013及2014级临床专业本科实习生的出科考核成绩,发现2014级同一高校本科临床实习生的成绩较2013级有进步,以操作成绩提高更为明显。

临床医学本科生实验诊断学教学中的问题与对策

“实验诊断学”是临床医学专业本科生诊断学的重要组成部分,是基础医学向临床医学过渡的重要桥梁课程。为顺应医学教育改革的趋势,医学院校倡导以岗位胜任力为导向的医学人才培养模式,将职业素质的全方位培训覆盖教学全程,不断优化流程,提高人才培养质量。然而,目前“实验诊断学”教学面临诸多问题与挑战。因此,从理论教学、实验教学及临床实习三个阶段分析教学过程中存在的问题,并探讨相应教学改革的对策,对卓越医生教育改革与创新具有重要的理论和实践意义。

基于雨课堂的混合式教学在外科临床技能培训中的应用研究

目的探讨基于雨课堂的线上线下混合式学习在临床医学专业本科生外科临床技能培训中的应用效果。方法选取2019年2—6月苏州大学苏州医学院2016级五年制临床医学专业学生64名作为对照组,另选取2023年2—6月苏州大学苏州医学院2020级五年制临床医学专业学生65名作为观察组。观察组给予混合式教学,对照组给予常规教学。对比两组临床技能操作考核成绩、临床思维能力考核成绩、教学质量评分及教学满意度。结果观察组临床技能操作考核成绩和临床思维能力考核成绩、学生教学满意度、各项教学质量评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论在临床医学专业本科生外科临床技能培训中,采用基于雨课堂的混合式教学法的教学效果理想,能够提高其临床实践技能操作能力、提升医学生临床思维能力、提高学生的教学质量及教学满意度。

“5+3”模式下临床医学专业本科生考研意向调查及对策研究

目的了解"5+3"模式下临床医学专业学生考研意向,分析该人才培养模式下医学生毕业去向及考研原因,并提出相关对策。方法采用随机抽样的方法,对我校临床医学专业大学四年级244名学生进行问卷调查及访谈,运用Exce l2013及SPSS 18.0等软件对数据进行统计分析处理。结果对回收的238份有效问卷进行分析发现,69.75%的学生对"5+3"模式大概了解,毕业后90.34%的学生仍将考研作为首选,2.10%学生选择规培,有102学生将就业方向作为选择考研专业依据。结论调查研究发现大部分学生对"5+3"培养模式并不完全了解,考研仍是大多数人的首选,只有极少数学生选择住院医师规范化培训,学生选择考研主要目的是将来找到一份更好的工作。对此学生本人应充分了解"5+3"人才培养模式,权衡利弊,科学备考,学校应从条件保障和政策保障两个方面,为医学生考研、规培提供支持。

基于因子分析的临床医学专业本科生胜任力模型构建

目的：探究临床医学专业本科生为胜任未来临床工作所应具备的能力和素质，并构建其胜任力模型。方法采用整群抽样方法，自拟临床医学专业本科生胜任力问卷，对1326名临床医学专业本科学生进行问卷调查，收回有效问卷1099份，有效率82.88%。运用探索性因子分析研究胜任力要素内部结构并构建胜任力模型，采用因子分析定权法计算各胜任力要素占整个模型的权重。结果胜任力问卷总体Cronbach＇sα系数为0.965，各维度的Cronbach＇sα系数均在0.832以上；KMO值为0.970，Bartlett检验P＝0.000，问卷信度和效度较高。课题组构建的临床医学专业本科生胜任力模型包括工匠精神、个人特质、专业学习、人际沟通、心理适应和追求卓越6大胜任特征群及49项胜任要素，累积方差贡献率为54.729%；6个胜任特征群占整个模型的权重分别为0.2044、0.2021、0.1753、0.1588、0.1376和0.1218。结论构建的临床医学专业本科生胜任力模型，为医学教育培养目标、质量保证、教学效果评价、医学人才选拔和培养，提供了新的评价方法及思路，具有一定科学性和实用价值。

大学生暑期科研轮训带教体会

为了提高医学院临床专业本科生的临床及科研能力,上海交通大学医学院坚持临床与科研并重,一方面应通过合理安排充实学生的临床医学理论,提高学生的临床实践技能;另一方面要通过正确引导,加强学生的科研素质与英语能力培养。科研实习在临床科学教育中非常重要,在开发学生的创新思维和提高实践能力等方面都扮演着重要角色。同时带教老师要在科研实习教学中不断提高自身素质,为人师表、这样才能培养出优秀的临床医学人才。

西藏筑牢基层健康屏障

2015年以来,援藏医疗人才不仅为雪域高原带来了先进技术,还从专业能力、工作理念、体制机制等方面对受援医院进行全面帮扶,助力整体提升。同一年,与嘎玛洛杰一起来到乡镇卫生院的,还有279名西(藏)医类临床医学专业本科生。