中华优秀传统文化融入医学人文教育的路径

文章首先概述了中华优秀传统文化及医学人文教育,然后分析了中华优秀传统文化及医学人文教育研究现状,最后提出了中华优秀传统文化融入医学人文教育的路径。

新医科背景下医学人文教育路径探索--基于现代大学书院制的视角

“新医科”战略是推进新时代医学教育创新发展的重要举措。推动“医学+人文”融合发展,加强医学生人文教育是落实新医科建设要求的重要内容,是培养具有“五术”综合素养医学人才的重要保障。现代大学书院有效传承我国古代传统书院人文教育传统,并促进其创新发展,通过构建“书院+学院”人文教育价值共同体、建设人文教育课程体系、重构师生关系、优化育人环境等措施,为新医科背景下的医学人文教育提供有效路径。

新时代思政视角下对实习生医学人文教育的思考与路径探索

在新时代思政视角下加强医学人文教育是医学生培养的关键环节。新时代医学人文教育要牢牢把握思政的导向性原则,做好思政教育的重要落脚点。地市级医院在新时代思政视角下对实习生开展医学人文教育,通常面临着院校直接支撑基础不足、师资思政与人文引导能力薄弱、教学活动缺乏思政与人文元素、医学实习生共情能力不强等诸多难点。地市级医院要加强院校联动协同,强化师资培训,将思政与人文元素融于教学活动中,以叙事医学提升实习生的共情能力。地市级医院应积极探索在新时代思政视角下加强医学人文教育的实施路径,引领医学生不断成长、积极成才,在新时代新征程中守护好人民的“健康之路”。

医学人文教育在临床医学教学中的实践研究

随着医疗技术的不断进步和人们健康需求的不断提高,医学教育面临着新的挑战和机遇。随着现代社会的发展,对临床医学中的人文教育要求产生了越来越大的影响。所以本文就如何将人文精神融入到临床医学教学中进行探索,希望能对提高医学人才培养的水平有一定的借鉴作用。通过对医学人文教育的内涵和实践方式的探讨,本文认为医学人文教育对于培养医学生的职业道德、沟通技巧和患者关怀等方面具有重要意义。通过实施医学人文教育,可以提高学生的医学人文素养,改善医患关系,提高医疗服务质量。

基于医学人文教育理念的中医骨伤科学专科规培生临床带教模式构建与实践

研究医学人文教育在中医骨伤科学专科规培生临床带教模式的构建与实践价值。方法 在2023年1月~2024年1月期间选取我校70名中医骨伤科学专科规培生分别采用常规教学法(对照组)和在常规教学的基础上应用医学人文教育(研究组),记录并对比教学效果。结果 研究组经带教后的医学专业素养水平更高;研究组规培生对于临床带教活动的参与积极性更高;研究组规培生对于临床带教活动的满意度更高(P<0.05)。结论 在中医骨伤科学专科规培生临床带教期间,通过做好医学人文教育理念的引入和渗透,带教教师可以合理促进带教工作模式的合理优化,从而提升规培生在带教期间对于具体教学工作内容的探索积极性和主观能动性,其对于高素质医学人才队伍的培养与建设具有良好的促进作用。

PBL-CBL教学法在血液内科住院医师规范化培训医学人文教育中的应用

目的 探讨PBL(problem-based learning,PBL)-CBL(case-based learning,CBL)教学法在血液内科住院医师规范化培训(简称住培)医学人文教育中的应用效果。方法 选择某三甲医院2020年8月至2021年6月在血液内科轮转的住院医师84人,采用分层抽样方法,随机分成观察组(42人)和对照组(42人)。观察组采用PBL-CBL教学模式,对照组采用传统教学模式。完成教学后对住院医师进行角色扮演方式的测试以及问卷调查,比较两组住院医师对教学内容的掌握情况以及教学满意度。结果 两组理论成绩、病例分析成绩、技能操作成绩和人文关怀成绩差异均有统计学意义(P<0.05);观察组在总体满意度、学习积极性提升、知识掌握能力提升、操作技能提升、临床思维能力提升和团队合作意识提升等方面的满意度均明显优于对照组(P<0.05)。结论 PBL-CBL教学模式较传统教学模式有更好的临床教学效果,且更有效地提升住院医师的医学人文能力。

临床教师医学人文教育实践性知识的现状及影响因素分析

目的调查临床教师医学人文教育实践性知识的现状及其影响因素,为提升医学人文教育质量提供参考。方法采取问卷调查的方法对新疆6所教学医院574名临床教师进行调查,运用多元线性回归分析其影响因素。结果临床教师医学人文教育的实践性知识总体得分为(73.35±6.80)分,其中关于学生的知识得分[(8.95±2.30)分]最低。不同性别、教龄、学历、教学职称和参加教研活动频率的临床教师医学人文教育实践性知识总体得分差异有统计学意义(P<0.05),其中,女性、6~10年教龄、硕士研究生学历、中级和副高级职称的临床教师医学人文教育实践性知识总体得分相对较高。多元线性回归分析结果显示,教龄、教学职称和参加教研活动频率对临床教师医学人文教育实践性知识有重要影响。结论临床教师医学人文教育实践性知识生成受到多重因素的影响,1~5年教龄、初级职称、参加教研活动频率低的临床教师医学人文教育实践性知识最需要提升。医学院校应重点加强临床教师对学生知识的学习、把握临床教师的职业发展关键期、提升有效的教研活动频率以提升医学人文教育的实践性知识。

新医科背景下医学人文教育融入思政课的必要性研究

新医科建设是以培养多学科交叉融通、复合型、高层次医学人才为目标。在此背景下,不仅要注重医学生的专业知识教育,还要重视其德育。医学人文教育与思政教育同向同行,两者协同育人是医学院校育人育才的必要选择。通过创建医学人文思政教育研究平台,构建医学人文思政教育新课堂,建设医学人文思政教育实践基地,探索新医科背景下医学人文教育融入思政课的实践路径。

医学人文教育的“三重三轻”问题及其破解

受传统“重医轻文”“重治轻防”“重技轻道”医学教育理念的影响,导致医学人文教育受重视程度不够。破解该难题,应跳出医疗场域和医疗问题,以健康为中心,实施贯穿医学教育全程和全面的医学人文教育、生命观教育、思想道德教育和责任教育,从而为“健康中国”建设和中华民族伟大复兴培养堪当大任的、有仁心仁术的医学人才。

儿科住院医师视角下医学人文教育现状的调查与分析

目的了解儿科住院医师在参加住院医师规范化培训过程中对医学人文教育现状的认知并提出改进建议。方法选取2023年3月在福建省儿童医院参与住院医师规范化培训的住院医师128人为研究对象,采用问卷调查的方法收集信息,共回收128份问卷。结果医学人文教育课程体系不完善;临床实践缺乏医学人文教育;医学人文教育方式有待更新。结论应推进医学人文课程体系建设,促进医学人文教育与临床实践的有机结合,构建医学人文教育考评体系,落实立德树人职责。

创新互动式医学人文教育应用于全科医师儿科规范化培训中的效果

探讨创新互动式医学人文教育应用于全科医师儿科规范化培训中的效果。结果表明,在儿科规范化培训中实施创新互动式医学人文教育,可提升全科医师的人文素质,增强人文关怀意识,提高医患沟通能力。

医学人文教育融入大学英语教学路径探析及效果评价

在实践中,从课程设计、教材选择与开发、教学方法3方面入手将医学人文教育融入大学英语教学中,并采用定性与定量相结合的方法评价医学人文教育融入大学英语教学的效果,综合评价学生人文素养和实践能力等。医学人文教育融入大学英语教学有助于拓宽学生国际视野,提高学生跨文化交流能力,增强学生社会责任感。

《大“医”思政--“健康中国”课程实录》:思想政治教育与医学人文教育有机融合

随着医学模式的转变,人们越来越认识到医学人文教育是医学教育中不可或缺的重要组成部分。医学不仅仅是科学和技术,更是关于人的科学,它直接面对和服务于人的健康和生命。因此,医学教育必须强调人文关怀,培养医学生的医德医风,确保他们在未来的医疗实践中能够尊重患者、关爱患者,为患者提供全面、温馨的医疗服务。思想政治教育是医学人文教育的重要基石。思想政治教育旨在培养学生的世界观、人生观和价值观,帮助他们树立正确的职业道德观念和社会责任感。在医学教育中,这种教育尤为重要,因为它能够引导医学生形成正确的医疗伦理观,促使他们在医疗实践中坚守医德底线,为患者提供高质量的医疗服务。当前,医学教育面临着医患关系紧张、医疗纠纷频发等现实问题,这些问题的根源在于部分医务人员缺乏人文关怀和职业道德素养。因此,将思想政治教育与医学人文教育有机融合,有助于提升医学生的职业道德素养和人文关怀能力,从而缓解医患矛盾,构建和谐的医患关系。此外,将思想政治教育与医学人文教育有机融合,有助于培养医学生的社会责任感、创新精神和人文素养,为他们未来的职业发展奠定坚实的基础。

中国文化要素融入来华留学生医学人文教育的探索——以昆明医科大学为例

随着来华留学教育的深入发展,提质增效已是必要的题中之义。作为医科类院校,医学人文是留学生教育重要的一环,越来越受到学术界的关注。本文以昆明医科大学为例,基于国家大政方针和来华留学医学生的特点,对中国文化要素融入留学生医学人文教育进行了探索。主要研究了中国文化要素融入来华留学医学人文教育的研究背景、现状及问题、培养原则和实施建议。

大学英语教学中医学人文教育的融入

为了优化大学英语教学中医学人文教育的融入路径,进而提高学生医学人文素养,文章首先阐述了大学英语教学中医学人文教育融入的必要性,然后从分析、设计、实施、评估四个阶段论述了大学英语教学中医学人文教育的融入路径。

医学人文教育融入核医学翻转课堂教学的探讨

医学人文教育是医学教育不可或缺的组成部分。随着“生物-心理-社会医学模式”的发展,医学教育领域越来越重视医学人文素质的融合。核医学,作为一个跨学科的综合性领域,在医学教育中受到日益增长的关注。本文着重探讨如何将医学人文素质教育整合进核医学的翻转课堂教学模式中,并从课前准备、课堂教学到效果评估等多个方面进行了深入讨论。将医学人文素质教育与核医学翻转课堂相结合,能使学生不仅体验到学生为中心的教育模式,还能深入理解病人为中心的医学理念,这对于培养学生正确的价值观、伦理观和道德观至关重要。

基于医学人文教育理念的混合式教学在临床护理教学中的应用效果

目的:探讨基于医学人文教育理念的混合式教学在临床护理教学中的应用效果。方法:选取2021年12月—2022年12月在西南医科大学附属中医医院综合内科实习的73名护理实习生,采用随机数字表法分为对照组(n=37)和试验组(n=36)。对照组采用传统课堂理论教学和一对一临床带教,试验组采用融入医学人文教育理念的“线上+线下”混合式教学模式进行理论教学和一对一临床带教。比较两组综合成绩、教学满意度、教学效果及人文关怀品质评分。结果:两组平时成绩评分比较,差异无统计学意义(P> 0.05);试验组理论成绩、操作成绩、护理病历成绩及综合总成绩评分均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05);试验组教学总满意度、总好评率均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05);试验组人文关怀理论、知识、能力、感知评分及总分均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论:基于医学人文教育理念的混合式教学能够有效提升护理实习生的综合成绩和教学满意度,增强其人文关怀能力,提高教师的教学水平。

医学人文教育融入法医学专业课程的探索

课程是融合教育的实施载体,更是人才培养的重要途径。通过课程落实医学人文教育,不仅能提高医学专业学生的人文素养,更能为建设“健康中国”打下坚实的人才基础。基于此,本研究分析了法医学专业人文教育的现状和问题并对其原因进行了分析,以法医毒物分析课程为例,提出了人文教育融入法医学专业课程的创新路径。

基于课程思政背景下的高职护理医学人文教育研究

高职院校的办学宗旨是为学生提供高素质、高技能、高修养的应用型人才。护理专业教育是为培养高技能、高素质、高修养的护理人员而设置的。高校应注重理论联系实际,培养应用型人才。当前,课程思政理念是高职护理医学人文教育的重要组成部分。但是,目前的高校课程思政理论课课程整合存在着“重显性”、“轻实质”、“重功利”等问题。为此,探寻一条将专业理念与理论教学相结合、在实践教学中体验其内涵的切实可行的途径,对于高职护理专业人才培养具有十分重要的意义。

课程思政视域下对专硕医学人文教育的理解与思考

医学人文素养是现代高等医学教育培养医学人才的重要组成部分,是培养医学生具备良好生命价值观与职业素养的内涵建设。文章将从医学人文素养教育内涵作为切入点概述临床医学专业学位硕士研究生人文素养教育的必要性及医学人文素养教育与课程思政建设的内在联系,阐明医学类专业课程思政建设需关注和重视医学人文教育,并指出医学人文教育融入医学专业教育需从“碎片化”走向“整体化”,需要寻求专业知识、人文知识及思政教育之间的有效融合。