硕士研究生医学统计学课程线上和线上线下混合式教学模式下学习效果自评分析

目的调查线上教学和线上线下混合式教学2种模式下学生对学习效果的自评情况,以评价在新型教学模式下学生的获得感。方法结合学校实际教学安排,在2020级专业硕士学位研究生和科学硕士学位研究生中,分别开展线上教学和线上线下混合式教学,并在学期末采用调查问卷收集学生的基本信息和对学习效果的自评情况。结果采取混合式教学的学生自评结果优于线上教学(P<0.05);线上教学模式下,既往学习过相关课程的学生自评满意度高于未学过的学生(P<0.05);2种教学模式下平台满意度和学习效果自评满意度均存在相关性(P<0.05)。结论现阶段,线上线下混合式教学模式更适合医学类硕士研究生的医学统计学教学,同时,提高网络平台的功能能够进一步促进教学效果的提高。

基于学生应用能力培养的新形态一体化医学统计学教材建设研究

后疫情时代,教学模式由单一的线下授课逐步过渡到了线上线下混合式教学。混合式教学的课程建设发展已日趋成熟,但授课所使用的教材大多还是传统的线下授课所使用的版本。此研究致力于通过信息技术构建出更适用于混合式教学,可读性、趣味性与实用性更强,更适合中医类院校学生需求,以纸质教材为核心、以互联网为载体、以软件应用为手段,纸质内容与数字化资源深度融合的新形态一体化教材,丰富教材内容,使教材形式多样化,便于学生个性化、自主化学习,从而促进课堂教学效果显著改善,不断提升人才培养质量。

医学类本科生、硕士研究生医学统计学学习态度及其与考试成绩的关系

目的调查某医科大学医学类本科生、硕士研究生医学统计学学习态度现状,探索影响因素,分析其与考试成绩的关系,为提高医学统计学教学质量提供思路和依据。方法以内蒙古某医科大学2021年秋季学期开设医学统计学课程的本科生和硕士研究生为调查对象,调查并分析学生基本信息和医学统计学学习态度。结果多重线性回归分析显示,性别、学历与学生医学统计学学习态度无关;数学能力越强、学习时长越长,医学统计学学习态度越积极。相关性分析显示,学习时长与医学统计学考试成绩呈正相关关系。结论学生医学统计学学习态度不太积极,存在畏难情绪。数学能力、学习时长对医学统计学学习态度产生影响,学习积极性与考试成绩呈正相关关系;不同学历学生的学习时长均与考试成绩呈正相关关系。建议针对不同学历的学生开展针对性教学,在提高学习积极性的同时,利用多元化教学方式,不断进行统计学技能训练,加深学生对医学统计学知识的理解。

医学统计学课程思政教学改革的实践研究

推动思想政治教育与专业课程的有机融合对于培养高素质医学人才具有积极意义。医学统计学是一门重要的专业基础课,受众面广,是医学院校开展课程思政的重要阵地。本文从课程思政教学设计、教学实施和效果评价等方面阐述了医学统计学课程思政教学改革的实践情况,并对完善课程思政教学措施提出了相关建议,为提升高校医学统计学课程思政教学质量和水平提供参考。

基于科研创新导向的医学统计学教学模式探索与实践

医学统计学教学对医学生科研创新能力的培养至关重要。为培养医学生的科研创新思维和意识,提升医学生解决实际科研问题的能力,探索实施医学统计学教学新模式。文章对医学统计学教学模式现状进行分析,阐述了存在的问题,提出基于科研创新培养为导向的医学统计学教学改革,就教学案例、教学模式、考核评价等的改革提出了具体方法和思路,多途径激发医学生的科研思维和创新意识,提升医学生科研创新能力。

基于项目的学习法联合慕课在医学统计学教学中的应用与思考

医学统计学课程教学团队从研究生医学统计学课程教学现状和存在问题出发,提出基于项目的学习法(project-based learning,PBL)联合大规模开放在线课程(massive open online courses,MOOC),即慕课的教学模式。本文对这种新型教学模式在研究生医学统计学课程的操作实施过程进行详细阐述,并对教学效果进行比较分析。结果表明PBL联合MOOC教学模式在提高学生的学习兴趣和动力、拓展学习资源和学习路径等方面具有优势,与传统教学模式相互补充和融合是解决当前研究生医学统计学课程学习瓶颈的有效途径,为当前医学院校研究生课程的教学改革与实践提供新思路。

线上线下混合式教学在临床本科专业医学统计学教学中的应用

目的:评价线上线下混合式教学在医学统计学教学中的效果。方法:随机抽取青海大学医学院临床系三个班作为研究对象,分别采用混合式授课方式和常规授课,实验班主要采用线上线下混合式授课方式进行授课,线上资源采用浙江大学《医学统计学》MOOC资源,选择同期本科班级进行线上云班课和线下雨课堂的授课方式作为研究二组,对照班采用常规授课教学法,教学结束后对学生有效成绩进行分析。结果:混合式教学模式下的成绩总体高,及格率高,挂科率低,提高了学生学习的积极性和主动性,锻炼了学生自主学习的能力,教学效果好。结论:混合式教学比常规教学效果好,提高了学生学习的积极性和主动性,锻炼了学生自主学习的能力。

医学工作者对医学统计学的认知态度和咨询服务需求现状调查

目的了解医学工作者对医学统计学的认知态度和咨询服务需求现状,为提高医学统计学咨询服务质量提供依据。方法于2021年12月使用自制问卷对不同专业的502名医学工作者进行在线调查。结果认知态度方面,93.63%的人认为医学统计学很重要,92.63%的认为学习难度大,仅4.98%的“总是能独立处理”统计相关问题。咨询服务需求方面,90.64%的人愿意接受医学统计学咨询服务,咨询需求最大的内容是研究设计,57.44%的咨询者需要经历至少3次沟通过程。结论医学工作者充分认识到医学统计学的重要性,但应用能力普遍较低,咨询服务需求大,现有咨询服务质量有待提高。

医学统计学考试后试卷讲评对巩固知识的效果评估

目的 课程考试是贯通学习内容、检验教学效果的重要环节,也是进一步提高知识掌握程度的关键。本项目通过随机干预试验,考察考试后试卷讲评在医学统计学教学中巩固知识的有效性。方法 将中山大学2022年春季学期参加医学统计学课程的190名医学生随机分成试卷讲评、自学两个干预组,对比其学习效果。结果 试卷讲评组的成绩提升量高于自学组。根据干预前后的分值改变情况分为成绩提升亚组与未提升亚组;试验组中提升亚组最终可在期末考试中赶上非提升亚组,而对照组内却不能。结论 试卷讲评在巩固学生的知识水平方面效果显著。

师资构成模式对本科生《医学统计学》教学效果的影响

目的:分析师资构成模式对《医学统计学》教学效果的影响,为优化师资分配、提高教学效果提供依据。方法:选取温州医科大学开设《医学统计学》课程的本科生作为调查对象,自行设计问卷收集信息,从教务系统调取学生总评成绩和任课教师,采用混合效应模型将学生学科专业和所属授课班级设定为随机效应后分析不同师资构成模式对学生总评成绩和知识技能掌握自评得分的影响。结果:共获得1964名学生的有效问卷。理论课由“教授-讲师”、“教授-副教授”、“副教授-讲师”、“讲师-讲师”教授的学生人数和学生总评成绩中位数分别为1186人(60.4%)和81分、251人(12.78%)和86分、286人(14.56%)和80分、241人(12.27%)和80分。实验课由流行病与卫生统计学教研室(本教研室教师)带教的占30%。通过学习同意掌握了该课程的知识和技能的学生有785人(40.0%)。不同理论课师资模式下学生对理论课的内容和教学方法满意度存在差异。学生对实验课课程内容和教学方法的满意度在本教研室教师和非本教研室教师之间差异无统计学意义(P>0.05)。拟合的混合效应模型显示,理论课由“教授-副教授”讲授的学生总评成绩显著高于“教授-讲师”师资构成模式(β=5.036,95%CI=0.065~9.524,P<0.001),理论课和实验课师资构成模式存在交互作用。“副教授-讲师”(β=0.165,95%CI=0.002~0.322,P=0.049)、“讲师-讲师”(β=0.231,95%CI=0.065~0.410,P=0.014)理论课师资模式下的学生知识技能自评得分显著高于“教授-讲师”模式。结论:在今后的教学安排中,可适当提高“教授-副教授”理论授课比例,鼓励讲师丰富自身的教学方法。在实验课教学大纲和课堂作业题库统一的情况下,无需注重实验课带教教师是否为《医学统计学》的专任教师。

2000—2022年医学统计学教学模式的可视化分析

目的分析医学统计学教学模式的研究热点及发展趋势。方法采用NoteExpress软件对获取的569篇与医学统计学教学模式相关的有效文献进行格式修改和整合,转化成能够被CiteSpace软件识别的形式,然后利用CiteSpace 6.1.R2软件进行可视化分析,分析内容包括相关文献增长趋势、高产机构、核心作者、高频关键词、关键词聚类、突现词等。结果医学统计学教学模式相关文献发文量总体上升趋势。该研究领域各机构间几乎没有学术合作,发文量排名前3的作者分别发表文献26篇、23篇和12篇。关键词共现网络图谱共识别出378个节点、912条连线,网络密度为0.013,排名位居前3位的关键词分别是“教学改革”129次、“教学方法”53次、“教学”50次。关键词聚为11个类,其中模块值为0.623,平均轮廓值为0.858。共识别出19个突现词,其中突现强度排名前3位的关键词分别是“教学方法”“翻转课堂”“医学统计”。结论目前学者对于《医学统计学》教学模式的研究处于稳定发展期。该领域各机构间几乎没有学术合作,但高产学者间存在密切合作交流;研究热点主题有教学改革、教学方法、教学、教学效果、教学模式;医学院校是《医学统计学》教学改革模式的主要研究趋势。

课程思政融入医学统计学的教学实践

以医学统计学课程目标3的教学内容作为思政的融入点,探讨课程思政对医学统计学课程教学效果的影响。选取西安思源学院2023级护理学专业05班和06班共计91名学生作为研究对象,05班为实验组,课程讲授融入思政元素,06班作为对照组,课程讲授未融入思政元素,比较实验组与对照组课程目标3的期末考核成绩和总成绩。结果显示,实验组成绩高于对照组(P<0.05),以微课和真实案例播放的方式融入课程思政教学课堂活跃度明显提升,提高了学生的期末考核成绩、报国热情、职业认同感、创新精神与奉献精神等。

作业反馈对增强大学生医学统计学实习课教学效果的研究

医学统计学实习课可将抽象难懂的理论知识转化为实践能力,作业可巩固所学知识。对学生作业进行合理有效的反馈可提高医学大学生医学统计学实习课的成绩。调查结果显示,学生对作业反馈持有积极态度,认为作业反馈可加强师生交流,提高学生的学习兴趣和积极性,对提高学习成绩有帮助。提示,合理有效的作业反馈可增强教学效果,提高学生学习成绩。

ChatGPT生成式AI时代《医学统计学》教育的挑战与应对

随着ChatGPT在全球范围内引发热潮,人工智能(artificial intelligence,AI)已步入生成式时代。这一变革为高等教育注入了新的活力,同时也引起了人们对某些工作岗位,例如统计分析师,可能被AI取代的担忧。从哲学思维的角度来看,人类与AI的根本区别在于独特的意识思维。因此,思维教育成为应对AI时代挑战的关键,这也与教育部提出的金课“高阶性”对高阶思维的要求不谋而合。本文以《医学统计学》为例,从方法论和世界观的高度重新设定课程目标,并从追求真理和历史思维的角度重塑课程定位。笔者致力于使《医学统计学》教育不仅培养学生辨别真伪、探索真相、追求真理的世界观,还教会学生如何实现这一目标的方法论;在此过程中,促进与其他课程的联系,构建完整的知识体系。文章最后以ChatGPT为案例,探索如何将高阶思维培养融入教学实践,以更有效地应对生成式AI对统计学教育带来的挑战。

融入课程思政的医学统计学翻转课堂教学设计

深化思想政治教育,是高校落实立德树人根本任务的中心环节,“课程思政”是新时代教书育人的重要载体。医学统计学是医检验技术专业学生的专业基础课,引入翻转课堂,将思政元素融入教学内容,旨在培养学生自主学习意识、习惯和职业素养,实现知识传授、价值引领和能力培养的有机融合。教学以《统计表与统计图》这一章为例,介绍《医学统计学》课程思政教学案例设计,展示在翻转课堂教学过程中如何将思政元素有机融入知识点的讲授中,以此探索该课程教学过程中思政元素的挖掘与融入方法,以期达到思政育人目标,提升医学生综合素养。

内蒙古某医科大学研究生对医学统计学的学习态度调查分析

目的通过调查高校医学类专业研究生对医学统计学的学习态度现状并探索其影响因素,为教学改革方向调整和教学效果提升提供科学依据。方法2021年9—12月以内蒙古医科大学2021年级开设《医学统计学》课程的研究生为研究对象,使用汉化版的统计学态度调查量表(survey of attitudes toward statistics-36,SATS-36)作为测量工具,量表各条目均以Likert 7分法计分,得分越高代表态度越积极。通过问卷星平台制定电子问卷进行在线调查,调查结果采IBM SPSS 26.0统计学软件进行统计分析。结果共有905名学生完成调查,总量表均分为(4.58±0.42)分;分维度统计,情感得分最高,为(5.33±0.71)分,其次是兴趣得分,为(5.04±0.96)分,得分较低的维度得分则是价值判断(4.24±0.54)分和认知能力(4.24±0.57)分;性别、培养类型、是否有统计学基础是影响对医学统计学学习态度的主要因素,女生总量表得分高于男生,差异有统计学意义(P<0.05);学术型研究生量表总分高于专业型研究生,差异有统计学意义(P<0.001)。结论医学生对医学统计学的学习态度属中等偏上的积极性,尤其在情感方面,积极性最高。教师进行医学统计学教学时,应针对不同性别和不同培养类型医学生的学习障碍,采取不同的应对措施,改革教学方法,以达到帮助学生提高积极性进而提高学业成绩的目的。

课程思政融入医学统计学教学中的研究

文章通过融合专业课程与课程思政理念,有利于培养学生的专业素养,增强学生的社会责任感和人文关怀,实现立德树人的根本任务。文章立足近年来高校大力进行课程思政建设的现实背景,结合医学统计学课程的特点、定位、功能,明确将课程思政与该课程紧密联系在一起,实现二者融合的必要性以及该课程教学中融入课程思政理念的相关原则,进而提出从以党建促进课程思政教学改革、通过专题讲座提升科研素养等方面入手,实现医学统计学教学中课程思政理念的有效融入。

某医学院学生《医学统计学》学习态度现状分析

目的:探讨某医学院本科生《医学统计学》学习态度现状及影响因素,为进一步开展《医学统计学》教学改革提供新思路。方法:选择某校2023年开设《医学统计学》课程的本科护理学、助产学、医学检验技术、康复治疗学4个专业16个班的765名学生为调查对象,在3月7日第一周《绪论》课后,采用SATS-36量表测量学生该课程的学习态度。通过比较情感、认知能力、价值判断、难度评价、兴趣和努力程度共6个维度的得分情况,评价不同专业、年级、性别及学习信心的学生学习《医学统计学》课程的学习态度,分析影响学生学习态度的因素。结果:不同专业间SATS-36量表各维度及总得分比较,差异有统计学意义(P均<0.05);两两比较结果显示,康复治疗学各维度得分及总分均高于护理学和医学检验技术,差异有统计学意义(P均<0.05)。男生认知能力、价值判断及难度评价3个维度得分均高于女生,21级学生SATS-36量表各维度得分及总分均高于年级为22级的学生,差异有统计学意义(P均<0.05)。不同学习信心学生间SATS-36量表各维度得分及总得分比较,差异有统计学意义(P均<0.05);两两比较结果显示,完全没有信心的学生总分高于没有信心、不确定、有信心学生,差异有统计学意义(均P<0.05)。Pearson相关性分析结果显示,SATS-36量表6个维度及总分间均存在正相关(P均<0.001),其中难度评价与价值判断维度完全相关。多元线性回归分析显示,年级变量对SATS-36量表总分贡献具有统计学意义(P均<0.001)。结论:不同专业、年级、性别和学习信心的医学生《医学统计学》学习态度存在差异,SATS-36量表总分、各维度得分相互间存在正相关关系。

基于雨课堂的翻转课堂在医学统计学教学中的应用

目的:探讨基于雨课堂的翻转课堂教学模式在医学统计学教学中的应用效果。方法:收集临床医学本科学生作为研究对象,随机分为试验组和对照组,采用t检验比较两组的考核成绩。结果:两组学生的成绩差异有统计学意义,且试验组学生的平时成绩和卷面成绩都比对照组学生的成绩高,大部分学生认为基于雨课堂的翻转教学模式能提高学习兴趣、主动性和课堂参与度。结论:基于雨课堂的翻转课堂教学模式在教学中能提高学生成绩,提升学习效果。

疫情时期医学统计学线上直播教学模式的应用研究

目的:分析线上直播医学统计学的教学效果和满意度及其影响因素。方法:采用桑基图、多因素logistic回归等方法进行统计分析。结果:线上直播教学模式下学生学习成绩有所提高。网课兴趣是线上教学满意度的独立影响因素。结论:线上直播教学能够实现医学统计学教学目标,可为后疫情时代医学统计学线上教学模式的推广和优化提供一定的参考借鉴。