医工融合背景下混合式双闭环教学模式的实践研究

通过比较传统与“双闭环”二者不同的教学方法,进一步探究了创新医科人才的培育模式,使各学科之间的互动与交流得更加密切,学生的科技应用能力能受到很好的训练,对于其他课程的实施也有一些借鉴意义。

中医药院校医工融合类专业实践项目管理平台的开发与实现

文章结合中医药院校医工融合类专业的特色,建立以多学科专业学生为主体,教师为引导,过程管理为重点,学生评价和项目评估为手段的一体化管理流程,旨在加强中医药院校多学科师生团队的专业思想交流,提升实践和创新能力,发掘更多优质的科创项目,推动成果转化落地,促进中医药创新发展。

医工融合背景下的眼视光人才培养

人工智能时代眼视光领域需要医工融合的创新应用型人才,而现阶段眼视光专业的人才培养更注重精准化和专业化教学。阐述眼视光多学科交叉人才培养现状,分析培养医工融合人才方面存在的问题,并针对具体问题研究了对策,在实践中积极探索复合型技能人才的培养模式。

医工融合背景下典型人物的生产重构

典型人物是时代精神的标杆。本文以《从临床中来到临床中去——武汉大学人民医院于红刚团队的全链创新之路》为样本,从多重主题中突出主线、饱含热情以诗意化语言行文、诠释人物时代意义等多个方面,探讨健康类的典型人物报道在医工融合背景下的做法和经验。

智能医学背景下医工融合型一流专业人才培养模式探索

目的/意义探索医学信息工程专业培养医工融合复合型技术人才的模式,以应对医疗健康模式变革,助力健康中国2030战略。方法/过程从课程体系、教师队伍、质量保障3方面探讨医学信息工程专业人才创新培养模式,注重跨学科融合,构建跨学科团队,完善监控体系。结果/结论该模式有助于培养更多适应智能医学需求的复合型技术人才,为医疗健康模式变革提供有力支持,并为其他医工融合型专业提供借鉴。

医工融合下“融合式教学”促进课程建设的研究及应用价值

目的研究医工融合下“融合式教学”促进课程建设的应用价值。方法选取2022年9月—2023年7月齐齐哈尔医学院医学技术学院2020级生物医学工程1班的26名学生以及2021级生物医学工程1班的24名学生作为研究对象,将2021级生物医学工程1班的24名学生设为试验组,实行医工融合下“融合式教学”;将2020级生物医学工程1班的26名学生设为对照组,实行传统教学法。比较2组的教学考核成绩(形成性考核、终结性考核)、教学反馈情况(教学专业性、结合度、丰富性、创新性、实用性)、教学总满意度。结果试验组项目理论分析中的原理分析[(9.37±0.49)分]、提炼知识点[(4.76±0.19)分]、小组讨论评分[(1.91±0.08)分]及课程思政测评评分[(2.86±0.11)分]、虚拟仿真实验评分[(18.59±0.77)分]、形成性考核总分[(37.51±2.16)分]、终结性考核评分[(56.37±3.14)分]、最终成绩[(95.16±3.84)分]高于对照组[(8.13±0.69)分、(4.11±0.31)分、(0.95±0.31)分、(2.17±0.31)分、(16.11±1.15)分、(31.17±3.64)分、(50.67±4.11)分、(82.67±4.18)分],差异均有统计学意义(P<0.001)。试验组教学反馈评分中的专业性[(19.11±0.59)分]、结合度[(19.36±0.35)分]、丰富性[(19.18±0.52)分]、创新性[(19.29±0.39)分]、实用性评分[(19.42±0.31)分]及总评分[(96.85±3.17)分]高于对照组[(18.53±0.51)分、(18.11±0.57)分、(17.31±0.49)分、(17.19±0.61)分、(17.09±0.57)分、(88.11±3.54)分],差异有统计学意义(P<0.05)。试验组的教学总满意度为95.83%,高于对照组的69.23%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论与传统教学相比,医工融合下“融合式教学”更具应用价值,能够实现内容延展,优化教学模式,提升教学质量,促进教学课程与信息技术的融合。

项目制驱动的医工融合工程实践课程体系研究与实践

医工融合是新工科建设的重要发展方向,医工融合工程实践课程体系建设是实现培养高层次医工交叉型人才的重要一环。该文基于新时代卓越创新人才培养需求,研究与实践项目制为驱动的医工融合工程实践课程体系。医工融合工程实践课程体系以解决临床医学工程问题为目标、贯通式医工融合创新项目为驱动、医学工程创新思维为先导、全过程实践为主线、工程创新能力培养为核心、多元化双主体评价考核为闭环,通过医工学科交叉融合的创新实践教学模式,完成学生知识、能力、实践、创新、劳动等一体化培养,全方位提升学生的自主学习能力、实践能力、理论基础、团队协作、创新和沟通表达能力。

医工融合视角下的医学影像成像系统教学模式探索

健康中国战略的实施为医工融合、医工学科交叉带来了新的发展机遇,对医学类高等教育教学也提出了新的要求。文章全面阐述了面向医学学科高等教育阶段发展医工融合的意义和基本方法,并结合医学影像学专业不同年级学生的问卷调查结果以及医学影像成像系统课程教学进行了具体分析。医工融合背景下新教研模式的建立需要从深入研究并全面解读指导政策开始,然后进行交叉学科设计和学科交叉培养方案制定,进而将医工融合理念多样化地融入教学实践中,最终在教学实施过程中不断完善相关的评价和激励机制。

“新医科”背景下医工融合在肿瘤专业人才培养中的探索

目的探究新医科背景下医工融合发展在肿瘤专业人才培养中的发展情况、肿瘤学在医学和工程学应用情况、医工融合的意义、目前存在的不足及解决方案。方法检索医工融合相关文献报道,分析新医科背景下医工融合发展现况、存在问题及解决方案,并提出见解。结果医工融合发展可以促进跨学科合作、培养创新思维和实践能力、推动医疗技术的发展、培养综合素质的肿瘤专业人才及促进学科交叉和学科融合,但是也存在学科壁垒、教师培训不足、实践项目资源不足及评价体系不完善等多个问题,针对上述问题通过加强跨学科交流和合作,加强教师培训,与医疗机构、科研机构和企业进行合作、共享资源,建立医工融合教学的评价体系等措施进行改善,以实现肿瘤学的不断进步与发展。结论在新医科视域下,医工融合已成为肿瘤专业临床教学的重要发展方向,将会培养出更全面优质的人才。

我国医工融合发展的概念辨析、创新路径和对策建议

基于医工融合发展,论述协同创新有效路径的实践逻辑,从医工融合的基本概念认识出发,运用案例研究方法,梳理R企业医工融合发展的历程,以R企业为例,阐述了我国医工融合创新发展路径的基本特征,指出医工融合发展存在的问题与不足,提出了对策建议。我国医工融合创新发展路径的基本特征,主要体现为数字化技术在医院和康养场景的重要作用、大健康全周期是医疗市场发展的重要方向和政企合作共谋大健康产业发展是重要基础。结果发现,基于目前医工融合存在的相关体制机制不健全、大健康理念凸显不足和产业链分工循环不畅等问题,应从体制机制着手发挥政府制度创新供给主导作用、从大健康产业出发加快布局医工融合全周期业态和从健康产业链谋划实现价值链循环发展良性机制等举措着手。

医工融合背景下《生物医用材料》课程教学改革

医工融合是高素质复合型新医科和新工科人才培养的重要内涵之一。以上海健康医学院为例,《生物医用材料》是生物医学工程、临床工程技术等医工类专业,甚至是口腔医学技术和药学类专业的核心课程。文章聚焦课程教学中普遍存在的学生参与度低、课程内容老化、课程思政教学不足、医工融合衔接不佳、理论实践融合性差等关键问题,相应地提出了“思政引领一心四翼”课程教学创新理念,将授课内容及体系进行重构优化,匹配以“混合式课堂三部曲”教学方法,并对课程思政体系进行元素案例融入建设,同时借助信息化教学手段加强教学应用,最终取得了一定的教学改革成果和教书育人成效,并形成了示范效应。课程改革经验可为医工类院校专业建设提供一定的借鉴指导。

医工融合背景下药物制剂专业人才的培养

随着医工融合的不断深入,医科院校药物制剂本科专业的人才培养成为高等教育改革和创新的关键议题 之一。药物制剂学科的跨学科特性决定了其在医学、药学和工程学之间的紧密关联,培养具备综合素质的药物制剂人才 对推动现代制药工业与临床应用的发展具有重要意义。本文探讨了医工融合背景下药物制剂专业的本科教育建设,分 析了现行教育模式的不足,并提出了课程设置、实践教学和师资队伍建设等方面的改进建议,以期为药物制剂人才的培 养提供参考。

新医科视域下医工融合培养模式在临床肿瘤学科教学改革中的研究

医工融合是医学与工学的技术交叉、渗透,引入工科技术解决医学问题,服务于临床一线,以最大可能满足社会对提高医疗卫生服务水平的要求,减轻患者病痛、提升其生活质量。为探讨如何在医工融合模式下培养肿瘤诊疗领域的复合型人才,本文拟梳理新医科视域下临床肿瘤学科发展中医工融合现状、医工融合复合型人才培养思路、存在的主要问题及解决办法,为肿瘤学科的教学改革和临床实践提供新的理论参考。

大数据时代下基于医工融合的医疗人工智能创新研究短课的探索与实践

人工智能医疗愈发受到关注和重视,然而如何培养“人工智能+医学”人才尚无普遍适用的方案,众多教学理念与模式仍处于探索期。文章结合本科医学教育的学科特点和医疗人工智能的发展趋势,基于教授相关课程的教学实践经验,简要探讨培养医疗人工智能复合型人才的教学模式,探索人工智能推动下的医工融合的复合型人才培养方案。

生物医学工程专业课程教学方法在理医工融合背景下的探究

为促进中医药院校学生学习生物医学工程专业课程的兴趣,发挥学生的主观能动性,达到教学目的,文章通过讨论改革生物医学工程专业课程的教学内容、形式和考核办法,建立了涵盖课程内容体系、点面结合、传统与现代相结合的新课程体系。通过对生物医学工程专业课的改革,旨在培养学生更好地掌握课程知识要点,为人才培养活动奠定一定的基础。

以点带面,高层次“医工融合”人才培养的研究与实践

我校以“医工融合”项目为牵引,以本科生导师制、研究生双导师制为粘合剂,打破不同学科背景、学历背景学生间的壁垒,基于“轴心翻转”理念,以培养学生“科学精神、乐学善思、健康自律、责任担当、实践创新”为目标,通过三段式培养计划,实施“教、学、研”一体化教学,建立“开环式”人才培养模式。

新医科背景下医工融合教学在《儿童少年卫生学》中的应用

在全球化、信息化和智能化时代背景下,新医科理念倡导医学与工学等多学科的交叉融合,旨在培养具有创新能力和跨界知识结构的复合型人才。本文以《儿童少年卫生学》课程为切入点,探讨了新医科背景下医工融合教学模式的应用与实践。我们首先分析了当前《儿童少年卫生学》教学中存在的问题,如现有的公共卫生与预防医学人才培养模式中缺乏大数据和人工智能的知识和能力结构,无法完成对健康问题或疾病的精准预防,无法适应公共卫生政策和大健康产业市场需求等,进而提出了一套基于医工融合的课程改革方案。

医工融合背景下的《检测技术与信息感知》课程教学改革探讨

积极探索医工融合具有重要现实意义,探索解决学生对医工融合课程“认同度不高、兴趣感不强”的低质课堂问题,真正实现“课堂有温度,教师有情怀”,有效解决“前学后忘,知识不能内化”的问题,真正实现让学生“学有所思,学有所用”。医工融合并不是简单的知识相加,而是各自从对方角度看问题,“从医疗角度看工学能够发现工学的价值功能,从工学角度看医疗能够重新认识疾病”,两者是相互促进、相辅相成的关系。在医工融合的背景及趋势下,结合对《检测技术与信息感知》课程的现状分析,文本探讨了教学改革的路径设计,以期提高学生对医工融合领域的综合素养和实际操作能力。

医工融合背景下计算机组成原理课程混合式教学实践探索

医工融合是当今社会发展的热点,医科大学中的工科院系需要做出相应教学改革的探索才能培养符合社会发展需要的高层次复合型人才。文章以计算机组成原理课程为例,就目前课程在教学过程中出现的不足之处提出针对性的教学改革,包括设计贯穿整个课程的开发案例以链接课本的章节内容;通过线上线下相结合的方式对课程内容形成引导、输入、测试、反馈等闭环学习路径来保障对知识点的掌握;通过差异化的课程设计孵化学科竞赛项目;通过竞赛项目穿插基础科研能力的培养;通过项目流程的推进培养学生的闭环逻辑、思维能力等。研究通过多维的效果评价,证明这种混合式教学改革方法对提升教学质量有积极的促进意义。

医工融合背景下虚拟仿真实验教学平台构建与探索——以医学图像分割为例

医工融合作为面向新医科技术在未来不断创新的主要方向,在高校学科交叉发展中起到重要作用。医学影像技术专业属于医学与理工融合的新医科专业,要求学生在储备一定的医学和影像知识之外,还应具备相当程度的理工科知识。医学图像分割作为此专业医学图像处理课程的核心内容,涉及繁杂的数学理论和计算机算法,而传统单一的教学方法导致理论知识与编程实践得不到充分衔接与融合,教学方式亟待改革。主要论述医学图像分割虚拟仿真实验教学平台的设计和实现,阐述该虚拟仿真实验教学平台的教学效果,以论证虚拟仿真实验教学平台在医工融合背景下对新医科专业学生培养的积极作用。