如何利用货币单位进率促进十进制计数法理解

货币单位(元、角、分)及进率在生活中经常用到,是理解十进制计数法的基本模型,也是学生进一步理解四则运算算理的有效载体。以下活动可以利用货币单位进率,促进十进制计数法理解。

教“十进制计数法”应突出两点

1.作好铺垫.除帮助学生复习好万以内的计数单位:个、十、百、千、万以外,还应着重帮助他们复习好这些单位中相邻两个单位间的进率,即10个一是一十,10个十是一百,1O个一百是一千,10个一千是一万.2.类比迁移.仿照上法借助计数器类比迁移:10个一万是十万.

“数的产生与十进制计数法”教学实践及思考

在教学四年级“大数的认识”单元中《数的产生与十进制计数法》这一课时,我想带领学生更深入地理解这个早已司空见惯的知识。那么,如何实现“深入理解”这一目标呢?经过一番整理,我打算从这项伟大发明的最巧妙之处向学生提出疑问:“古人为什么只发明10个数字?”然后由这个疑问展开教学。如何仅仅依靠10个数字表示出所有数?

“十进制计数法”教学设计

教学目的:认识计数单位万、十万、百万、千万、亿……千亿;掌握十进制计数法,熟记整数数位顺序表。 教学重点:掌握千亿以内各个计数单位的名称排列顺序。 教学难点;理解千亿以内各个计数单位的排列顺序,十进制计数法的特点。 教学过程:

“十进制计数法”与“长度单位换算”

三年级学了毫米、分米后,学生已经认识了四个长度单位,分别是米、分米、厘米、毫米。但在做一些单位换算的题目时,会出现进率混用、错用,乘、除法乱用的现象,如何降低学生的错误率呢?笔者想到了“十进制计数法”的知识与“单位换算”的知识有相似之处,便想利用“十进制计数法”帮助学生理解单位换算。

十进制计数法“数位屋”在十几减9教学中的实践研究

一、十进制计数法“数位屋”的概述数位屋就是把数位具象为屋子按照数位的顺序排列,依次为个位屋、十位屋、百位屋……。以数位屋为活动载体,创设情景是屋子里摆放货物的游戏。如从右边第一个屋子开始放货苹果,放一个苹果对应屋子上方的三角形里就记为1(表示1个1),放两个苹果记为2(表示2个1)……当放满十个时,个位屋不能放了要重新装1袋放入十位屋(表示满十进一),十位屋的对应三角形里记为1(表示1个10)。同理十位屋放满10袋重新装入更大袋子放入百位同时记为1,表示1个100,依次同理不再阐述。右面为展示简图。

玩一玩,数学更有趣——以“10的加减法”教学为例

数学活动一:借助绘本故事,激发学习兴趣教师用课件逐一呈现数学绘本中的精美画面,讲述《阳阳数鸡蛋》的故事。养鸡大叔养的鸡下蛋了,下的蛋越来越多,养鸡大叔想把鸡蛋拿到集市上去卖,可是到底有多少鸡蛋呢?鸡蛋放在篮子里容易打破不方便携带,怎么办呢?聪明的阳阳做了一些盒子,送给了养鸡大叔。这些盒子是什么样的呢?(呈现鸡蛋托。

“大数的认识”解题方法

小朋友,＂六数的认识＂是你认数范围的一次扩展,也是你系统整理整数概念、读写法则等基础知识的重要阶段。学习的重点是万以上数的读法、写法,十进制计数法,以及用万、亿为单位表示大数,探索简单规律,要注意中间或末尾有0的大数的读法、写法。运用这些知识解决简单实际问题时,还要注意归纳总结解决问题的方法。

“多位数的读法和写法”教学的目标与方法(六册第一单元)

一、单元教学目标根据教学大纲的要求,“多位数的读法和写法”单元的教学目标,可分记忆、领会、简单应用和综合应用四项加以描述。1.记忆。本单元要求记住:多位数概念;千亿以内的计数单位;十进制记数法;数位概念及数位顺序表;多位数误写方法;数的分级和分节方法;整万或整亿数写成用“万”或“亿”作单位的数的方法;

巧用直观教学 破解“五升”结构

算盘采用的是“五升十进”制,与十进制计数法相比,区别就在于“五升”,表现在算盘上就是一颗上珠表示5。同样的符号在不同的位置表示不同的数值,这就是位值制的核心,也是计数法的核心。学生理解数的抽象性也体现在理解位值制上,因此,帮助一年级刚刚学习珠心算的学生理解一颗上珠表示5,破解“五升”结构就显得特别重要。对于以具体形象思维为主要学习特点的一年级学生,充分利用实物直观、模象直观、言语直观,能帮助学生把抽象的知识具体化,帮助学生破解难点,产生学习兴趣,是非常适合的教学方法。

为何通用十进制计数?

在找出一个合适新基数的过程中人们也可能从中受益,但首先会遭遇选择困难……让我们来数一数自己的手指:1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。毫无疑问,有10根手指,很容易就可以数到10。这很可能就是人们用十进制计数法的原因。换句话说,我们以10个数为一组进行计数:每计10个数便进一位,10个10是100,10个100是1000,以此类推,直至无穷。

二进制简介

电子计算机的出现,是二十世纪最卓越的科学成就之一。由于电子计算机有惊人的计算速度、极高的精确度,并有自动化程度高、通用性强等特点,所以从第一台数字电子计算机问世到现在仅仅过了三十余年,它就已经广泛应用于科学技术、工农业生产、国防建设和社会生活几乎所有的领域,产生了深刻的影响。据不完全统计,目前的应用已超过四千多种。

从变化谈起

人教新版二下教材中:"数据收集整理"是以《课程标准》为依据,对"统计与概率"内容重新编排后形成的一个单元,重在学习通过调查与测量的方法收集数据,会用"正"字记录数据和用统计表呈现数据;"图形的运动"整合了实验教材二上"观察物体"中的轴对称图形、二下"图形与变换"中的平移和旋转的内容;"混合运算"将实验教材二下"

巧记“大数的认识”

小明友,在学习时一定要善于总结,拽到适合自己的方法,下面总结了一些关于“六数的认识”酌口诀,和我一起来学习吧!一、口诀巧记忆1.“亿以内数的认识”巧学易记（1）大数读写并不难,数位顺序想在前。四位一级要牢记,从高到低依次来,读零写0最关键。

要回到小数的意义再出发——从两个教学案例谈起

三年级学习认识生活中的小数。人教版教材在三年级上册安排了对分数的初步认识,下册认识小数,这样安排分数就成了小数的一个来源。四年级认识的是符号世界里的小数。符号世界里小数的意义来自对生活中小数意义的必要抽象。三年级和四年级都安排了小数加、减法的学习内容,但两者在教学要求上有什么不同?小数的意义与小数的加、减法之间又有什么本质联系?这些问题令不少教师困惑不解。

在直观中建立联系 构建小数知识体系

一、初识——以直观模型打开认识一位小数的大门【教材分析】学生对小数概念认识的建立不是一蹴而就的,而是由浅入深、由易到难、循序渐进、螺旋上升的。教材分两个阶段教学小数。第一阶段在三年级下册《认识小数》这一单元(苏教版),简单地接触一下一位小数,定位是初步认识小数。

《认识整百数》教学设计

【教学内容】苏教版二年级下册第8至10页。【教学目标】1.基础知识:使学生初步理解整百数和一千的含义,知道相关的计数单位及其进率,掌握千以内数的数位名称及顺序;能正确读写整百数和一千;能正确口算整百数加、减整百数。2.基本技能:让学生在观察、操作和数数的过程中,认识整百数和一千;能利用已有的认数经验进行类推,进一步感受十进制计数法的基本特点。3.基本思想:学生能体会数学知识之间的内在联系,进一步感受数学与生活的密切联系。4.基本活动经验:让学生意识到数在生活中的广泛应用,不断增强用数描述或解释日常生活现象的能力。