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新时期华侨高等教育的变化特征 被引量:4
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作者 何万宁 《暨南学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 2002年第2期109-114,共6页
本文较为全面地分析了自 1978年国内华侨高等教育恢复以来 ,在办学方针、招生对象、培养目标、就业地区和教育理论等方面随着我国侨务事业的发展而发生的变化 ,突出反映了新时期华侨高等教育所面临的新情况、新问题 ,揭示了当今华侨高... 本文较为全面地分析了自 1978年国内华侨高等教育恢复以来 ,在办学方针、招生对象、培养目标、就业地区和教育理论等方面随着我国侨务事业的发展而发生的变化 ,突出反映了新时期华侨高等教育所面临的新情况、新问题 ,揭示了当今华侨高等教育与时俱进的发展规律和时代特征。 展开更多
关键词 新时期 华侨高等教育 变化
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经济全球化与华侨高等教育国际化 被引量:3
2
作者 高德鸿 《暨南学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 2001年第S1期158-161,共4页
经济全球化对高等教育的至深影响就是高等教育的国际化。参与国际人才市场的竞争是华侨高等教育的特殊性所决定的 ,因而华侨高等教育的国际化具有特殊意义。华侨高校要根据经济全球化的要求调整人才培养目标 ,建立健全与国际接轨的高等... 经济全球化对高等教育的至深影响就是高等教育的国际化。参与国际人才市场的竞争是华侨高等教育的特殊性所决定的 ,因而华侨高等教育的国际化具有特殊意义。华侨高校要根据经济全球化的要求调整人才培养目标 ,建立健全与国际接轨的高等教育鉴定与质量认证制度 ,建立多元化的高等教育质量评价体系。 展开更多
关键词 经济全球化 高等教育国际化 华侨高等教育
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新中国华侨高等教育事业的开拓者——陶铸 被引量:2
3
作者 马兴中 《东南亚研究》 CSSCI 2002年第6期41-46,共6页
在 2 0世纪 5 0年代 ,陶铸领导筹建了新中国第一所华侨高等学府———暨南大学 ,并亲自兼任该校校长。他提出了暨大新的办学方针和一系列的办学主张 ,为在新历史条件下办好华侨高等教育 ,积极进行实践和探索 ,其办学成就和经验 ,在华侨... 在 2 0世纪 5 0年代 ,陶铸领导筹建了新中国第一所华侨高等学府———暨南大学 ,并亲自兼任该校校长。他提出了暨大新的办学方针和一系列的办学主张 ,为在新历史条件下办好华侨高等教育 ,积极进行实践和探索 ,其办学成就和经验 ,在华侨教育史上产生了深远影响。 展开更多
关键词 中国 华侨高等教育 陶铸 暨南大学 华侨教育 专业设置 师资建设 人才培养
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华侨高等教育办学理念的院校研究——以暨南大学和华侨大学为个案的研究 被引量:4
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作者 王焕芝 《皖西学院学报》 2008年第3期35-38,共4页
华侨高等教育作为一种特殊的高等教育类型,具有道德论的大学理念和宽容为本、和而不同的校园文化精神,在培养人才方面,学校拥有独特的外招系统,因材施教的教学方法以及独特的专业体系和多样化的课程体系。
关键词 大学理念 华侨高等教育 境外生
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新时期华侨高等教育发展特点 被引量:3
5
作者 王焕芝 《理工高教研究》 2005年第6期23-25,共3页
从“侨生“到“境外生”教育主体的变化使华侨高等教育的内涵扩大,最终导致办学宗旨、办学方针、学科专业设置、教学管理等发生变化,这些都使得新时期华侨高等教育具备了一些新的特点。
关键词 华侨高等教育 高等教育发展 新时期 学科专业设置 教育主体 办学宗旨 办学方针 教学管理 侨生
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国内华侨高等教育的历史及其发展 被引量:3
6
作者 王焕芝 《八桂侨刊》 2010年第1期49-55,共7页
新时期中国华侨教育的重点是发展华侨高等教育。从"侨生"到"境外生"教育主体的变化使华侨高等教育的内涵扩大,最终导致办学宗旨、办学理念、人才培养目标、学科建设、专业和课程设置、教学模式、校园文化构建、教... 新时期中国华侨教育的重点是发展华侨高等教育。从"侨生"到"境外生"教育主体的变化使华侨高等教育的内涵扩大,最终导致办学宗旨、办学理念、人才培养目标、学科建设、专业和课程设置、教学模式、校园文化构建、教学管理等发生一系列变化,这些都使得新时期华侨高等教育具备了一些新的特点,有别于以往的华侨高等教育。随着中国高等教育国际化进程的加快,普通高等学校联合招收境外学生的规模也逐步扩大。中国华侨高等教育体系逐渐形成。 展开更多
关键词 华侨华人学生 境外生 华侨高等教育
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华侨华人文化与华侨高等教育 被引量:2
7
作者 高德鸿 《八桂侨史》 1999年第3期41-43,共3页
关键词 华侨华人文化 华侨高等教育 海外华侨华人 中华民族优秀传统文化 中华文化 民族文化 文化素质教育 海外华文教育 华侨高校 文化功能
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中国大陆华侨高等教育的历史及其发展 被引量:1
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作者 王焕芝 《沈阳工程学院学报(社会科学版)》 2010年第4期538-540,共3页
新时期中国华侨教育的重点是发展华侨高等教育。从"侨生"到"境外生"教育主体的变化使华侨高等教育的内涵扩大,最终导致办学宗旨、办学理念、人才培养目标、学科建设、专业和课程设置、教学模式、校园文化构建、教... 新时期中国华侨教育的重点是发展华侨高等教育。从"侨生"到"境外生"教育主体的变化使华侨高等教育的内涵扩大,最终导致办学宗旨、办学理念、人才培养目标、学科建设、专业和课程设置、教学模式、校园文化构建、教学管理等发生一系列变化,这些都使得新时期华侨高等教育具备了一些新的特点,有别于以往的华侨高等教育。随着中国高等教育国际化进程的加快,普通高等学校联合招收境外学生的规模也逐步扩大,中国华侨高等教育体系逐渐形成。 展开更多
关键词 华侨华人学生 境外生 华侨高等教育
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何炳松的华侨高等教育思想和办学实践
9
作者 夏泉 《教育评论》 CSSCI 北大核心 1999年第1期65-66,87,共3页
何炳松(1890—1946),中国现代著名的历史学家、出版家和教育家,任暨南大学校长长达11年。本文拟从四个方面对其华侨高等教育思想及其办学实践进行探讨,以表彰其为兴办我国华侨高等教育事业所做出的杰出贡献。一、突出侨... 何炳松(1890—1946),中国现代著名的历史学家、出版家和教育家,任暨南大学校长长达11年。本文拟从四个方面对其华侨高等教育思想及其办学实践进行探讨,以表彰其为兴办我国华侨高等教育事业所做出的杰出贡献。一、突出侨校特色,对侨生关怀备至何炳松主持校... 展开更多
关键词 何炳松 华侨高等教育 教育思想 办学实践 华侨学校特色 品德教育 学术方针
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何炳松与华侨高等教育之发展
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作者 郑可敏 《高等理科教育》 CSSCI 2000年第3期34-38,共5页
何炳松是中国现代著名的历史学家、出版家和教育家,曾任国立暨南大学校长。任内正值抗日战争期间,他独力维系我国的华侨高等教育,突出侨校办学特色,注意对侨生进行传统文化和民族气节教育,在学术上主张学术救国,经世致用,采取兼... 何炳松是中国现代著名的历史学家、出版家和教育家,曾任国立暨南大学校长。任内正值抗日战争期间,他独力维系我国的华侨高等教育,突出侨校办学特色,注意对侨生进行传统文化和民族气节教育,在学术上主张学术救国,经世致用,采取兼收并蓄的方针。何炳松在中国现代高等教育史尤其是华侨高等教育史上理应占有重要一席。 展开更多
关键词 何炳松 华侨高等教育 教育思想 华侨学校 办学特色 学术方针
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新时期国内华侨高等教育刍议
11
作者 王焕芝 《云南财贸学院学报(社会科学版)》 2007年第3期111-112,共2页
新时期华侨高等教育是中国华侨教育的重要组成部分。从"侨生"到"境外生"教育主体的变化使华侨高等教育的内涵扩大,最终导致办学宗旨、办学方针、学科专业设置、教学管理等发生变化,这些都使得新时期华侨高等教育具... 新时期华侨高等教育是中国华侨教育的重要组成部分。从"侨生"到"境外生"教育主体的变化使华侨高等教育的内涵扩大,最终导致办学宗旨、办学方针、学科专业设置、教学管理等发生变化,这些都使得新时期华侨高等教育具备了有别于过去的一些新特点。进入20世纪90年代,随着改革开放的深化和中国高等教育的进一步发展,中国华侨高等教育体系也逐步酝酿形成,正在成为新时期中国华侨教育的一支主力军。 展开更多
关键词 华侨华人学生 境外生 华侨高等教育
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论邓小平侨务思想及其对发展华侨高等教育事业的指导意义 被引量:1
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作者 陈明森 谢荣浩 《福建论坛(经济社会版)》 2000年第12期63-64,共2页
本文论述了邓小平侨务思想,阐述了新形势下侨务思想对发展高等教育的重要意义。
关键词 侨务思想 发展华侨高等教育
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试论华侨高等教育发展趋势
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作者 高德鸿 《八桂侨史》 1998年第2期1-3,共3页
关键词 华侨高等教育 华侨高校 侨务工作 办学方针 华人社会 海外华侨 向海外 普通高校 居住国 教学内容
全文增补中
校歌校训与华侨高等教育 被引量:1
14
作者 赵薇 《唐山学院学报》 2011年第1期92-94,99,共4页
华侨高等院校的校歌校训不仅有中华传统文化内涵,亦体现华侨高等教育的教育目的。暨南大学、华侨大学的校歌校训在指导学生言行的同时,也具有重要的文化意义,激发着华侨学生的爱国热情,促使其为祖籍国侨居地的建设发展做出贡献。
关键词 校歌 校训 华侨高等教育
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民国时期华侨高等教育课程设置考论(1921—1937年)——以国立暨南大学为中心的考察
15
作者 颜海波 《东南亚研究》 CSSCI 2016年第1期86-93,共8页
国立暨南大学是民国时期国内华侨高等教育的典型代表,特别是1921—1937年期间,学校办学方针鲜明地突出了弘扬民族文化和爱国主义精神,增强海外侨胞的生存、发展能力,加强适应南洋当地特点的课程设置目标。围绕这些目标,在具体的课程设... 国立暨南大学是民国时期国内华侨高等教育的典型代表,特别是1921—1937年期间,学校办学方针鲜明地突出了弘扬民族文化和爱国主义精神,增强海外侨胞的生存、发展能力,加强适应南洋当地特点的课程设置目标。围绕这些目标,在具体的课程设置结构类型上,形成以必修课为主,兼顾选修课程,并在专业课和选修课内容上尽量贴近侨教的课程设置原则。这些理念和课程设置实践突出反映了把强化知识本位、意识形态和工具性三者相结合的价值取向,以及华侨高等教育适应海外侨生需求的发展规律和课程自身不断改进的特征,为中国近现代华侨高等教育的课程体系发展打下了扎实基础。 展开更多
关键词 民国时期 华侨高等教育 课程设置 国立暨南大学 海外侨生
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华侨高等教育“培养什么人”的历史探析——以暨南大学为例 被引量:1
16
作者 罗发龙 《八桂侨刊》 2019年第4期10-17,共8页
"培养什么人"是任何教育的基础性命题,是国家意志在教育领域的体现。不同的政权对华侨高等教育的目的"培养什么人"有不同的设定,用来服务于其政治需求。暨南大学作为华侨高等教育的典型代表,经历了晚清、民国和中... "培养什么人"是任何教育的基础性命题,是国家意志在教育领域的体现。不同的政权对华侨高等教育的目的"培养什么人"有不同的设定,用来服务于其政治需求。暨南大学作为华侨高等教育的典型代表,经历了晚清、民国和中华人民共和国三个时期,政权的性质各不相同,其教育对象的培养目标也发生着变化。但不管哪个时期、政权是什么性质、学生身份发生什么变化,培养学生具有民族和文化的认同感一直是暨南大学的重要使命。在培养目标的达成度上,由于国内外局势稳定、措施得力,中华人民共和国成立以后的华侨高等教育很好地实现了其教育目标,较好地满足了国家对华侨高等教育的需求。 展开更多
关键词 华侨高等教育 培养目标 文化认同
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王越与新中国华侨高等教育的发展——以暨南大学的两度复校为例
17
作者 刘思亮 夏泉 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2018年第9期111-117,共7页
王越,当代知名教育家、"百岁大学校长",1958-1970年、1978-1982年两度任"华侨最高学府"暨南大学副校长。他心系华侨高等教育发展,积极参与暨南大学的重建、复校工作,协助陶铸校长主持校务,还参与筹办暨南大学医学院... 王越,当代知名教育家、"百岁大学校长",1958-1970年、1978-1982年两度任"华侨最高学府"暨南大学副校长。他心系华侨高等教育发展,积极参与暨南大学的重建、复校工作,协助陶铸校长主持校务,还参与筹办暨南大学医学院,关心侨校教学科研与学生德育工作,为暨南大学在广州重建与复校作出重要贡献,在百年暨南史乃至新中国华侨高等教育史上留下了深深的印记。 展开更多
关键词 王越 暨南大学 华侨高等教育
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试论新中国华侨高等教育的兴办——廖承志与暨南大学的两度复校 被引量:3
18
作者 夏泉 钱广福 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第11期98-102,共5页
廖承志长期主持国家侨务工作,是新中国华侨高等教育的重要开拓者。他心系侨胞,关心侨教,积极支持"华侨最高学府"暨南大学两度在广州复校,担任学校董事会董事长,并创办华侨大学,担任该校校长,使莘莘华侨学子得以负笈内地,蒙受... 廖承志长期主持国家侨务工作,是新中国华侨高等教育的重要开拓者。他心系侨胞,关心侨教,积极支持"华侨最高学府"暨南大学两度在广州复校,担任学校董事会董事长,并创办华侨大学,担任该校校长,使莘莘华侨学子得以负笈内地,蒙受中华文化之恩泽。他为新中国华侨高等教育事业的兴办与发展做出了重要贡献。 展开更多
关键词 廖承志 暨南大学 华侨高等教育
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试论郑洪年与民国华侨高等教育的创办发展--以国立暨南大学为中心的考察 被引量:4
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作者 夏泉 刘晗 《民国档案》 CSSCI 北大核心 2012年第1期80-84,共5页
郑洪年是民国时期著名的华侨教育家。1906年由中央政府创办首所侨校暨南学堂时,郑洪年即为首任堂长,1927-1934年又担任升格后的国立暨南大学首任校长长达7年,他对暨南大学的发展、定型起到了重要作用。作为民国时期华侨教育的重要开拓... 郑洪年是民国时期著名的华侨教育家。1906年由中央政府创办首所侨校暨南学堂时,郑洪年即为首任堂长,1927-1934年又担任升格后的国立暨南大学首任校长长达7年,他对暨南大学的发展、定型起到了重要作用。作为民国时期华侨教育的重要开拓者之一,郑洪年可谓贡献卓著。 展开更多
关键词 郑洪年 华侨高等教育 暨南大学
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华侨高等教育的回顾与展望 被引量:1
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作者 王本尊 《中国高教研究》 1986年第3期91-95,共5页
在国内兴办华侨高等教育,专门培养海外侨民子弟,是祖国关心、爱护广大海外侨胞的具体体现。华侨高等教育既是我国整个高等教育事业的重要组成部分。
关键词 华侨高等教育 重要组成部分 具体体现 高等教育事业 高等学校 社会需要 教学内容 教学管理 奋斗目标 教育模式
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