乙基叔戊基醚合成反应动力学的协同学法分析

用协同学方法分析了乙基叔戊基醚合成反应体系的反应速率问题 ,通过引入一种非奇异变换将相应的反应速率方程组直接转换成Haken形式 ,从而发现对系统演化影响较大的序参量 ,进而通过绝热消去法处理而得到反应体系的各组分浓度与反应时间的演化解析表达式 .用该方法求解动力学参数避免了传统方法所遇到的求解微分方程组的困难 ,计算所得结果与实验值吻合很好 .

协同教学法在《针灸学》教学中应用设想

《针灸学》是高等中医药院校一门非针灸专业重要必修课程,同时也在中医、中西医结合医师执业技能考试中占有比较大比例的一门学科;如何提高教学质量和教学效果一直是《针灸学》教学研究中重点关注的课题。能否将传统教学法融入学生共同参与的讨论、讲解、实践、案例分析等结合的协同教学法应用到《针灸学》教学中,从而为《针灸学》的教学提供新的视野、新的思路和方法,有助于更好地提升教学质量和教学效果,为中医学人才的培养提供更为合适的途径。

国内外专家协同教学法经验与借鉴——以法学专业为例

法学是实践性很强的学科,其理论教学和实践教学密不可分。专家协同教学法可以通过师资力量的多元互补,实现法学教育和法律职业的有机衔接。关于专家协同教学法的运作模式,美国、日本、荷兰和中国的高校各有特色。我们应借鉴各个大学的成熟经验,在专家遴选、教学内容甄别和教学方法设计上有所突破,创新法学教育模式,培养高素质的法治人才。

启发式教学法和协同式教学法在护理专业《社会医学》课程中的运用

目的:探讨综合运用启发式教学法和协同式教学法在护理学专业的《社会医学》课程中的应用效果。方法:通过问卷调查和期末考核方式评价该教学法在11级和12级本科护理专业护生中的教学效果。结果:绝大多数护生表示认可该教学方法,认为能够提升沟通交流、团队合作、自我学习、评判性思维能力。结论:综合运用启发式教学法和协同式教学法有助于实现课程教学目标,培养护生的综合能力。

基于跨文化能力与核心素养培养的学术任务型教学探究——以思辨协同教学法为例

文章对我国英语学科核心素养及大学英语跨文化教育与教学现状进行分析,对利用大学英语人文课程实施学术任务型教学进行探究,其中,以思辨协同教学法为例,详述思辨教学法的基本概念及思辨协同教学的基本方案。

浅谈协同教学法在《导游业务》教学中的应用

《导游业务》是一门实践性很强的课程,围绕宿州学院"工程性、技术性、生产性、应用性"创新人才培养思路,从协同教学法概念出发,就协同教学法在《导游业务》课程教学中的具体实施作了详细的阐述,在此基础上,对《导游业务》课程改革提出可行性建议,以适应创新型人才培养之需。

协同教学法在针灸课程教学中的应用探讨

目的探讨协同教学法在针灸学课程教学中的教学效果。方法随机选取2012级中医专业6个班级,分为对照组和观察组(3个班级/组),一个学期后比较两组的课程总成绩与兴趣率。结果与对照组比较,采用协同教学法的观察组能明显改善学生的课程成绩以及提高学生的课程兴趣率,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论协同教学法可为针灸学课程的教学改革提供新的思路和手段。

超声波协同化学法制备稻秸秆微晶纤维素及其在面包中的应用

微晶纤维素颜色洁白,流动性好,一种应用广泛的食品添加剂,微晶纤维素可以作为乳化剂,增稠剂,脂肪替代剂等应用于不同种类食品中。由于其应用成本低,因此受到了广泛关注,而制备微晶纤维素需要利用稻秸秆,也为其利用提供了新的途径。

多维协同教学法在影像教学中的应用探讨

以影像教学为例,从课程的现状和其特征角度入手,通过多年的影像教学体验,对艺术设计本科教学中影像课程教学方法进行深入的探索和革新。提出运用多维协同教学法,加强团队协作精神的同时,对教学资源进行合理化整合,从而有效地实现教学知识互补。不同维度的协同方式,有利于实现团队意识构建,丰富学生的学习维度,从而实现学生多维逻辑思维能力及创新意识的培养。

协同思维教学法在综合英语课堂教学中的应用研究

思维是大脑对客观事物间接的、概括的反映。思维既是认识活动，又是认识结果。协同思维教学法是一种运用先进科学的多媒体教学手段，充分发挥大脑的整体功能，以利于形象思维与逻辑思维协同发展，全面提高思维品质，充分发挥思维潜能，从而获得最佳思维效果的教学方法。要想在综合英语课堂教学过程中有效地培养学生的英语思维能力，提高学生的英语思维品质，在综合英语课堂教学中应该使形象思维和逻辑思维协同发展。

协同思维教学法在综合英语课堂教学中的应用研究

思维是大脑对客观事物间接的、概括的反映。思维既是认识活动,又是认识结果。协同思维教学法是一种运用先进科学的多媒体教学手段,充分发挥大脑的整体功能,以利于形象思维与逻辑思维协同发展,全面提高思维品质,充分发挥思维潜能,从而获得最佳思维效果的教学方法。要想在综合英语课堂教学过程中更有效地培养学生的英语思维能力,提高学生的英语思维品质,在综合英语课堂教学中更应该使形象思维和逻辑思维协同发展同步进行。

协同教学法在高中物理教学中的应用研究

协同教学法能提升课堂教学有效性, 提升学生的学习效果.在高中物理教学中实施协同教学法, 教师应做到： 抓好理论与实验课程教学、 做到相互融合, 构建知识结构、 提升学习效果, 提升课堂教学针对性、 促进学生核心素养的发展.

高校攀岩教学中协同教学法运用研究

高校攀岩教学中通过采用协同教学法,其教学形式、教学风格更加多样化,有效提高了攀岩理论教学、体能训练教学、技术教学的专业性与科学性,提高了高校教学资源的利用率,培养了大学生的团队意识,促进了大学生身体素质的提高,对大学生今后的健康生活与工作奠定了良好的基础。

基于协同教学法的高职《基础会计》课程“教学做一体化”模式研究

《基础会计》是会计类开设的第一门专业课,对于后续课程的教学有至关重要的作用。如何打造团队协同教学模式,将教、学、做有机结合,打造师师、师生、生生协同,高职会计教学与企事业单位、政府部门协同,《基础会计》课程与专业课程体系、学科协同的多维协同体系,切实提高本课程的教学质量,为后续专业课程的学习打下良好的基础。

内隐外显协同教学法在护理教学中的应用

目的:探究内隐外显协同法在基础护理教学中的可行性及其效果。方法:将298名基础护理专业的学生随机分成对照组与观察组,观察组用内隐外显协同法进行教学,对照组进行传统教学。然后在学习兴趣、注意力、互动以及理论、操作成绩和综合素质方面进行比较。结果:观察组的学习兴趣、注意力、互动以及理论、操作成绩和综合素质评价优于对照组,两者差异有统计学意义(P<0.05)。结论:内隐外显协同法在基础护理教学中切实可行,且效果良好,可以提高学生各方面的综合能力。

内隐外显协同教学法在护理教学中的应用

[目的]探讨内隐外显协同教学法在实际护理教学中的可行性。[方法]将60名护理专业学生随机分为两组,对照组使用传统的外显教学方法,观察组采用以协同教学为核心的教学方法,比较两组学生的理论与操作成绩、学习注意力和互动性的教学效果、综合素质评价以及学习兴趣。[结果]观察组在理论与操作成绩、学习注意力和互动性的教学效果、综合素质评价以及学习兴趣上明显优于对照组,两组相比差异有统计学意义(P<0.05),但两组学生在护理仪表上相比差异无统计学意义(P>0.05)。[结论]内隐外显协同教学法能够显著提升学生的学习兴趣,全面提高学生的理论与实践能力,对学生的综合素质培养具有极大的促进作用,可以作为护理专业学生素质教育的重要途径。

协同教学法在初中信息技术教学中的应用分析

信息技术是我国初中教育中一门重要课程。伴随现代信息技术的不断发展,对初中信息技术教学提出了更高要求。笔者从协同教学法的概念出发,对其在初中信息技术教学中的实践应用及效果进行系统分析。

协同式教学法在思想政治课教学中的运用——“读、议、讲、练”四步教学法

在思想政治课的教学过程中,大力推广新课程体系的协同式教学法,是贯彻落实我国中等教育改革的有效措施。

协同教学法在信息技术教学中的应用探究

信息技术的不断发展和素质教育的不断深入,使得信息技术课程在教育中的地位越来越重要。在信息技术课堂中运用协同教学法,可以有效发挥教师要素、学生要素在教学实践中的作用,从而有效提高信息技术教学效果。

基于微课协同教学的结构设计原理课程教学改革与实践

结构设计原理课程知识点多,理论性强,与实践结合紧密,传统教学方法无法完全满足学生学习的要求。利用微课这一新兴的教学手段,配合课堂讲授,建立四阶段协同教学体系,充分发挥传统课堂讲授与微课讲授的特点,取得良好的教学效果,为今后完全实现翻转课堂打下良好基础。