人教版初中生物学教材单元引言的人文素养培育价值

人教版初中生物学教材中每个单元的引言文辞很精妙,都运用了恰当的词语、简明扼要的成语、种类多样的修辞、关系不同的关联词,小诗也优美含理,具有较高的培养学生文学、美学、道德等人文素养的价值,建议教师充分重视并合理地利用。

单元引言在高中历史课堂教学中的运用——以《中外历史纲要(上)》第二单元为例

单元引言是统编高中历史教材《中外历史纲要》课文辅助系统的重要构成部分,对单元内容具有提纲挈领的作用。统编高中历史教材《中外历史纲要》中的单元引言主要由单元标题、单元内容概括和单元学习目标三部分构成。文章以《中外历史纲要(上)》第二单元“三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展”为例,在分析单元内容的基础上,运用单元引言构建课堂教学框架,组织教学过程。

利用单元引言组织英语学习活动的实践

单元引言与单元话题密切相关,是单元主题的凝练,是单元内容的点睛之笔。然而,在常态教学中,教师对如何利用引言实施教与学的活动做法不一。结合新教材中的引言部分的设计,联系教学实践,以一节阅读课为例,探讨在读前、读中、读后渗透单元引言的做法,并提出几点思考。

历史复习中如何发挥“单元引言”的潜在功能

历史知识包括历史事实、历史发展过程、历史结论、历史的基本线索等几个方面,这几个方面在引言中或多或少都能反映出来,引言既然是为理解教材、掌握教材服务的,在复习时,我们就应该以引言为纲,充分发挥引言的潜在功能,对历史知识的这几个方面引导学生进行系统地、全面地理解。

如何“导”游:单元导图和引言的教法初探

教材每单元开头的单元导图、引言是编辑老师付出辛勤的劳动而完成的,是难得的教学资源!有效的单元导图、引言对教学目标的落实起着非常积极的作用,我们应该积极开展单元导图、引言的教法,在教学实践中尝试将单元导图、引言融入其单元的教学中。本文从单元导图及引言被忽略的缘由、意义及教学中的处理方式等方面进行尝试性的初探,为单元导图、引言的有效教学提供可资借鉴的意义。