联系与整合:单元教材分析的新视角——以对“勾股定理”的再认识为例

笔者以“直角三角形”单元为例,从联系与整合的视角进行单元教材分析,重新解读勾股定理,发现勾股定理贯穿在直角三角形大单元教学的多数课时中.理解课时知识背后的深层次原因,看清本质,将勾股定理作为直角三角形单元教学的底层逻辑,可以整体明晰与把握直角三角形的单元教学设计.

以表现性评价引导语文实践活动落地生根——对“家乡文化生活”单元教材内容教学化的思考

高中统编教材必修上册第四单元“家乡文化生活”,属于“当代文化参与”学习任务群。《普通高中语文课程标准(2017年版)》明确指出,该任务群“旨在引导学生关注与参与当代文化生活,学习剖析文化现象,积极参与中国特色社会主义先进文化的传播与交流,增强文化自信”[1]。用以往教材编排设计的单元类型来指称,这个单元属于典型的活动单元。如果我们把“双新”(新课标、新教材)前后的这两种理念贯通起来,这个单元的教学其实就是解决如何通过教师引导的活动来实现学生“当代文化参与”的问题。

传染病的预防与控制单元教材说课设计

说课是教师向教学同仁和专家系统阐述教学设计及其依据的一种教学活动。笔者通过说课的探索，从说教材、说学情、说教学目标及重点、难点等6个方面就该内容的教学与同仁进行交流探索。

单元教材整体解读新思维——以三年级下册第八单元为例

单元教材整体解读还没有得到重视。为真实而教,为理解而教,需要对每个单元的内容进行整体解读,只有整体解读才能理出契合儿童需要、符合儿童学习规律、能真正引发学生看得见的改变的教学思路和顺序。初读知疑惑,再读确立教学目标与结果,进而由结果出发,逆向设计单元教学,从重在表达的课文解读,到习作教材的重构,让教材解读具体落实,最终形成一个大概的教学顺序,完成单元教材整体解读。

苏教版小学语文五(上)第一单元教材分析

本单元教材主题为"园丁之歌",由《师恩难忘》《陶校长的演讲》《古诗两首》《习作1》《练习1》组成。著名作家刘绍棠的《师恩难忘》是一篇质朴而又深情的记叙文。作者通过对教学有方的田老师的回忆,表达了对老师的尊敬和感激之情。《陶校长的演讲》是著名教育家陶行知先生的一篇演讲稿,他希望学生每天从健康、学问、工作、道德四个方面问一问自己,激励和鞭策自己不断进步。《古诗两首》都是五言绝句。

注重理解过程 学会概括中心——第九册第六单元教材分析和教法提示

根据本组教材的特点和所安排的教学内容,在教学时要从学生阅读理解过程的规律出发,逐步教会学生读懂课文,综合概括中心思想的方法。 一、认读感知。学生通过朗读或默读,充分感知课文的语言文字材料,对课文获得一种初步的印象:课文写的是什么,课文的体裁是什么,课文叙述的顺序怎样,在自读课文中遇到哪些问题等。这一步的操作过程大致如下: ①给学生提供关于理解课文必要的背景材料及其它资料。例如《我的伯父鲁迅先生》一文,教师要向学生介绍鲁迅先生的一些生平事迹,并调动学生原来学习过的有关鲁迅先生的课文的知识参与到本课的学习中来。

初中语文单元教材研究与反思——以人教版七年级上册第三单元为例

现行的语文教材在诸多方面都取得了成功，然而，就实际学习效果来看，现行语文教材仍然有薄弱之处。本文以人教版七年级上册第三单元为例，从课文体裁和内容、学习要点、学生起点、后续任务等要素切入分析，探究教材在目标、重难点、时间安排等方面的问题。

苏教版小学语文二(上)第一单元教材分析

一、单元内容分析苏教版小学语文二年级(上)第一单元是识字单元,识字是阅读和写作的基础,因此,本单元的学习是小学阶段语文学科学习的重要基础。本单元由四篇归类识字的课文和一篇练习组成。《识字1》通过"词串",让学生看图读韵文识字。所谓"词串识字"是以准韵文的形式,围绕着一个中心而组织起来的有内在联系的一组词语。《识字1》向我们介绍了金秋水乡富有诗情画意的美景。全课共有四组词语。第一组词语表现水乡白天的景色;

苏教版小学语文四(上)第一单元教材分析

语文教学中,理想的"智慧教学"的境界是:让每个孩子都能充分发展言语智能。言语智能即言语的智慧与能力,而言语智慧就是人在行为活动中表现出来的表达机智、表现艺术以及丰厚的人文素养、人文底蕴。把目光聚焦在语言文字上,走"学知识长能力"的路子,体现语文课堂教学鲜明的成长性。基于此,对苏教版小学语文四年级(上)第一单元的教材进行以下分析。一、单元教学主题苏教版小学语文四年级(上)第一单元由《老师,您好!》《但愿人长久》《古诗两首》(《峨眉山月歌》

苏教版小学语文三(上)第二单元教材分析

一、单元教学主题苏教版小学语文三年级上册第二单元由《北大荒的秋天》《西湖》《拉萨的天空》和《习作2》《练习2》组成。其中,三篇课文均为写景抒情类文章,语言生动优美,结构条清缕析,向儿童呈现了祖国北方、南方和西部风格迥异、各具特色的迷人画卷。鉴于此,本单元教学主题应为:陶冶审美情趣,习得语言密码。期待儿童能在动情诵读中受到美的熏陶,

小学科学《新的生命》单元教材研读

《新的生命》选自教科版小学科学四年级下册第二单元,是在学习三年级上册的《植物》《动物》单元（对一些动植物外部特征进行观察）和三年级下册《植物的生长变化》《动物的生命周期》单元（对动植物的生命周期进行观察）的基础上延伸的学习内容,也意在为学习五年级上册《生物与环境》和六年级下册《生物多样性》作知识铺垫。因此,这一内容在小学科学课程中起着承上启下的作用。

苏教版小学语文二(上)第二单元教材分析

一、童趣生活一条线——单元整体概述二年级上册第二单元共有《秋游》《再见了,北京!》《英英学古诗》《乡下孩子》四篇课文和一个单元练习。有写孩子们最喜欢的秋游活动,有描绘奥运会闭幕式的场面,还在单元练习中巩固了汉语拼音大写字母和音序,在读读背背中渗透了珍惜时间、努力学习的观念。

解释结构模型(ISM法)在高中生物单元教材分析中的应用——以“遗传信息的传递和表达”为例

简述解释结构模型(ISM法)的原理和操作流程,以沪教版"遗传信息的传递和表达"为例进行单元教学目标的层级结构分析,试图降低教材分析的主观性,为高中生物教材的量化分析和可视化分析提供证据支持。

《声音》单元教材分析和教学建议

我们生活在一个充满声音的世界里。学生看不到它,也摸不到它,却总能感受到它的存在,并对它充满好奇。声音是怎样产生的?我们为什么能听到声音?声音为什么有的高、有的低、有的强、有的弱?声音的高与低、强与弱是怎么变化的?我们能控制声音吗?《声音》单元共有8课,里面的一系列活动可以帮助学生找到上述问题的答案,增强他们探索更多未知世界的能力。

小学科学项目化学习驱动性问题设计——以教科版二年级上册“材料”单元教材为例

驱动性问题(Driving Question,简称DQ)指一个能够连接学习目标和项目过程的问题,它基于现实环境,激发学生探究知识的需求以及寻找解决方案的需求,是激起学生讨论、询问和调查这个话题并最终生成针对该问题的完整解决方案。小学科学项目化学习中驱动型问题通过有趣的、与学生亲和的方式驱动学生投入项目化科学实践学习,引发高阶思维。

《太阳、地球和月球》单元教材分析和教学建议

单元概述从古至今,太阳的东升西落,浩瀚星空中的皎洁明月和点点繁星,太多的未知在不断地激起我们的好奇心和探索欲。对于学生而言,“观宇宙”首先是对三个天体的直接观察——仰望天空是太阳和月球,脚踏实地是地球,而本单元的任务是帮助学生初步建立科学的宇宙观。

《20以内的退位减法》单元教材分析

教学目标:1.使学生能够正确、迅速地计算20以内的退位减法。2.正确、迅速地口算20以内连减法。3.使学生初步学会解答求一个加数的减法应用题。重点:20以内退位减法的计算。难点:用加、减法的关系,计算20以内退位减法以及解答应用题。关键:理解和掌握计算方法。本单元退位减法的编排只跟进位加法相配合。20以内的退位减法有36题。

人教版一年级《科学》上册第一单元教材分析

人教版小学《科学》是根据2017年新颁布的义务教育《小学科学课程标准》进行重新修订,小学科学课程的起始年级调整为一年级。一年级上册第一单元课程的学习,对激发/培养和保护孩子的求知欲和好奇心,增强科学兴趣和提高实践创新能力都具有十分重要的价值意义。

最重要的是单元教材科学化──关于“高中单元整体目标教学实验”的深层思考

最重要的是单元教材科学化──关于“高中单元整体目标教学实验”的深层思考严华银自１９８９年起，从事语文“高中单元整体目标教学实验”的研究和实践，至今已５年。其间，做了一番工作，也出了一些成果。但余心仍有所不解：“单元整体目标教学”（以下简称“单元教学”...