《南州六月荔枝丹》的说课设计

本着"以学生为本"的教育理念,从教材、学情、教法与学法、教学过程、板书设计、教学反思等方面进行说课设计。

《南州六月荔枝丹》教学案例

在传统的说明文教学中,教学方法通常有三部曲——梳理说明顺序,探讨说明方法,体会语言特色。久之,形成套路,缺乏创造。《南州六月荔枝丹》是一篇优秀的科学小品文,既有科学性,又富于文学情趣。于是笔者就有了这样的疑问:说明文还可以怎样教?本文旨在以《南州》为例探讨说明文教学是否可在教学设计上有些创造,摆脱乏味,提高效率。

《南州六月荔枝丹》导学创意

我教《南州六月荔枝丹》的导学创意如下： 一、导入。 [多媒体显示荔枝特写镜头]想必大家都看到了屏幕上的这种鲜艳诱人的水果，它被人们称为水果之王，它叫——（学生齐答：荔枝）。

《南州六月荔枝丹》教学中的比较点

《南州六月荔枝丹》是高中阶段为数很少的介绍科学常识的文艺性说明文，它既有一般说明文的特点，又有一定的文学情趣。

顺序清晰 照应严密——《南州六月荔枝丹》的说明特色

《南州六月荔枝丹》要说明的内容很多，但作者条分缕析，娓娓道来，又有清新诱人的诗意，值得我们借鉴。

在说明文教学中培养创造思维能力——试谈《南州六月荔枝丹》的教学设计

在说明文教学中,传统的教学方法通常有三部曲.教师总是先从文章的结构着手,要求学生掌握该篇说明文安排材料的顺序,或空间、或时间、或逻辑、或制作程序,对号入座;其次再分析文章抓住事物特征所采用的说明方法;然后再细琢说明用语.久之,形成套路.

从《南州六月荔枝丹》的教学谈教法改革

一、因文而异布置预习对于预习,众说不一。有人认为预习好,且多多益善,越全面越好;有人却认为预习是加重学生负担,甚至是违背思维发展规律的。我认为要不要预习,应当因文而异,因人而异,不能搞一刀切。我的预习分为六种:一是通读课文,扫清障碍;二是理清层次,掌握骨架;三是全面浏览,质疑问难;四是重点钻研,以点带面;五是依照提纲,回答问题;六是课前保密,"突然袭击"

《南州六月荔枝丹》中的一处标点错误

贾祖璋的《南州六月荔枝丹》（见人教版高一语文第二册第三单元)一文，多处引用了诗词典故，既使说明形象生动，又使文章诗意盎然。由于引用了大量的诗文，文中也王多处出现了引号。教学时，笔者觉得文中有一处引文末尾的标点用法颇似不妥：

骑尘妃子笑 知是荔枝来——《南州六月荔枝丹》生活化教学设计展示

教学目标 首先,引导学生理清全文结构,学习和把握说明顺序;其次,引导学生阅读课文,让学生品味、体会说明文语言的特点;再次,学习和领悟本课引用古诗文说明事物的方法的妙处。

南州六月荔枝丹

荔枝(Litchi chinensis Sonn.)为无患子科植物荔枝的果实。果皮有瘤状或鳞斑状突起,成熟时鲜红或紫红色。果肉(假种皮)白色,半透明凝脂状,新鲜时味香甜鲜美,但不耐储藏。分布于中国的西南部、南部和东南部,尤以广东、福建南部和台湾栽培最盛。与香蕉、菠萝、龙眼并称"南国四大果品"。荔枝树是一种长寿果树,几百年甚至上千年的老树仍能开花结果。

科技小品文解读的三个层面——以《南州六月荔枝丹》为例

科技小品文也称知识小品文或文艺性说明文，通常是采用文学写作的手法把科学知识生动形象地阐述出来。此类文章独具科学性、生动性、通俗性等特点，在说明文中“独领风骚”。日常阅读中，有人常把科技小品文与学术论文混为一谈。其实，二者有不同的文体特征：从写作目的和表达方式上看，科技小品文说明的是事物本身的性质和特点等，目的是使人获得认知，明白道理，注重的是客观性和知识性，

挑挑《南州六月荔枝丹》的刺

中学语文很多作品都是文质兼美的佳作，但有部分作品由于写作年代久远，在语言表达方面难免有些地方不符合当今人们的表达习惯，这就需要教材的编者与时俱进，对作品中当代读者难以理解的地方加以解释，对不符合语法规范的地方加以修改，尤其要对科学性很强的说明文不严谨之处加以订正，使之作为科学、严谨、规范的典范之作教育学生。

《南州六月荔枝丹》导学设计

【课标·教材·学情】 “课标”指出，“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣”。这篇文艺性科学小品的特点是艺术性和科学性兼长。现在的高二年级学生，在理解内容方面不会有多少难度，而对荔枝形态的了解要比作者撰写此文时方便多了。因而多数学生对有关荔枝形态的介绍未必会有以前中学生的兴趣，也许他们对其中的表现形式（语言、手法等）更为关注。

引用手法在《南州六月荔枝丹》中的运用

中职语文基础版第一册第三单元说明文《南州六月荔枝丹》选自于我国著名生物学家、科普作家贾祖璋的《生物学碎锦》,它不仅有一般说明文简明准确、条理清晰的特点,更重要的是作者运用了引用这一有力的表现方法,使文章具有清新诱人的诗情画意,充满浓郁的时代气息。

《南州六月荔枝丹》教学中的创新教法

《南州六月荔枝丹》 是语文教学的传统经典篇目. 如何将传统篇目教出中职语文的特色？ 我的课堂教学环节是这样设计的, 以图片导入激发兴趣, 以作业汇报来梳理结构, 以理清顺序来总结规律, 以运用规律来巩固内化. 一、 前置作业这篇课文篇幅长、 段落多, 前置作业就显得尤其重要. 基于广东学生对荔枝的了解程度深, 通过自读课文来理解文章内容并不困难,所以我课前要求学生通过自主合作探究的方式完成以下任务： 扫清文字障碍, 总结说明方法, 概括自然段要点, 尝试划分结构层次, 初步理清文章思路.

“诱思探究教学理论”指导下的说明文教学——以《南州六月荔枝丹》为例

说明文是一种重要的实用文体，随着社会的不断进步，科学技术的高速发展，它与生产和生活的关系越来越密切了。有关资料显示：七十年代末人教版初中语文教材，共有课文164篇，其中说明文15篇，只占总数的9．14％；新版的初中教材共有课文172篇，其中说明文38篇，占总数的22．1％，

《南州六月荔枝丹》版本献疑

《南州六月荔枝丹》是说明文中的名篇，被收录进人民教育出版社、江苏教育出版社、华东师大出版社等出版的高中语文教材中。然而，就是这样一篇影响几代人的文章，在现行各版本的教材中，却存在着版本不一致、注释不准确、删改不合理等情况，亟待修正。

南州六月荔枝丹

人物:三婶——四十多岁,荔枝专业户。局长——五十岁,县物资局局长。百顺——四十多岁,三婶丈夫。村长——四十多岁。[现代,六中全会召开后不久。[三婶家。舞台左边是院子,有一瓜棚,枝藤蔓生,棚下有石桌石椅。右边是厨房,屋前屋后种满荔枝。[幕前曲: “党的十四大似春风, 吹绿神州大地暖万民。重倡联系群众好传统, 社会安定风气日更新。”[乐声中大幕徐启。[幕后声:“哎哟哟……”三婶揪着百顺耳朵上。

廉江野生荔枝林考——贾祖璋《南州六月荔枝丹》补注

笔者是广东廉江人。高中时读着现代著名科普作家贾祖璋的《南州六月荔枝丹》长大，当读到文句“荔枝原产于我国，是我国的特产。海南岛和廉江有野生的荔枝林，可为我国是原产地的明证”时，身为廉江人感到无比自豪；大学时向同学自我介绍，怕人家记不住我那知名度不高的家乡。每每贴上一句标签“我来自荔枝的原产地”；工作后，在老家的廉江中学任教多年，又教此文，决心探个究竟，

说明文教什么?如何呈现?——以《南州六月荔枝丹》为例

在中学语文教学中，说明文是一种容易被人忽视的文体。平时教学要么蜻蜓点水，浅尝辄止，要么视而不见，越过不教。说明文的境况为何如此尴尬？这要从其身世说起。