从单一到多元:博士生职业发展多样化的现实需求及教育支持策略研究

博士生职业发展从单一到多元是社会发展的产物。从国内外现状看,博士生职业发展多样化缘于学术劳动力市场中精英学术岗位供需失衡、学术职位稳定性下降的“推力”与非学术劳动力市场中对高层次人才需求日益增长的“拉力”等现实因素的共同作用。然而,由于博士生学术身份固化下的择业取向单一、高校培养观念滞后下的教育支持单一、职业预期定向下的学生智能单一等问题,至今大多数博士毕业生依然囿于学术职位。本研究通过分析美国大学协会的“博士生教育倡议”项目实践,借鉴项目中试点高校通过理念更新、数据透明、机制革新、资源整合为博士生职业发展多样化提供教育支持的成功经验,针对我国博士生教育的实际情况,提出以“新定位”拓宽培养目标、以“数字化”打开求职渠道、以“强机制”助力个性化培养、以“广合作”推动资源整合等教育支持策略。

新形势下我国博士生教育发展路向探析——基于强国建设的若干思考

加快博士生教育改革发展,是建设教育强国、科技强国、人才强国的必然要求。2012年以来,我国博士生教育在规模扩张、结构调整和质量保障等方面均取得了显著成效,有力支撑了教育强国建设,但与美国相比部分指标还存在一定差距。站在新的历史起点上,应充分认识博士生教育在强国建设中的战略地位和关键作用,客观看待博士生教育的“度”与“用”,准确把握强国建设对高层次人才的需求,以中国式现代化为指引,坚定发展博士生教育的信心和决心,科学确定博士生教育的规模,不断优化博士生教育结构,努力为强国建设培养更多更好的高层次拔尖创新人才。

面向非学术性职业:比较视野下博士生教育改革与启示

基于美国、日本以及欧洲部分国家的官方数据,呈现近年发达国家学术型博士毕业生职业多元化发展,尤其是非学术性就业的整体特点和学科差异,分析国外促进博士毕业生职业多元化的教育支持策略。当下中国高质量发展进程中,博士生教育需培养各行业的高端人才服务于社会发展。面对非学术性就业增长趋势,我国博士生教育改革要持有更具平衡性的观念,继续扩大博士专业学位研究生教育规模,丰富学位类别,整合性地考虑学术目标和国家战略、教育和职业、高校和外界的关系,促进博士毕业生职业多元性发展,实现博士生教育的学术价值和社会公共利益。

专业学位博士生教育的中美比较与思考——基于研究生教育分类发展的视角

教育部《关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见》,对于推进专业学位博士生教育的发展意义重大。尽管博士的称谓和专业教育的历史都很悠久,学术学位博士生教育也已实施200多年,但现代意义的专业学位博士生教育出现较晚,对此的认识也还不一致,且中国与美国的相关定义与分类、规模与结构均有所不同。加快发展专业学位博士生教育,应坚定“四个”自信和坚持中国特色,深入推进分类发展,优化学科专业布局,加强立德树人和完善培养过程,提升专业学位博士生教育支撑引领强国建设的能力与水平。

面向教育强国建设的博士生教育:成效、问题与举措

博士生教育是国民教育的最高端,全面提升博士生自主培养质量是建设教育强国的关键支撑。面对加快建设教育强国的战略部署和高等教育的龙头作用,我国博士生培养在规模结构和整体质量、管理评价机制、导师队伍建设、资源配置优化、国外优秀生源吸引力等方面还存在一些突出问题。面向教育强国建设,加快推动博士生培养高质量发展,宜稳步扩大博士培养规模,推动博士生教育提质增效;深化管理体制机制和评价改革,激发博士生人才队伍创新活力;加强导师职责岗位管理,打造一流博士生导师队伍;强化优质资源协同配置,促进科教融汇、产教融合;全面提高博士生自主培养能力,加快建立人才资源竞争优势。

博士生教育规模推演:2012-2025年中国为例

基于博士生教育链式反应规律,提出由历史数据估算学位授予率和退出率的方法,给出以实际或预测的指导教师、招生规模为输入,推演在学规模、学位授予规模的方法。以中国为例,实现“十四五”期间指导教师、招生、在学规模和学位授予规模的综合定量分析,数据表明:新时代“稳定规模”到“稳步扩大”调控已完成;“十四五”末博士学位年度授予规模有望突破10万,从而超过NCES传统统计口径下美国学术类博士学位数。建议重点改革指导教师选聘和直博招生方式,探索专业学位博士生培养模式,深入开展基于数理方法的规律研究并提出政策建议,推动博士生教育高质量发展,提升创新人才自主培养能力。

美国博士生教育:国家战略、资助制度与改革动向

美国博士生教育是世界上培养年轻一代研究者和大学教师的典范模式之一。博士生教育是美国学术研究产业体系的重要组成部分,通过教育和研究相结合,美国将博士生教育成功纳入国家创新、研究和开发战略体系中,服务于国家目标和确保美国的全球领导地位。为保障博士生教育健康发展,联邦政府和大学密切合作,建立了强有力的资助体系,尤其是经济资助和学术训练一体化、践行财政公平和体现学科差异。

博士生教育高质量发展:直博生的学术困局及破局路径解析

直博生已经成为我国博士生群体的重要组成部分之一。然而,直博生在博士攻读期间易陷入学术热情衰减、学术信念缺失、学术表现不佳的学术困局。该文基于质性研究方法,探究直博生陷入学术困局的原因。研究结果表明,入学动机杂糅和科研基础薄弱的个体学术背景、角色过渡不顺和高期待难以回应的角色失配、导师和朋辈互动障碍导致的社群嵌入水平低以及学术职业不确定性和非学术职业的广阔前景的劳动力市场因素介入是导致直博生陷入学术困局的主要原因。据此提出,以入学动机为直博生招考遴选的重点指标;加强本科教育阶段与博士教育阶段的有效衔接,建立针对直博生群体特质的独立培养体系,建设拓宽直博生职业发展路径的职业发展教育平台的破局路径。

以博士生教育高质量发展促进新质生产力形成

博士生教育高质量发展是加快形成新质生产力的重要基石。博士生教育是培养拔尖创新人才的主阵地,是教育、科技、人才的最佳结合部,对新质生产力形成和发展都具有重要影响。当前,我国博士生教育在实现高质量发展、加快形成新质生产力的过程中面临着培养模式和学科结构不完善、科教融汇产教融合程度不深、无法及时回应国家重大战略需求等现实问题,需要在党的领导下,充分发挥举国体制优势,在创新博士生培养模式和资源配置方式、优化人才培养规模结构、深化科教融汇产教融合体制机制建设等方面持续发力,着力提升我国拔尖创新人才自主培养能力,为加快形成新质生产力构建发展新动能。

博士生教育分流退出制度优化策略

“分流退出制度”作为一项复杂、系统而又影响广泛的博士生教育重要制度构成,直接影响并作用于博士生教育的质量、水平和声誉。根据“史密斯模型”的分析框架发现,我国博士生教育“分流退出制度”存在政策文件的内容表述与操作规范“模糊”、实施高校的规章立制与执行落实“走形”、博士生和导师的价值认知与责任意识“匮乏”、社会认识与公共理念的支持氛围“缺失”等现实问题。博士生教育分流退出制度的政策执行与制度落实,受制于政策内容供给碎片化、相关责任主体难协调、政策落实理念难整合、政策执行方式不适配等多因素的综合影响。必须优化政策制度的科学设计,强化分流退出制度的操作执行;改善实施院校的落实执行,建立健全分流退出制度的运行机制;提高师生主体的理念认识,增强对分流退出制度的认可参与;加强向社会环境的理念宣传,塑造分流退出制度的适应生态,等等,以此改进并完善博士生教育“分流退出制度”的规范落实与全面推广。

基于问卷调查的临床医学专业学位博士生教育阶段性评估

目的:通过专业学位博士生教育阶段性评估,发现培养模式存在的问题并提出改进措施.方法:向2019-2020年109名毕业生发放问卷,了解学生求学期望以及对培养目标、课程学习、临床实践、临床科研的满意度,并收集学位论文专家评阅意见,综合评估现行模式与人才培养目标的适切性.结果:82.41%的学生期望提升临床科研与转化能力,90.84%对培养目标满意,93.52%认为课程学习获益最大的是临床科研方法,83.33%满意临床实践,96.32%表示导师的临床研究项目保障了临床科研能力培养.109名毕业生的学位论文在论文选题、所体现的基础知识及科研能力、规范性、创新性及价值四方面,专家评议优秀占比依次为48.80%、39.76%、36.45%、33.13%.学位论文的临床特性总体较好,研究内容围绕临床问题,研究关键结论具备临床意义.结论:现行的培养模式高度契合临床医学高层次应用型人才培养目标,但仍有改进空间,如依托临床研究项目的专项招生、加强临床研究方法学培训和临床专科实践、倡导学位论文的临床应用价值、创新导师选拔机制等.

我国临床医学长学制博士生教育招生路径和培养模式比较

围绕建设中国特色高水平医学人才培养体系的关键问题,聚焦长学制临床医学博士生教育,比较分析临床医学八年一贯制、“4+4”模式、直博/硕博连读等长学制临床医学教育的不同招生路径和培养模式,提出创新发展临床医学博士生教育的若干政策建议。

北欧国家博士生教育改革的动因、举措与逻辑——基于瑞典、挪威、芬兰、丹麦四国的考察

在全球化和知识经济时代,博士生教育越来越成为促进和引领国家经济社会发展、提升与强化国家发展可持续能力的重要引擎。许多国家都在积极推进博士生教育改革,以提升自身全球竞争力和国家发展韧性。在提升国家创新能力、融入博洛尼亚进程和回应博士教育内部挑战的多重驱动下,瑞典、挪威、芬兰、丹麦进行了广泛而深刻的博士生教育改革。北欧国家博士生教育改革的举措包括博士生培养模式的结构化、培养导向的多元化、培养过程的国际化、培养资源的集成化、培养机制的协同化,遵循了提升过程质量、优化培养效率、增强发展韧性的内在逻辑,以应对全球化背景和知识经济时代的多重挑战,实现可持续发展。

国际博士生教育研究的热点、趋势及启示

分析国际博士生教育研究的热点与趋势,对我国博士生教育的改革与发展具有重要意义。以WOS数据库中与博士生教育相关的论文为研究对象,运用CiteSpace软件对国际博士生教育研究的热点、趋势等内容统计与分析结果表明:国际博士生教育研究正处于多学科协同发展阶段;研究热点主要包括博士生指导、博士生社会化、博士生学术发表、护理学等健康科学博士生教育;研究趋势主要包括博士生社会化、博士生学术发表、护理学等健康科学博士生教育。要高度重视博导的有效指导,完善博导遴选、聘任等制度;深刻把握博士生社会化的双重属性,培养博士生的可迁移能力;尽快推行博士生代表作制度,健全博士生学术水平评价机制。

博士生思想政治教育认同度及影响因素——基于博士生思政教育改革问题的二元Logistic回归

提升博士生思政教育认同是发挥新时代思想政治教育意识形态功能指向性作用的重要一环。为多维、多视角探索博士生思想政治教育认同度现状及提升路径,本研究基于25所省级管理部门和33所院校层面博士教育改革文本分析,深入挖掘博士生思想政治教育认同的突出问题及其核心影响要素。结果表明,博士生思想政治认同及教育组织活动认同度不高,博士生思政学习缺乏、群体多元化及教学模式的单一则是影响思政教育认同的关键要素。因此,要注重博士生思政学习的广度和深度,激发博士生实践动力;坚持思政教育统一与多元并存,加深学科专业与思政教育融合;加强博士生思政教育团队建设,发挥朋辈与榜样教育的作用,以促进高校思政教育实效和人才培养质量提升。

博士生教育质量评价的负向指征及其修正——基于2019年《Nature》博士生调查的学生参与分析

作为博士生教育最直接的利益主体,博士生具备天然的“自评资质”.基于2019年《Nature》博士生调查数据,采用内容分析法,以博士生教育质量评价为切入点,借鉴“I-E-O模型”,通过学生参与视角,从输入质量、环境质量及结果质量三个维度分析了博士生教育质量评价的构成要素.发现多重角色冲突下博士生生活余力不足、功利主义驱动下博士生培养环境堪忧以及现代性隐忧下博士生意义空虚感倍增,是诱发投入质量条件约束、环境质量工具理性以及结果质量认同危机的重要因素.对此,应通过分割融合二元管理、多措并举三管齐下以及内核系统深度挖掘等措施,改善博士生对教育质量评价的负面情绪基调和悲观心境状态.

我国博士生教育学科结构及其与产业结构的协调性研究

选取2012—2021年统计数据,运用描述性统计和耦合协调度模型对我国博士生教育学科结构及其与产业结构的耦合协调度进行探究。研究发现:一是2021年工学博士生招生数与在校生数比重均高于毕业生比重,而医学则恰好相反;二是在2012年和2020年我国博士生教育学科结构历史演化过程中,理工类与人文社科类比重依然不平衡,招生数、在校生数及毕业生数增长率最快的均是艺术学,增长率为负数的均是军事学等;三是2012—2021年我国博士生教育学科结构与第三产业人力资本存量的耦合协调度均呈上升态势且2021年达到优质协调水平,而与第一产业、第二产业的耦合协调度处于中下水平。为持续优化我国博士生教育学科结构,需要重视发展人文社会学科,重点关注交叉学科建设,博士生教育产学研融合。

新世纪我国博士生教育学科结构变化的表征、问题和优化策略

2001—2020年我国科技发展、产业结构和市场需求日新月异,博士生教育亟须构建更加合理的学科结构来推动经济发展和社会进步。通过分析2001—2020年我国博士生教育学科结构变化的表征,发现我国博士生教育学科结构的调整未能精准匹配劳动力市场的变化,略微滞后于科技发展的速度,且与产业结构的变化未能同频共振。因此,我国需要建立完备的市场监督反馈机制,依据市场需求动态调整并进一步优化学科结构,大力发展新兴学科与交叉学科,赋予高校更大的学科调整自主权。

博士生教育对区域创新经济增长的时间效应与空间效应研究

基于2003—2021年全国30个省份面板数据,通过分布滞后模型和空间杜宾模型,分别探讨博士生教育对东中西地区和重大战略区域创新经济增长的时间效应和空间效应。研究发现,博士生教育在推动创新经济增长方面具有显著的时间效应和空间效应。在时间效应层面,在读博士生能够对区域创新经济增长产生显著的短期促进效应,博士毕业生在就业后能大幅度促进地区创新经济增长,而后影响呈下降趋势;东部地区博士生教育对创新经济的影响大于中西部地区,长三角地区博士生教育对创新经济的影响大于泛珠三角地区和环渤海地区。在空间效应层面,我国创新经济具有明显的高高聚集、低低聚集效应,这与博士生教育规模的空间集聚效应息息相关,东部和中部地区、长三角和环渤海区域博士生教育对创新经济影响均存在正向空间溢出效应。

推进博士生教育评价与改革的重要探索——评《博士生教育评价与博士职业发展》

科学评价博士生教育质量是我国博士生教育发展与改革过程中的重要议题;全面认知涉农学科博士人才的培养、就业与职业发展,是我国2025年形成人才支撑农业农村发展新格局、推进乡村全面振兴的重要基础。《博士生教育评价与博士职业发展》聚焦这一关键议题,基于六所涉农高校在读博士生和毕业博士的调研数据,对博士人才的培养、就业与职业发展做出了综合探索。这些探索对于转变博士生教育的评价理念、丰富博士生教育和博士职业发展的现状认知、重新审视博士生教育的价值、推进博士生教育的改革具有重要价值。