博物馆教育视角下的交互叙事设计研究

为提高博物馆的教育价值,为观众创造更富有启发性和个性化的学习环境,本研究基于交互叙事理论探索博物馆交互设计方法。首先梳理博物馆交互设计的发展历程,探讨交互叙事在提升博物馆教育成效方面的优势。其次在博物馆教育建构主义视角下梳理交互叙事的特点,构建博物馆数字化场景交互叙事设计方法与流程。最后以天津博物馆交互投影项目为例开展设计实践,验证方法有效性。将交互叙事理论应用于博物馆数字化场景交互设计,有利于增强展览的互动性和观众的参与度,为博物馆履行其教育职责提供创新的途径。

多元智能视域下的博物馆教育项目设计与思考——以上海自然博物馆“一平米博物馆”教育项目为例

博物馆作为实施校外科普教育的重要场所,一直在努力探索提升科普服务能力的手段和路径。多元智能理论为博物馆提升科普服务能力提供了不同的思路。上海自然博物馆以其独特的资源优势,打造了“一平米博物馆”科普教育项目,构建了“情境-任务-创造-反馈-持续”的教育模式。本文详细阐述了在多元智能视域下“一平米博物馆”教育项目的设计思路和实施路径,探讨博物馆科普教育实践的创新经验和对策。

面向弱势群体的博物馆教育探究——以开封市博物馆为例

博物馆作为服务全社会的公益性机构,承担着社会教育的重要职责。现阶段,博物馆越来越重视教育职能的发挥,而博物馆教育应该是面向社会大众的,存在视听障碍、行动不便等问题的弱势群体由于其受教育程度的局限,更应该受到重视。文章以开封市博物馆为例,阐述面向弱势群体如何发挥博物馆社会教育职能,探究博物馆弱势群体教育的工作方向,从而让博物馆教育助力提升弱势群体教育素质和促进社会全面和谐发展。

博物馆教育与家庭教育融合发展的路径探析

本文探讨了博物馆教育与家庭教育的融合发展路径,随着社会对多元化、综合性教育方式的关注度不断提高,博物馆与家庭教育的结合成为了一个备受关注的话题。文章首先探讨了博物馆与家庭教育之间的关系,然后分析了博物馆服务家庭教育优势与服务现状,通过分析文章进一步强调了博物馆教育与家庭教育融合对于提高教育质量、促进社会和谐发展的重要性。最后提出了二者融合发展的实施路径,以期为相关领域的实践提供参考。

摭谈教师在博物馆教育资源课程化中的指导作用

博物馆中蕴藏着丰富且优质的教育资源,亟待学校与博物馆携手合作开发。科学挖掘博物馆中的资源,有助于拓展形式多样的学科实践活动场域,系统推进课程资源的开发,全面发展学生的核心素养。在此过程中,教师的课程设计、开发与指导、活动参与至关重要,不仅关系着博物馆教育资源课程化的效果,发挥博物馆服务社会的育人功能,还能提高教师的专业水平,一举多得。

“双减”背景下教育现象学与博物馆教育活动的融合

探索将教育现象学与博物馆教育相融合,用教育现象学方法指导博物馆教育活动的设计开发、开展和总结,拓展了教育现象学的研究领域,有助于开展好针对于中小学生群体的博物馆教育活动,为推动博物馆教育的创新发展提供了新的视域。

萨奇曼探究模式下博物馆教育探究活动的实践探索

博物馆教育探究活动具有传承中华优秀传统文化与培养学生自主探究能力的双重意义。学生“文化理解与传承”素养培养具有连续性和阶段性特征,并有赖于学校场域与博物馆场域具有耦合作用。根据萨奇曼的探究模式,博物馆教育探究活动实践可分为探究前、探究中、探究后等活动序列实践,在此过程中,可以拓宽中华优秀传统文化传承途径,促进学生素养的发展。

基于博物馆教育视角的国外历史移情案例分析与借鉴

历史移情是一种认知和情感上的努力,其在博物馆教育中理解为双重过程,学习者将心灵和思想与历史人物互动,以理解和解释他们的“生活经历、决定和行动”。在国内外积极探索文化传承背景下,博物馆场景下的历史移情研究成为促进基于真实情境中深度学习和文化传承的有效路径。本文通过对国外历史移情实证研究的典型案例进行分析和借鉴,挖掘出核心的研究理论基础和移情操作设计框架,结合我国博物馆教育的研究实际,针对我国博物馆历史移情发展提出几点建议。

面向高中生群体的博物馆教育活动开发路径研究——以天津博物馆“天博课堂”为例

近年来,馆校合作引发社会广泛关注,但在高中阶段开展博物馆教育活动明显不足,成为教育体系中的缺环。本文从天津博物馆与梅江中学共同开发的“天博课堂”系列教育活动这一实证出发,综合运用观察、问卷和访谈等研究方法,科学有效地评估观众活动效果,尝试探索采取“第二课堂”的形式开展高中阶段馆校合作的可行性和效果。基于研究结果,提出面向高中生群体的博物馆教育可行性路径。

文化自信视域下青少年博物馆教育的优化路径

文化自信关涉国家和民族的生存与发展,提升青少年的文化自信是各类教育的应然目标。博物馆教育正逐渐成为一种重要的教育手段,其自身具有培育青少年文化自信的良好属性,而且我国丰富的博物馆资源也为博物馆教育的广泛实施提供了有力保障,这使得通过博物馆教育培育青少年文化自信成为可能。校馆融合可以作为优化博物馆教育的主要途径。其中,制度融合是博物馆教育优化的前提,课程融合可以为博物馆教育的优化提供载体,空间融合可以为博物馆教育的优化提供实践场域,师资融合是博物馆教育优化的保障。

幼儿园博物馆教育的价值、实施原则与策略

幼儿园博物馆教育为幼儿创设了沉浸式的学习情境,可以有效促进幼儿博物意识、博物经验和自主探究能力的发展。幼儿园博物馆教育实践要遵循儿童性、生成性和支持性原则,以幼儿园博物馆为基础,打造良好的博物馆教育环境,建构完善的博物馆课程体系,通过观察来给予幼儿更有效的支持,通过校馆合作等方式提升教师的博物教育素养。

数字化下的博物馆教育项目创新——以上海博物馆为例

以上海博物馆教育项目为案例,从线下、线上、线下+线上三个维度,分述与评析不同类型数字技术的运用。通过分析得出结论,数字化技术在导览服务的智能提升、文物纪录的视觉效果升级以及对互动类教育的传播普及和监控等方面,拓展了博物馆公共服务边界。在享受数字化带来创新“红利”的同时,博物馆人员仍需坚持教育内容的核心地位,理性运用技术服务教育实践,并且为拥抱新技术要做出更多学习和努力。

基于项目化学习方式的博物馆教育路径探索——以福建博物院的实践为例

福建博物院近年来尝试以项目化学习方式开展博物馆教育课程。以“寻味丝路——大家来策展”教育项目为例,通过设计真实世界中具有挑战性的驱动性问题,配合适当的“支架式”教学支持,保障学生高阶思维和综合素养的提升,最后利用有效练习、及时反馈和多元化评估进一步优化学生项目化学习成果。

浅谈体验式学习材料包在博物馆教育中的应用

文章探讨体验式学习材料包在博物馆教育中的应用,同时强调其在博物馆教育中的重要意义和发展前景。通过调查、研究,并引用国内外各大博物馆使用体验式学习材料包的成功案例,用以支持文章所阐述的体验式学习材料包对博物馆教育有益影响的观点,进而说明其在博物馆教育中的应用对博物馆教育人员和使用者的影响,以及其在提高博物馆教育水平和吸引公众参与博物馆教育等方面的积极作用。

5E教学模式在博物馆教育活动中的实践应用——以上海自然博物馆“海月水母聊聊吧”为例

5E教学模式是一种建构主义教学策略,包含吸引、探究、解释、迁移、评价五个阶段,通过转变教学主体,突出探索、实践的方法,改善学生对科学概念的理解,架构知识体系。在博物馆教育中运用该教学模式,可以向观众创设一种主动发现的教育场景,让观众和学生在主动操作中获取实践经验的特质,这也与博物馆教育开拓思维路径、培育实践能力、塑造科学头脑的目的颇为一致。本文以上海自然博物馆“海月水母聊聊吧”教育活动为例,就引入5E教学模式开发博物馆的科学探究活动进行探讨。

新媒体时代博物馆教育的发展路径探究

日新月异发展的新媒体技术不断被运用于博物馆教育中,其拓展了博物馆教育的时间与空间,推动了博物馆教育资源的跨界融合与开放共享,也使博物馆提供个性化教育成为可能。然而,新媒体时代的到来也加剧了博物馆馆际间教育水平的差距;线上教育内容缺乏系统性规划,碎片化特征显著;受众群体知识接收流量差异更加明显。因此,积极探寻新媒体技术与博物馆教育的有效互动范式,树立“以人为本”的博物馆教育理念,建立系统化博物馆教育受众研究机制,开创博物馆教育资源融合与共享新模式,打造高质量博物馆教育活动,积蓄博物馆教育发展新动能,实现“1+1>2”的叠加效应,是新形势下博物馆教育稳健、系统、可持续发展的内在需求,也是博物馆学学科建设不可或缺的部分,研究意义重大。

试论多学科融合下的博物馆教育

博物馆教育是博物馆的重要功能、是博物馆服务社会的一个十分重要的途径。国家出台系列政策和文件推动博物馆教育的发展,观众对于博物馆教育的水平要求也变得越来越高。本篇文章通过分析当前博物馆教育,特别是多学科融合下的博物馆教育现状非常有必要,对博物馆教育的前景和实施过程的不同环节面临的压力和挑战有清晰的认识。

博物馆教育课程的研发与实践——以陕西历史博物馆“周秦汉唐”教育课程为例

博物馆作为校外教育的优质资源聚集群,其教育课程所具有的真实性、多样性、延伸性等特征是课堂教育无法比拟的。而博物馆教育课程研发和实施的科学性、系统性、多样性会直接影响学生利用博物馆学习的效果,因此,充分活化利用文物资源、科学推进教育课程研发、拓宽课程实施路径,可使博物馆更好地补充学校教育、培育学生综合素养并成为助力教育改革的重要力量。

试论私域流量视阈下博物馆教育竞争力的提升策略

博物馆教育竞争力的发展程度是衡量博物馆服务观众能力、信息传播能力、发挥社会职能程度等方面综合实力的核心要素。私域流量是博物馆提升教育水平的重要驱动,也将成为博物馆教育转型的关键。本文尝试在私域流量的视域下对博物馆教育理念、教育环境等进行分析,以期为新时代博物馆教育竞争力的提升提供路径。

基于馆校合作的博物馆教育职能实现探究——以世界音乐文化博物馆为例

学校是专门开展教学活动的机构,肩负着培养人才、提高国民素质的任务;博物馆近年来随着其独特教育功能的日益突显,渐渐成为除学校以外的另一重要教育场所。博物馆若有效地发挥教育职能,并与学校的教育资源相结合,其效益更符合素质教育的宗旨,也是探究馆校合作的意义所在。以世界音乐文化博物馆与学校的馆校合作为例,通过对制度建设、课程研发和科研创新的分析,提出初期由博物馆主动引导、中期由学校积极配合、后期由多方共建教师培训平台的建议,为未来馆校合作的开展提供参考。