对中华民族共同体历史教育虚拟教研室的展望

虚拟教研室是发挥高校平台建设功能的一项创新之举,它突破了传统教研室的教学方式,满足了高校教学和科研的新需求,为国家培养更优秀的人才。虚拟教研室在设置上要与国家方针政策及学校、学院的教学宗旨相吻合,通过不断强化教研室的教师队伍建设,积极开发中华民族共同体历史教育的典型案例,充实案例库,开展多元化的交流活动,与同行推广交流教研室的建设经验,共建共享平台上的教学案例,不断丰富教研室建设的经验和成果。同时,虚拟教研室除常规的历史研究外,还要明确发展方向,依托中国史、民族史等方面的研究成果,结合教研室的即时研究,围绕中华民族共同体历史教育,从对史实的具体考索上升至对中华民族共同体历史发展的理论思考,从而为铸牢中华民族共同体意识提供理论支撑和实践案例。

中学历史教育研究2023年度报告——基于2023年《复印报刊资料·中学历史、地理教与学》转载历史教育论文的分析

2023年度《复印报刊资料·中学历史、地理教与学》转载发表的中学历史教育类成果,集中反映了年度研究基本概况:历史课程功能研究具体化、历史教学理论研究实践化、历史教学改革研究综合化、历史教科书及其运用研究融通化、历史学科试题及命制研究素养化、历史课程核心素养研究过程化、历史教育国际比较研究价值化、历史教师职业素养研究需要强化。面对未来挑战,历史教育理论、课程改革、历史学习、教师教育研究需要深化。

史实·情境·情感:历史教育视角下近代云南边疆民族的中华民族共同体意识

56个民族的中华儿女在共同开拓疆域、书写历史、创造文化和培育精神的过程中时刻是一个休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体。中华民族共同体意识是国家认同、民族交融的情感纽带。从高校历史教育的角度看,通过对古代云南边疆民族形成的历史梳理,以及疆域建置、文化交流、民族融合等方面的阐释,让学生理解正是历经各朝代中央政权对西南边疆地区的经营和维护,当地各民族才能繁衍生息和开拓发展,才得以形成古代中国云南边疆民族和边疆文化,并已潜在形成了云南边疆民族“中华民族共同体意识”。当近代云南边疆民族在面对西方列强的侵略时,他们的“中华民族共同体意识”从隐形转向显性。“马嘉理事件”“片马事件”等典型案件都体现了边疆各民族在中华民族危亡时刻一致对抗英国殖民者的共同主体性。从各民族守护的疆域角度看,这里不仅是当地民众世代生活的土地,更是中国领土不可分割的一部分;从情感上看,不仅是边疆人民,全国上下的各族民众都达到高度一致性。因此,从史实还原到代入历史情境,再到情感递进的历史教育能够使学生对边疆民族的“中华民族共同体意识”产生共鸣与认同。

博物馆开展历史教育方法研究

博物馆作为历史教育的关键场所,扮演着传承文化、启迪思想的重要角色。本研究旨在深入探讨博物馆如何有效地开展历史教育,以满足当代社会对历史认知的多元需求。通过对博物馆教育和历史教育的理论基础进行剖析,阐明了二者之间的内在联系与共生关系。实证分析部分以博物馆展览设计、互动性与参与性教育活动以及技术应用为切入点,揭示了成功的实践,并呼吁博物馆在利用技术手段方面保持创新。然而,博物馆历史教育也面临一系列的挑战。为此,本研究提出了多元化教育策略、资源整合与合作、技术应用的创新等对策,旨在推动博物馆历史教育的发展。通过本研究,期望为博物馆在历史教育领域的实践提供理论指导和实际参考。

课程思政视域下高校历史教育创新研究

在课程思政背景下,高校历史教育作为人文教育的重要组成部分,面临着新的挑战与机遇。作为培养学生爱国情怀、文化自信及理想信念的重要途径,探究高校历史教育在课程思政视域下的价值追求与创新实践路径尤为重要。文章从高校历史教育中蕴含的思政元素和价值追求入手,简要论述课程思政背景下高校历史教育的创新实践路径,包括增设历史公开课、强化学生唯物史观教育、利用地方史料丰富教育资源以及拓展课程思政教育空间等,旨在推动高校历史教育与思政教育的有机融合与协同发展,以期为高校教师提供经验和参考。

中职历史教育在培养学生历史素养中的作用及实施策略探究

这篇文章侧重探究的是历史教育在中职教育体系里对于培育学生的历史素质带来的效应。初步将历史素质的定义,以及它身上所拥有的元素进行了阐述,然后还论述了历史素质在中职教育阶段的关键作用。文章对我国中职学校推行历史教育现状和问题,进行了具体辨析,同时还系统地梳理了影响历史素质培育的诸多因素。文章的研究聚焦在中职历史教育如何能够帮助学生建立正确的历史观、全面握住历史知识,以及提升他们的历史分析技巧等方面。结尾文章根据之前的分析,探讨了中职历史教育的改进方案、教学方法的新手法,以及强化课外活动的建议。研究结果表明,中职历史教育在促进学生历史素养全面提升方面扮演着不可或缺的角色,能够有效地增强学生的历史素养底蕴与实践应用能力。

历史教育融入高职思政课教学的意义探索

高职院校推进中国近现代史教育融入思政课教学,是做好立德树人工作的有效途径,具有重大的现实意义。可以弥补高职思政课开设现状造成的“史论分家”缺陷,引领学生更好地理解马克思主义理论创新史,进一步引领学生深刻理解和把握马克思主义科学理论;增强大学生学习思政课的多重获得感,引导学生坚定“四个自信”,形成行动自觉,进一步提升高职思政课的育人成效;使学生用大历史观审视历史和观照现实,帮助学生正确运用大历史观把握时代大势,进一步帮助学生树立正确的历史观;拓展高职思政课教育内容和教育形式,优化思政课师资队伍,进一步推动高职思政课守正创新;夯实思政课教师的党史教育基础,为思政课教师提供更多的教学资源和案例,进一步提升高职思政课教师队伍历史素质。

美国社会科课程中历史教育问题的百年探究

美国是全球最早在基础教育领域开设综合型社会科课程国家,其理论和实践产生重要影响。以20世纪20年代以来相关研究论著成果为依据,采用文献分析法,考察美国百年社会科课程中历史教育问题发现,聚焦四大主题:价值(地位)论、历史教学(实施)论、教科书历史(内容)建构论、历史深度认知论,呈现三大特征:融通社会科的素养教育使命、关注社会科中历史教育微观、凸显历史(核心)概念指引教学,对我国综合型社会科课程中历史教育推进具有重要启示:争鸣分歧中达成社会科中历史教育价值共同意识;持续推进中加强社会科中历史教育多维研究;迈向核心素养课程实施中重视核心概念引领历史教学。

文化传承语境下的高职院校历史教育策略研究

历史教育在文化传承中扮演着重要角色,能增强学生的文化认同感,促进对传统文化的理解,并培养批判性思维。当前高职院校历史教育面临内容与当代文化脱节、教学方法单一和学生参与度低等挑战。为应对这些挑战,策略包括融合地方文化元素,采用多样化教学方法,加强校外历史文化活动,以及促进师生互动和批判性思考。

在探究中建构历史的时代性价值——我的历史教育思与行

教学研究基于思想提炼、课题研究和成果培育。教学思想经历“教学观提炼、教学模式构建、教学风格锤炼”三重境界,引领学生与伟大的历史相遇;关照思想,借助课题加持,基于问题导向,以科研方式推进教学研究,对教学过程本身进行变革;呼应学科育人方式转型的时代要求,推进已有研究项目迭代升级,保持原创性、前瞻性、突破性,以行动赋能教学成果培育。

太原地区革命文物与革命历史教育的关系探究

文章深入研究了太原地区革命文物在革命历史教育中的价值与意义,分析了其丰富性、历史价值、文化遗产意义,以及在不同教育场景中的应用和互动关系。这些文物具有极高的历史价值,是历史的见证,为后人提供了重要的历史资料。同时,这些文物也蕴含着深厚的文化遗产意义,代表了太原地区的文化特色和历史记忆。这些文物在传承历史文化、弘扬社会价值观方面发挥着重要作用。

探索初中历史教育中的跨学科整合与创新教学策略

初中历史教育中的跨学科整合与创新教学策略可以提高学生的综合能力和创新能力。通过语言艺术与历史的整合,学生可以通过文学作品来深入理解历史事件和人物;通过视觉艺术与历史的整合,学生可以通过观察艺术作品来直观了解历史背景和文化氛围。同时,本文也评价了跨学科整合在初中历史教育中的应用,并展望了未来的发展方向。通过不断探索和实践,可以进一步完善跨学科整合在初中历史教育中的应用,并为学生提供更优质、综合性的历史教育。

高中历史教育中学生品格的塑造策略

历史教育不仅传授历史知识,还能够培养学生成为具备伦理觉悟和高尚品格的公民。高中历史教育通过引导学生探讨历史事件中的伦理问题,强调历史中的品格榜样,以及将历史与当代社会价值观联系起来,能够培养学生的品格。历史教师可以运用多种教学策略,包括案例分析法、多媒体教学和文本资料的利用,帮助学生深入理解历史中的伦理和道德问题,培养伦理判断力和道德觉悟,从而学会尊重他人的权益,遵守法律和伦理准则,在当代社会中发挥积极的作用。

宋代蒙学历史教育研究综述

近几年来,关于宋代蒙学历史教育的研究在整个朝代蒙学历史教育研究中占有很大的比重。对宋代蒙学历史教育研究主要围绕其兴盛的原因、历史类蒙学教材的主要内容、特征,以及其价值和地位来展开。本文梳理了目前关于宋代蒙学历史教育的研究,并从现有的研究中总结出一些规律。

浅论高校历史教育的功用性——以公众史学为中心的考察

在当代大学历史教育中,存在着教师缺乏所授内容实际经验的问题,让学生通过历史学习获取经验,达到以史为鉴的传统历史教育目标难以实现。针对此问题,教师可以从公众史学的实践出发,改变、拓展历史讲授与课程考核的内容,引入更多下沉的视角与鲜活的大众历史,可以视为提升学生学习兴趣并为其提供历史经验指导的可行路径。

传统文化在初中历史教育中的价值与应用策略探究

随着全球化进程的加速,传统文化在现代教育体系中的地位日益凸显。本文通过对初中历史教育中传统文化应用的深入研究,探讨了传统文化在此领域的多重价值及其实际应用现状与策略。对此,传统文化在初中历史教育中不仅具有重要的文化传承价值,还能有效培养学生的思维能力,塑造正确的价值观,同时加强爱国主义教育。然而,目前传统文化在初中历史教育中的应用仍面临着课程设置不合理、教学内容贫乏、教学方法陈旧等问题。基于此,本文提出了优化课程设置、丰富教学内容、创新教学方法等具体策略,旨在更好地将传统文化融入初中历史教育,促进学生全面发展,增强文化自信。通过这些策略的实施,有望有效提升传统文化在初中历史教育中的实际效果,为培养具有深厚文化底蕴和国际视野的新一代青少年奠定坚实基础。

新媒体时代下高校思政教育与历史教育的有效融入

高校思政教育和历史教育存在很多相同之处,可以相互借鉴、相互参考。在新媒体时代背景下,将思政内容和历史内容紧密结合,对教育模式进行创新,加强思政教育和历史教育的融合,可以更好地实现高校育人目标。基于此,本文分析新媒体对高校思政教育的影响以及思政教育和历史教育融合的意义,深入研究新媒体时代背景下高校思政教育和历史教育的融合策略,通过两者的融合提升育人效果。

历史教育中的叙事技巧与教学策略融合运用研究

历史教育在培养学生批判性思维、历史意识和文化理解方面起着重要作用。文章旨在探讨历史教育中的叙事技巧与教学策略,着重强调它们在教育过程中的关键作用。首先,文章介绍了历史教育的重要性以及面临的挑战。接下来,探讨了叙事技巧的作用,阐述了叙事在历史教育中的重要性,以及宏观和微观叙事对学生历史理解的影响。其次,文章引入了不同类型的教育策略,如互动教学、案例研究和现场考察,讨论了它们如何提高学生的历史学习。文章还讨论了历史教育中可能出现的挑战,如叙事偏见和学生参与不足,以及未来历史教育的发展趋势,包括数字化教学和跨学科教育。最后,呼吁教育者和政策制定者重视并改进历史教育,以更好地培养学生的历史意识和批判性思维。

乡土资源在高中历史教育教学中的应用实践——以漳县汪氏文化为例

本文旨在探讨乡土资源在高中历史教育中的价值,以漳县汪氏文化为例进行深入分析。乡土资源作为连接学生与本地历史文化的桥梁,不仅丰富了历史教育的内容,还增强了学生的学习兴趣和文化认同感。漳县汪氏文化作为西北地区重要的历史文化资源,其深厚的历史背景和独特的文化内涵为高中历史教育提供了丰富的素材。本文通过分析漳县汪氏文化在高中历史教育中的应用实践,探讨了乡土资源在提升学生历史素养、培养文化自觉和文化自信方面的积极作用。同时,本文还就汪氏文化资源在高中历史课程中的整合、教学活动中的运用以及效果评估等方面进行了详细论述,旨在为高中历史教育提供有益的参考和借鉴。

高中历史教育中的记忆方法与学习策略应用

本文旨在探讨高中历史教育中的记忆方法与学习策略,以提升学生的学习效率和历史思维能力。本文首先分析了传统历史教学的局限性,并提出了一系列创新的教学策略,包括故事化、可视化记忆方法,以及主题式教学、案例分析和探究式学习等学习策略。通过对这些策略的实践应用和有效性评估,本文揭示了它们在促进学生历史知识掌握和能力培养方面的积极作用。研究强调,教师应不断探索与创新教学方法,以适应教育发展的新要求,促进学生全面而有个性的发展。