建国以来我国普通中学历史课程改革述评

课程是学校教育的核心,要使整个教学过程能够有效地实现教育目标,就必须认真研究课程设置与改革,使课程能够充分体现全面发展方针和普通中学教育的任务。新中国成立以来,为了更好地贯彻党的教育方针,提高历史教学质量,我国注意了历史课程的设置与改革。单从教学计划来说,建国四十多年来,就变动了十四次,平均两年多变动一次。具体说来,普通中学历史课程改革可划分为以下几个阶段。

开发历史课独特的教育价值

初中历史教师不仅要夯实学生的历史知识基础,还要积极对学生开展爱国教育、民族教育、责任教育、理想教育以及奉献教育等,切实开发出历史课程内容的独特教育价值,提升学生的综合素养。

历史课堂上的体情、悟理与品趣——以必修Ⅲ“百家争鸣”一课为例

高中新课程背景下的历史教学强调以学生的发展为本。作为历史教师，首先应站在学生的角度设计和开展教学，努力使历史课教学既有趣味又有深度，让学生乐学，会学，学有所得；有兴趣，有动机，激发兴趣；有情趣，有感觉多重体验；有理趣，有思考，感悟深切；有妙趣，有拓展，提升能力。本文以必修Ⅲ“百家争鸣”为例，谈谈笔者的一些看法，以求教于同仁。

漫话各级学校历史课程的设置

赵紫阳总理在五届人大四次会议上作政府工作报告时说:“各级学校都要加强中国历史和地理的教学,这是向学生进行爱国主义教育的一个重要内容。”他这里提出了历史教学、历史教育的重大问题。如何加强历史教学、历史教育,历史课程的设置是应该考虑的问题之一。我想在本文里漫谈一下这方面的情况,也附带谈一谈自己的看法。

简析历史课改中的“形式主义”现象

目前中国各地都在实施新课改,教育者较多思考着如何实施新课改的一些策略问题,却较少关注目前中国实施新课改的成效到底如何,新课改的目的是否确实达到之类的问题。作为一名历史教师,笔者仅就自己切身的所观所想谈一谈历史课程改革中的＂形式主义＂现象,因为这种现象较为普遍而且直接影响了中国历史课改的效果,甚至导致了某些地区历史课改实质性的失败。

论历史课多维信息交流教学法

历史反映的是由远及近、循序发展的客观事实,这种客观事实具有一去不复返的性质,不能依靠实验等手段复制或重演,而且与学生由近及远的认知程序相悖,不利于学生感知和认识,这就成为不少历史课缺乏魁力,难以吸引学生的重要原因.要解决这个问题。

历史课堂教学的策略

如何在历史课教学中贯彻新课程的理念，把历史课上得更生动一些、更鲜活一些，这是摆在广大一线教师面前的困惑和挑战，笔者根据《普通高中历史课程标准》并结合自己的教学经历，浅谈一些体会。

美国中学历史课史料教学的特点

美国中学历史课堂教学中非常注意运用史料特别是原始史料。这些史料直观地再现历史，激发了学生对历史的好奇心，加深了学生对历史问题的认识。关于史料教学的重要性在美国1996年制定的全国历史标准中有非常明确的说明：

德国文理中学高中历史课教学要求及其特点分析

本文介绍了德国文理中学高中阶段历史课教学在“能力”和“知识”两个方面的基本要求和具体标准,认为这些要求体现了传授知识与发展能力相统一、系统性与可操作性相统一、理论与实际相统一的特点。这一课程设计值得我们借鉴。

初中历史课教学浅议

俗语说的好:"学史使人明理"。学习历史要从娃娃们抓起。历史课自然就成了初中学生的必修课,历史课教学也就显得极其重要了。作为历史教师,我对历史有着浓厚的兴趣,在教学初期,我深感责任重大,如何能更好地把知识传授给学生,让学生对历史感兴趣,进而转变学习态度,由厌倦到喜欢、由喜欢到专研,始终是我不变的信念。经过几年的经验积累,我认为课堂教学必须坚持以人为本。

精讲多练是提高历史课教学的关键

中学历史课的教学任务，主要是讲授知识，培养能力，进行思想教育，而课堂教学是完成历史教学任务、提高教学质量的重要渠道。那么，如何在历史课堂教学中做到“精讲多练，讲练结合”呢？

怎样上好初中历史课

要上好一堂历史课,就必须把知识内容和教学方法完美地结合起来。历史教师不仅要对历史课本知识了如指掌、融会贯通,还要潜心研究的教学方法,研究学生心理,提高学生的兴趣,达到"亲其师信其道"。

让历史课堂教学丰富多彩的法宝——历史插图

历史插图作为一种直观教材,是中学历史课本中的有机组成部分.用好、用足历史插图,能有效弥补农村初中历史课程资源的不足.

历史课堂教学中的"求同与求异"

历史课本是历史知识的一个主要载体,学生认可、接受的程度决定着历史教育的功能能否实现以及实现的水准;中学历史教师对新课程改革理念的理解程度,也影响着新课程推进的步伐。笔者认为,"求同、求异"的思维模式与现在历史课程改革的特点与要求相符合。一、"求同"传承着汲取人类文明的优秀成果请看一则教学实例:在《经济腾飞与生活巨变》的教学实践中,学生对我国解放初期的着装方式很不理解,因为他们一出生就享受着改革开放。

浅谈职业教育中历史课堂的教学方法

职业学校的历史课主要是对学生进行社会主义职业道德的培养教育,使学生成为具有社会主义职业道德的劳动者。针对职业学校历史课的特点,结合教学中的实际情况,用相关的历史知识,寓教于职业道德之中,达到事半功倍的效果。具体地讲,整体培养目标就是要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义;继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统;

大学《历史教学论》课程与中学历史课改的对接

高等师范院校不仅是培养高素质人才的基地和摇篮,同时还担负着培养新一代教师的功能和责任。因此,教学改革不仅关系到学生学习质量的提高,而且还影响到他们以后从事教学工作的能力和技巧。师范大学由于培养人才目标的特殊性,决定了其改革必须要和中学教育挂钩,明确高师教育教学改革的方向和目标;"以学生为本",使教师成为课堂教学的引领者和组织者;建立评价体系,使教师和学生都成为教学改革的受益者。

角色扮演:历史课学习方式转变的载体

角色扮演作为一种新型的学习方式,在课程改革中屡见不鲜。但是,角色扮演中,师生双方的关系如何协调,如何定位,却关系到这种新型学习方式的健康、科学的运作。让学生通过角色扮演发展自己,无疑是课程改革的一项重要任务。

图式教学在历史课中的应用

如何在历史教学中让学生有效地积存和广纳，并灵活地运朋所学知识？图式教学有独到之处。这里的图式是指罔绕着某一主题而组织起来的历史知识框架的贮存方式，它既是知识本身，也是知识加工的形式，旨在以图式中各个元素为停靠点，构建知识网络，引发学生进行多元化思考。

试论爱国主义教育资源在高中历史课教学中的运用

高中历史课承担着引导学生树立马克思主义信仰、增强对改革开放和现代化建设的信心、激发学生爱国主义热情的任务,是爱国主义教育的主渠道。在高中历史课教学过程中,爱国主义教育资源是重要的课程载体,能够为历史课提供鲜活的教材。因此,必须充分认识爱国主义教育资源在高中历史课教学中的作用,在实践中多措并举将之运用于教学当中,进而丰富历史课的教学内容,将高中历史课的爱国主义教育功能真正发挥出来。

让历史课有“历史味”

＂尊重学生＂很容易说,但做到位实属不易张汉林：赵老师,您好!最近我们一起听了几节＂同课异构＂的初中历史课,您的感受如何？赵亚夫：坦率地说,有两点感觉一是＂同课＂但没有＂异构＂,反倒觉得这些课很雷同;二是除了用历史教科书上课外,历史特色不够突出。张汉林：我也有同感。虽然老师们都在努力,但是学生的学习方式仍有工具化味道,自主学习好像就是自学,合作学习也比较机械对这些现象您怎样看？