《原子核物理评论》征稿简则

1.本刊贯彻“百花齐放,百家争鸣”的方针,报道原子核物理基础研究及其应用研究以及与此有关的交叉学科研究领域的最新重要研究成果和发展趋势,促进本学科及相关交叉学科的发展,增进国内外学术交流。主要刊登反映本学科及相关各交叉学科领域最新进展的评述性文章,同时及时发表最新重要研究成果的学术论文。

“以学生为中心”的原子核物理课程改革与实践

本文根据原子核物理课程特点,围绕“以学生为中心”的教学理念,通过分析学情,掌握本课程的教学发力点,明确了旨在激发学生学习兴趣的教学设计思路,更新了教学内容,实践了以“问题驱动式”、“理论+实践”等教学方法为主的“线上线下”混合的教学模式。并根据课程主要知识点,凝练了课程思政元素库,探索了课堂教学与课程思政的有机融合。为原子核物理课程教学改革与实施提供了借鉴与参考。

原子核物理在医学领域中的应用

原子核物理的不断发展和完善极大地促进了医学及其相关学科的发展,为医学研究与实践提供了全新的思想理论和现代化的诊疗手段与设备。综述了原子核物理在基础医学、临床医学和预防医学发展中的作用及其应用。

电四极矩及其在原子核物理中的应用研究

从小区域电荷电势的多级展开式出发,重点讨论电多极矩中的电四极矩,从矩阵的角度阐述电四极矩的含义.利用电四极矩对原子核的形状和形变的大小作出定量的分析与判断,为电四极矩的学习、教学和应用提供一定的参考和借鉴.

从原子核物理到磁共振成像——2003年诺贝尔生理或医学奖简介

今年10月6日,由50名卡罗琳斯卡医学院(Karolinska Institutet)教授组成的诺贝尔奖评选工作组(The Nobel Assembly)决定,2003年度的诺贝尔生理、医学奖授予美国伊利诺大学的化学、生物物理学和计算生物及生物工程学教授Paul C.Lauterbur和英国诺丁汉大学物理学教授PeterMansfield爵士,以表彰他们对建立磁共振成像(magnetic resonance imaging,MRI)技术所做出的杰出贡献[1].

“模块化”教学法在《原子核物理学》课程中的探索与应用

在《原子核物理学》的课程教学中,改变以"知识点讲授"、单一教材为依托的传统课堂教学方式,开展"模块化"教学方法探索,采取课程内容的模块化和教师讲授、专题报告研究型教学模块化二者有机统一结合的形式,最大限度调动发挥教师专长,更好地服务课堂教学,有效提升教学质量。

原子核物理学教学中自主学习能力的培养

自学能力是当代大学生必须具备的基本品质之一,也是影响大学生成才的重要因素。首先,我们分析了培养大学生自学能力的重要性。然后我们探讨了原子核物理学课程教学过程中自学能力培养的具体途径,并进行教学实践。最后,通过教学效果的问卷调查,证实了这些措施的有效性。

原子核物理课程教学改革与实践

原子核物理是核类本科专业的核心课程,涉及深奥的物理理论知识,许多物理概念需要从科学实验的角度去理解,学习难度较大。课题组分析了这门课程的学情,抓住教学难点问题,引导学生站在历史、实验和微观物理的角度理解物理概念,有针对性地强化课堂设计,注重师生互动,同时做到课堂内外相结合,全方位加强过程教学,课程教学在改革与实践中取得了一定的成效。

探究法在原子核物理教学中的应用

文章介绍了什么是探究法以及实施过程。经过多年的教学实践和探索,在原子核物理教学过程中,课堂上适当的运用探究法教学可以提高学生们的学习能力,还可以活跃课堂气氛。最后,总结了运用探究法教学应该注意的一些问题。

中美“原子核物理”教材比较与反思

教材是课程知识的重要载体,其与课堂教学相辅相成,对教学质量有着重要影响。结合中美两国“原子核物理”课堂教学经验,从知识内容、组织结构以及课程思政三个维度对中美“原子核物理”教材进行对比与分析。最后得出国内教材编写的几点建议:教材内容深度、广度及编排需体现以学生为中心的教学思想;教材内容应将理论与实际应用相结合;将思政元素与专业知识进行融合并引入教材,做到教材与课堂协同育人。

原子核物理课程的教改研究

根据原子核物理课程的特点,从课程内容,教学方式两个方面探讨了原子核物理的教学改革方向.通过合理地设置教学内容、增加实践环节和引入学科前沿等来合理地构造学生的知识架构,提高学生的学习兴趣.通过引入科学的教学方法和评价手段来提高教学效果.

“原子核物理”课程教学的改革与实践

“原子核物理”是为核物理和应用物理等方向的本科生所开设的一门专业基础课,是从事核物理理论与实验、核科学设计与组织、核技术创新与开发等工作的基础。原子核物理课程存在知识量大、理论与实验结合性强和物理图像抽象难懂等特点,通过从课程内容设置、教学方法改革和课程评价优化三个方面出发,总结原子核物理课程的教学改革和实践中的一点经验,提出通过优化教学内容、改进教学模式和课程评价体系来提高教学效果的方案,以期为其他高等院校原子核物理教学改革提供参考。

原子核物理学中的质量和能量

本文以狭义相对论为基础,通过对原子核物理学中能量概念的讨论,阐明了惯性质量和能量之间的关系,澄清了两者之间可以相互转化的错误观点。

解析原子核物理重点试题深化扩展思维

一、爱因斯坦质能方程的理解考例1 1905年,爱因斯坦创设了＂相对论＂,提出了著名的质能方程E=mc^2下面涉及对质能方程理解的几种说法中,正确的是（）.A.若物体的能量增大,则它的质量增大B.若物体的能量增大,则它的质量减小C.若核反应过程质量减少,则需吸收质量D.若核反应过程质量增加,则会放出能量解析根据爱因斯坦质能方程E=mc^2,

吴健雄:原子核物理女王

1912.5.31-1997.2.16双子座在浩渺的星空,有一颗小行星,它的名字叫"吴健雄星",因世界著名物理学家吴健雄的名字而得名。吴健雄生于上海,自小秀丽聪慧,学业出众。1929年,她在获准保送国立中央大学之前,在上海私立中国公学求学。一次考试过后,胡适兴奋地对同校执教的杨鸿烈、

原子核物理教学中几个问题的讨论

讨论了原子核平均结合能的性质,α,β,γ射线电离和贯穿作用的本质及核反应的条件。