基于原电池原理的电化学脱氯试验研究

对不同水灰比钢筋混凝土开展了基于原电池原理的电化学脱氯试验,研究了不同水灰比的钢筋混凝土电化学参数随时间的演变规律。结果表明:水灰比越大,脱氯初期阳极工作电位越负,回路电流越大,脱氯效率越高;水灰比越大,脱氯后钢筋腐蚀电位正移越明显,极化电阻增幅越大,OH^(-)浓度的增幅越小;脱氯后,混凝土中C-S-H凝胶和Friedel’s盐的含量略微降低,而Ca(OH)_(2)的含量略微增加,AFt和C-S-H凝胶少量分解。

基于化学史实组织教学 促进学生科学素养发展——以学生深度学习原电池原理为例

以化学电源发展史为素材,沿着原电池科学发展轨迹,从氧化还原反应视角分析、解读不同时期经典化学电源,分析、比较各个时期化学电源的工作原理和特征,展开学生深度学习原电池原理教学活动,促进学生科学素养发展。

引入单双线桥法,解析原电池原理

本文是笔者在一次公开课的教学设计，内容为人教版《全日制普通高级中学教科书》高二化学（必修加选修）第四章第四节原电池原理及应用的第一课时。教学过程中深入挖掘氧化还原反应中单双线桥表示电子转移知识来分析原电池原理及组成条件。

原电池原理微型实验的研究

以教材中有关原电池原理的2个实验为基础，进行微型化改进——克服演示实验过程中观赏性差、浪费大，且有污染等不足。利于提高学生的参与率，变教师演示实验为学生边学习边实验的自主探究性实验，构建一个较佳的原电池原理微型实验模型。

基于出声思维技术的普通高中学生原电池原理认知水平初探

利用出声思维技术对30名普通高中高一学生在经过必修模块＂原电池原理＂学习后的认知水平进行了测查。通过测查数据的分析,得到以下结论：（1）绝大多数学生达到了识记水平,多数学生能达到初步理解水平。（2）学生对原电池与氧化还原反应之间的关系还不能很好地领悟和理解。（3）学生对原电池原理只有达到了理解水平,才能快速准确地解决一些复杂原电池的问题。

基于原电池原理的供暖救生衣设计说明书

一种基于原电池原理的供暖救生衣,包括呈人体状的尼龙防水衣本体以及在尼龙防水衣胸腔部本体外设计加装的呈救生衣状的气囊,内壁上设有保暖层,保暖层包括无纺纱布、以及填充在无纺纱布和气囊防水内壁之间的铁粉、活性碳、盐、和蛭石等发热填充物,最后气囊防水内壁表面设有一个用于更换发热填充物和排放反应废料产物的止回阀。基于原电池原理的供暖救生衣的有益技术效果是:落水人员能迅速身穿该救生衣后,手拉动充气阀上的拉索使胸腔部气囊充气,便会在5秒内完成充气产生8~15公斤浮力,向上托起人体。同时,空气便会透过无纺纱布与填充物接触发生反应,产生原电池化学反应放热。加上保暖层中蛭石的保温隔热作用和无纺纱布的控制氧气进出率的作用,保暖层就能持续给人体提供适宜的热量。进一步的,在头部处设计了档浪板,并采用氯丁橡胶海绵保护手脚头等易散热部位,大大减少了人体的散热。而且该作品设计了防水拉链连接上衣和裤头,一体化轻薄设计方便遇难人员穿戴;又加装有安全扣、救生灯、反光条、吹嘴、哨笛等求生用具。总之,该作品能安全有效为落难者维持正常的体温等待救援,又减少了救援人员搜寻难度,有效降低了海难的危险系数,为营救延长了宝贵的时间。

SOLO分类理论指导下的概念进阶教学设计——以新人教版选择性必修1教材“原电池原理”教学为例

概念教学应遵循学生概念发展的进阶性。作为评估学生认知水平的理论,SOLO分类理论可以指导和评价学生化学概念学习的层级式发展过程。以新人教版选择性必修1教材“原电池原理”的教学为例,结合新课标(2017年版)和新人教版教材对该内容的要求,利用SOLO分类理论确定概念进阶。并以概念进阶为标准制定教学和评价目标,设计促使学生概念水平进阶式发展的教学过程,以使学生形成“原电池原理”的思维模型,发展学生的化学学科核心素养。

品味化学电源发展史 螺旋式认识原电池原理

以＂化学电源＂发展史为课堂教学素材,遵循课堂教学的科学发展观,从能量与物质变化两个层面品味、解读各时期经典化学电源,分析、比较各时期化学电源的工作原理和特征,螺旋式认识原电池工作原理,提出突破原电池工作原理的教学难点、重点的策略和建议。

“宏观-微观-符号”三重表征下的原电池原理教学

“宏观-微观-符号”三重表征是化学学科特征的思维方式,能增进学生对化学知识的理解,优化学生的化学知识结构。文章结合物理学科最简单的电路图,用“宏观-微观-符号”的思想探析原电池原理的教学。

核心素养下高中化学教学设计——以“原电池原理”为例

《化学能与电能》是高中化学必修阶段的重要学习内容,本节核心知识“原电池原理”对氧化还原反应、化学能与热能、化学电源、电解原理等基本概念和基本理论的学习起着承上启下的作用。本文以此为例,重点通过对铜锌原电池原理的“宏观辨识与微观探析”及“证据推理”,建立一般的“单池”原电池的“模型认知”,实践探索基于学科核心素养培养的高中化学课堂教学设计。

变异理论视域下“原电池原理”教学研究

变异理论认为事物的差异性和共同性都有利于认识事物的关键属性,是对传统迁移理论的修正和发展。作为电化学核心知识的“原电池原理”,教师可应用基于变异理论的教学设计模型展开教学,运用分离、类合、对比和融合等变异图式,提高学生的学习效率,同时在应用情境素材以及提高教师专业素养等方面提出具体的教学建议。

原电池原理实验的新方法

电化学知识在中学化学中占有一定比重,而原电池原理又是电化学知识的基础。由于这部分知识内容比较抽象、难懂,使学生感到难以理解和掌握。在多年的教学实践中,我体会到做好原电池原理实验是搞好教学的关键,因此对电池原理实验作了以下的改进。1 实验仪器及药品 幻灯机及附件,培养皿,大烧杯,灵敏电流计,导线,稀硫酸,锌片,铜片,细锌条。

原电池原理演示仪的制作与使用

原电池的化学原理是高中化学《电解质溶液》中的重点内容之一。为使学生比较容易掌握原电池原理,我对高三《化学》选修本P49页“原电池示意图”作了改进,制成了“原电池原理演示仪”。

《格林太太的假牙》与原电池原理

原电池原理一节是高中化学教学的重点和难点.这节内容涉及电子的转移,电流发生等过程,因而抽象、难记、易混淆.学生在学习这节时,积极性不高,教学效果往往不够理想.但原电池原理的应用是很普遍的.便如干电池、蓄电池就是利用原电池原理制造的;金属的腐蚀和防护问题也需要利用原电池知识来解决.所以,原电池原理是学生所必须学好.我在讲这一节时,引用了一个科学童话故事——《格林太太的假牙》.这个故事贯穿了整节课的始终,使导入新课、演示实验、提出问题、分析问题、归纳总结几个教学过程有机地衔接起来,浑然一体.学生在屏心静气地听故事的同时,随着故事情节的发展,一步一步迈入科学的殿堂,控索知识的奥秘,获得成功的喜悦.

原电池原理演示实验的改进

原电池是将化学能转化为电能的装置。演示实验一定要让同学看到气泡由锌片转移到铜片上,为了提高实验效果,可作如下改进: 1.在演示实验中,硫酸的浓度不能够过高,只能控制在1.2％～0.3％之间。 2.作为电极材料的铜片一定要去锈。电极的大小一般在3cm^2以上即可。 3.电极间的距离要适当靠近。两电极相距0.5cm时,20秒钟后就能看到铜片上有大量气泡。

“原电池原理及其应用”教学设计

知识目标①了解原电池的概念；②掌握原电池的构成条件；③掌握原电池的工作原理；④设计原电池。

《原电池原理》实验探究教学设计

在实验探究教学中，教师通过创设问题情境，设置假说保证，引导学生探究，从而得出结论，可以发展学生的创造性思维，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力．下面以《原电池原理》实验探究教学设计为例，展示该模式的实施方法．

设疑实验解惑——谈原电池原理的教学

设疑实验解惑——谈原电池原理的教学广西武宣县中学黎光读（５４５９００）图１图２为了使学生更好地理解和掌握原电池原理，在教学中我设计了一系列问题和实验。采用“设疑、实验、解惑”的教学方法，循序渐进地进行教学，效果令人满意。现将教学过程作一简介，以共同研...

循序渐进地探究 轻松学好原电池原理

对原电池原理的清晰认识和正确理解将影响到整个电化学知识体系的学习,教师循序渐进地引导实验探究和由浅入深的理论分析,是学生轻松学好原电池原理的关键。