参与式教学在现代园艺植物研究方法与技术课程中的应用与实践

现代园艺植物研究方法与技术是面向园艺学专业一年级研究生的专业基础课,该课程涉及园艺植物科学试验研究的共通性基础知识和方法、试验设计、精密仪器设备使用。“满堂灌”的传统教学模式无法满足来自不同专业背景学生的学习需求,采用参与式教学法,在教学过程中学生和教师相互促进,相互融合,扩大学生学习的自主权,让学生全程参与到教学设计、课堂教学、实践操作和多维教学评价中,可有效地激活学生的积极性和主动性,培养学生的创新意识和探索精神,提高教学的实效性。

参与式教学法在医学院校健康教育学课程中的实践与评价

目的探讨参与式教学法在健康教育学课程中的应用效果。方法以预防医学专业学生为研究对象,根据学生课程学习需求及章节特点,设计并开展参与式教学活动,课前课后学生进行教学效果评价及满意度评价。结果大多数学生掌握了本门课程的基本知识和概念,认为参与式教学提高了专业知识应用、沟通交流、独立思考、自主学习等能力,对教学内容、教学效果、考评方式及整体安排的满意度较高。结论参与式教学法有助于增强健康教育学教学效果及提高学生满意度。

家庭参与式护理在老年衰弱合并重症肺炎患者中的应用效果

目的:探讨家庭参与式护理(FICare)在老年衰弱合并重症肺炎患者中的应用效果。方法:选取2022年6月—2023年6月中国人民解放军联勤保障部队第九〇〇医院收治的113例老年衰弱合并重症肺炎患者。随机将其分为对照组(n=55)和观察组(n=58)。对照组采用常规护理,观察组在对照组基础上采用FICare。比较两组护理前、护理3个月肺功能、自我效能感、生活质量及家属满意度。结果:护理3个月,两组肺活量(FVC)、第1秒用力呼气容积占预计值百分比(FEV1%pred)、呼吸峰值流速(PEF)均升高,观察组FVC、FEV1%pred、PEF均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。护理3个月,两组一般自我效能量表(GSES)评分均升高,观察组GSES评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。护理3个月,两组生理、心理、环境、社会评分均升高,观察组生理、心理、环境、社会评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组家属总满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:FICare能有效改善老年衰弱合并重症肺炎患者肺功能,提高自我效能感及生活质量,且家属护理满意度更高。

小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略

本文探讨了参与式学习在小学数学课堂的应用策略及其对学生学习效果的影响。文章首先介绍了参与式学习的重要性,并详细论述了参与式学习的益处。随后,提出了三种核心策略:建构互动课堂、技术辅助学习与家校共育联动,分别从小组合作、数字化教学资源、家庭教育等方面阐述了如何将参与式学习融入日常教学。最后,讨论了教师专业发展与评估机制,强调了持续自我提升与反馈循环对于教学质量的重要性。文章以实际案例和理论分析相结合的方式,为小学数学教师提供了切实可行的指导,助力营造生动活泼的数学课堂。

家庭参与式护理(FIC)对肺结核患者治疗依从性及复发率的影响研究

分析家庭参与式护理(Family-Integrated Care)对肺结核患者治疗依从性和复发率的影响。方法 择取入选对象的时间为2022年5月到2024年5月,在这两年时间范围内来我院接受治疗的肺结核患者中进行选择,然后利用患者住院后的编码数字对其进行分组,对照组接受常规的护理模式,观察组接受家庭参与式护理。比较两组患者受到护理干预后的依从性和复发率情况。结果 观察组患者干预后的依从性概率显著高于对照组,复发的患者数量明显较少,P<0.05。观察组患者的生活质量和对照组相比,具有的优势更明显,P<0.05。结论 肺结核患者在家庭参与式护理干预下的效果理想,患者的依从性改善,复发率下降,值得在临床推广。

“技术-情感-制度”:参与式治理共同体的解释框架

社区作为国家治理的基本单元,如何构建参与式治理共同体是其中重要的理论与现实议题。L社区的案例表明,构建参与式治理共同体是一个过程:首先从构建“被需要的社区”出发,让社区重回居民生活的“主场”,催生出从被动到主动的“个体参与”样态;其次以构建“熟人社区”为目的,通过搭建“居民—居民”“居民—居委”的社会关系网络,呈现出“交往参与”的样态;最后以达成共识为目标,将社区参与行为转变为有效的治理行为,塑造出“协商参与”的样态。“个体参与”样态背后是以技术赋能的逻辑来扩大参与对象、以成果共享激发参与活力;“交往参与”是以情感累积逻辑拓展参与网络,并依托关系共建网络将个体参与动能转化为群体参与潜能;“协商参与”是以制度引领逻辑规制参与行动,以有序、有效且可持续的目标推动事务共治。

参与式教学视角下的小学英语教学数字化应用研究

参与式教学的关键在于其强调学生在课堂中的主体地位,在实际教学过程中教师需通过引导学生参与到课堂当中,激发其学习兴趣,为其营造良好的课堂氛围。数字化教育技术的运用能够提升小学英语课堂教学效率,让学生在生动形象的教学环境中感受到英语学习的乐趣,更好地掌握英语知识。数字化教育技术与小学英语课程教学内容相融合,可以有效地丰富小学英语教学资源,满足学生多样化学习需求。数字化教育技术在小学英语教学中的应用还能够提升学生的综合素质,为其以后的发展奠定良好基础。基于此,本文从参与式教学视角出发探讨数字化教育技术在小学英语教学中的应用策略,希望为相关教育工作者提供一定的参考。

CICARE沟通模式结合丈夫参与式教育模式对宫腔镜手术患者应对方式、并发症的影响

目的:观察CICARE沟通模式结合丈夫参与式教育模式对宫腔镜手术患者应对方式、并发症等影响,探讨CICARE沟通模式结合丈夫参与式教育模式在宫腔镜手术患者健康教育中的价值。方法:选取2022年1月至2024年9月因妇科疾病于本院妇科接受宫腔镜择期手术治疗的130例患者为观察对象,按照健康教育方式分成对照组65例(丈夫参与式教育模式)和研究组65例(CICARE沟通模式结合丈夫参与式教育模式),比较两组患者手术前后心理状态、应对方式变化情况,比较组间配偶疾病沟通水平变化以及组间手术并发症发生情况的差异。结果:护理后,两组的SAS评分、SDS评分、回避评分、屈服评分低于本组护理前,面对评分、疾病治疗评分、情感支持评分、自我保护评分、保护性缓冲评分高于本组护理前(P<0.05);研究组护理后SAS评分、SDS评分、回避评分、屈服评分低于对照组护理后,研究组护理后面对评分、疾病治疗评分、情感支持评分、自我保护评分、保护性缓冲评分高于对照组护理后,研究组1个月并发症发生率明显低于对照组(P<0.05)。结论:CICARE沟通模式结合丈夫参与式教育模式能够提升宫腔镜手术患者应对方式,减少并发症,改善患者心理情绪和配偶沟通效果。

家长参与式亲情护理在喘息性支气管炎患儿中的应用效果

目的:观察家长参与式亲情护理在喘息性支气管炎患儿中的应用效果。方法:选取2022年1月至2023年1月该院收治的96例喘息性支气管炎患儿进行前瞻性研究,按照随机数字表法将其分为对照组和观察组各48例。对照组给予常规护理,观察组在对照组基础上实施家长参与式亲情护理。比较两组遵医依从率,临床症状消失时间(喘息、咳嗽、发热、哮鸣音)和住院时间,护理前后肺功能指标[第1秒用力呼气容积(FEV_1)、呼气峰值流速(PEF)、用力肺活量(FVC)]水平、生命质量[儿童生存质量测定量表体系(Peds QL~(TM))]评分。结果:观察组遵医依从率为89.58%(43/48),高于对照组的72.92%(35/48),差异有统计学意义(P<0.05);观察组喘息、咳嗽、发热、哮鸣音消失时间及住院时间均短于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);护理后,两组FVC、FEV_1、PEF水平均高于护理前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);护理后,两组Peds QL~(TM)评分均高于护理前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在常规护理基础上采用家长参与式亲情护理可提高喘息性支气管炎患儿遵医依从率、肺功能指标水平和生命质量评分,以及缩短临床症状消失时间和住院时间的效果优于单纯常规护理效果。

基于PDCA理念的家庭参与式护理对支气管炎患儿近远期预后影响研究

就小儿支气管炎患儿实施基于PDCA理念的家庭参与式护理的应用效果及其对近远期预后的影响进行分析。方法 随机将我院收治的128例小儿支气管炎患儿分为两组,对照组与观察组分别实施常规护理、基于PDCA理念的家庭参与式护理,对比两组干预效果。结果 观察组临床症状消失时间、住院时间、近期并发症发生率、1年再次喘息率、护理后肺功能指标均优于对照组(P<0.05)。结论 小儿支气管炎患儿实施基于PDCA理念的家庭参与式护理效果显著,建议推广应用。

参与式学习在新时代大学生家国情怀教育中的路径探索

在新时代背景下,家国情怀教育对于大学生的成长具有重要意义。本文探讨了参与式学习在新时代大学生家国情怀教育中的应用路径。分析了参与式学习的特点,阐述了新时代背景下家国情怀教育的必要性,包括家国情怀的内涵与价值,以及新时代对大学生的新要求。提出了参与式学习在家国情怀教育中的具体应用路径,涵盖课堂教学、课外实践活动、新媒体平台的利用以及多角色协同机制的构建。通过这些路径,旨在培养大学生的家国情怀,增强他们的社会责任感和民族认同感。

“参与式”课堂评价在小学英语课堂教学中的应用

科学合理的评价与小学英语课堂教学相辅相成。“参与式”课堂评价理论中所提出的选择性反应评价、论述式评价、表现性评价、交流式评价、课堂小结评价等方法对激发学生英语学习兴趣、提高课堂教学效率有重要意义。文章对“参与式”课堂评价的内涵进行深入剖析,并以绘本阅读课This is Chicago为例,探讨在教学环节中合理应用“参与式”课堂评价,以评促学,以评促教。

快速康复理念下家庭参与式护理模式在 肺结节围术期患者护理中的应用

目的观察肺结节围术期护理中实施快速康复理念下家庭参与式护理模式的效果。方法选取行手术治疗的肺结节患者180例,采取随机数字表法分为对照组和观察组,每组90例。对照组患者应用常规护理,观察组实施快速康复理念下家庭参与式护理模式。比较2组患者术后时间结局指标、术前焦虑情况、家庭负担及术后训练积极性。结果观察组患者胸管留置时间及住院总时间均短于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预后,观察组患者阿姆斯特丹术前焦虑与信息量表(APAIS)及疾病家庭负担量表(FBS)得分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患者术后训练积极度水平高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论实施快速康复理念下家庭参与式护理模式有利于促进肺结节手术患者早期康复,缓解患者术前焦虑情况,减轻家庭负担,提高患者术后康复训练积极性。

参与式设计影响要素探析

针对参与式设计概念模糊以及用户参与性较弱现状,明确参与式设计要素,梳理用户参与目的、参与方法和工具。围绕参与式设计协作要素:参与者知识和参与工具,具体阐述参与对象和参与模式。并将参与式设计中的工具、技术和方法从参与形式角度分成制作、讲述和表演3类,探讨具体应用时目的与方式。参与式设计是一种设计理念,在设计过程中应用各种工具和方法获取用户的需求以及创新想法。通过分析参与要素与方法特点,设计实现非专家用户参与设计过程的工具,将对参与式设计在用户研究领域的应用具有重要意义。

共同参与式护理管理联合营养均衡饮食疗法在糖尿病患者中的应用

目的 探讨共同参与式护理管理联合营养均衡饮食疗法对糖尿病患者胃肠道的改善效果。方法 选取内分泌科就诊的80例2型糖尿病患者作为研究参与者,按照随机数字表法分为观察组和对照组,各40例。对照组接受常规护理管理及常规的饮食干预,观察组在常规护理的基础上接受共同参与管理模式以及个体化饮食干预,比较对糖尿病患者胃肠道的改善效果。结果 干预后,2组患者的2 h胃蛋白酶原(pepsinogen,PG)、体质量指数(body mass index,BMI)、空腹血糖(fasting plasma glucose,FPG)、糖化血红蛋白(glycated haemoglobin,HbA1c)血糖指标方面均呈现降低趋势,且观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患者在空腹和餐后2 h的胃饥饿素及胃泌素均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后,观察组总有效率95.00%,高于对照组80.00%;观察组总满意率97.50%,高于对照组80.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后,观察组高密度脂蛋白高于对照组,而三酰甘油、总胆固醇、低密度脂蛋白低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 共同参与式护理联合营养均衡饮食疗法在糖尿病患者治疗中应用较好,强化了患者与医护人员的合作,优化了饮食结构,有效改善了患者的血糖、血脂水平,降低了胃肠道激素的分泌,缓解了胃肠道相关临床症状,提高了患者护理满意度,并实现护患双赢。

城市更新的参与式治理:从物质空间到社会空间

从全生命周期关注城市更新已引起政策和实践的重视,但现有研究多关注城市更新的空间建设和实现阶段,对于城市更新空间的后续维护和使用阶段却相对较少关注。通过对上海社区层面的微更新、街区层面的生活圈建设、城市层面的滨江滨河空间贯通等三个层次案例的分析发现,城市更新是否带来期待的社会效果不仅取决于物质空间建设,还取决于是否通过参与式治理形成了有序的社会空间。物质空间的建设可在短时间内完成,但有序社会空间的形成需要较长时间的磨合和探索。从城市更新到美好生活需要重视物质空间供给后引发的社会空间问题,以参与式治理推动城市更新的可持续发展。

规划引领下参与式影像路径研究——以西安纺织城四棉社区《纺城录》为例

参与式影像是理解场所、获得认知的重要媒介,有助于提高社区参与积极性、丰富规划互动,拓展规划工具。以西安纺织城四棉社区参与式影像《纺城录》的拍摄、社区参与、规划探索为例,探究规划语境中参与式影像的拍摄(包括培训、访谈、拍录、剪辑等内容)、展示传播、多主体交互和规划响应逻辑。探讨参与式影像介入城市规划的技术要素和关键环节。通过实证研究认为:参与式影像在社区参与、规划调查、分析以及策略生成中具有正向反馈价值;作为一种规划工具,可以辅助规划师、设计师等深入理解他者的日常生活和场所精神;作为获得认知体验的重要媒介,有助于提高公众参与规划的积极性、辅助规划决策。

辽西民间布老虎视觉造型参与式设计

解决在相关设计中存在缺少深入的田野调研、设计成果的创新性不够明显,以及与中国传统文化的融合程度不够深入等问题,并结合上述问题通过参与式设计实现非物质文化遗产的创新性传承。邀请辽西民间布老虎非遗传承人伊宁老师共同进行布老虎视觉造型设计,通过半结构化访谈的方式以及对调研资料的分析,共同探讨我国民间布老虎视觉形象的设计方法。虎文化是民间布老虎视觉形象设计的关键,也是展开设计工作前需要重点了解的内容。以布老虎的五官造型为案例进行分析,提炼传统布老虎的面部造型元素,并将其应用到新的形象设计中。在此基础上,本研究运用问卷调查法和半结构化访谈法,经过基础调研和访谈,总结归纳辽西地区民间布老虎的视觉形象设计重点,其主要表现为3个核心内容,分别是五观优化、设计创新、保留特色。

3PR参与式健康教育在老年急性上消化道出血患者治疗中的应用价值

目的探究以参与式研究(participatory research,PR)为基础模块、参与式角色扮演(participatory role-playing,PR)为核心模块、参与式总结(participatory review,PR)为强化模块(简称3PR)的参与式健康教育在老年急性上消化道出血(acute upper gastrointestinal bleeding,AUGIB)患者的应用价值。方法选择2020年1月-2023年6月南京市第二医院急诊科收治的老年AUGIB患者80例,按随机数字表法分成观察组(n=40)和对照组(n=40)。在病情稳定后,对照组采用常规健康教育,观察组采用3PR参与式健康教育。比较2组疾病认知、自我感知负担量表(SPBS)评分、Morisky用药依从性量表(MMAS-8)评分、遵医行为、生活质量综合评定问卷(GQOLI-74)评分和再出血率差异。结果干预后,2组疾病认知、遵医行为、GQOLI-74量表各维度评分均高于同组干预前,SPBS量表各维度评分均低于同组干预前,且观察组改善程度大于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);观察组用药依从率高于对照组(P<0.05);随访3个月,观察组再出血率低于对照组(P<0.05)。结论3PR参与式健康教育对老年AUGIB患者的干预效果显著,可有效提高疾病认知水平和用药依从性,减轻患者自我感知负担,改善遵医行为,提高生存质量,减少疾病复发。

左心室辅助装置植入患者围手术期行家庭参与式护理的实践

总结6例左心室辅助装置植入患者围手术期家庭参与式护理经验。护理要点:组建专案小组,选择合适的家庭照护责任人参与术前状态优化和心理支持、术后危重期鼓励家属参与ICU谵妄预防;出院准备期以家庭照护培训为重点,分阶段完成机械辅助装置管理、抗凝管理、症状管理、感染防控、日常生活管理五大模块的培训内容。6例患者皆顺利完成手术,家庭照护责任人全程参与围手术期护理,出院前掌握目标知识和技能,出院后家庭照护效果满意,居家期间随访无仪器设备故障及其他并发症,无非计划二次入院。