基于开放式项目、综合性竞赛和双主体导师制的机器人创新教学平台构建

针对高职机电专业创新人才培养中的瓶颈问题,构建机电专业创新教学平台,解决学生创新能力培养等问题。按照人才培养规律,采用与创新性人才培养相适应的课程体系、授课方式、教学内容、考核方式和组织形式,搭建基于开放式项目、综合性技能竞赛和双主体导师制的创新教学平台。通过融教学、竞赛、科研与一体的开放式项目,"双主体导师制"的人才培养制度,"课内外"相结合的教学方式,师生双向互动的探究式教学方法,培养高职机电专业学生创新能力。

机器人创新性教学平台的实践与探索

创新性实践教学平台的建立,关键是逐步改革传统的以验证性实验为主的实践教学模式,向综合性实验、设计性实验和研究性实验转变。文中从构建新型机器人创新性教学平台,提高实验室整体创新水平出发,探讨了机器人创新性教学平台建设的意义、目的和总体规划,并对平台应用进行了实践和研究探索。

以机器人教学和实验平台为载体培养大学生实践创新能力

为培养出既有创造性思维又有较强的动手能力的学生,激发在校学生学习和动手实践的积极性,提出了以机器人教学和实验平台为载体培养大学生实践创新能力的教改方案,并进行了相应的研究和实践。结果表明取得了良好的效果,为后续进一步完善教学改革,提高教育教学质量打下了良好的基础。

基于开放式项目、综合性技能竞赛和双主体导师制的创新教学平台的构建

本文主要针对高校在创新型人才培养中遇到的瓶颈问题,探索双主体导师制的改革思路,采用与创新型人才培养相适应的教学方式和组织方式,提出了基于Web的创新型教学平台系统的构建,从而充分利用教师资源、企业资源,以期推动校企合作培养人才模式的实施应用。

以机器人教学和实验平台为载体培养大学生实践创新能力

随着我国近些年对于素质教育理念的大力倡导,和社会企业对高校学生实践创新能力要求的提升,各大高校愈发地注重培养大学生们的创新实践能力。为了能够有效地培养高校学生的创造性思维,激发高校学生的动手实践积极性,本文对于以机器人教学和实验平台为载体培养大学生实践创新能力的重要作用及具体措施进行了相关的分析和研究,希望通过本文,能够为高校大学生实践创新能力的培养提供一些参考和帮助。

基于“主导—主体”教学模式的机器人教学研究

"主导—主体"教学模式将机器人课程教学中的创新精神和实践能力培养落在实处。本研究通过教学设计研究,运用"主导—主体"教学模式的理念和原则指导教学实践的各个环节,使机器人课程教学在学生创新能力培养方面获得了显著的效果。

弧焊机器人实践教学平台的建设与规划

弧焊机器人实验室是清华大学基础工业训练中心(以下简称"中心")重点建设的实践教学与创新开放平台,是学生进行工程实践教学、双创实践、科研服务及开展文化素质教育的良好载体。文中结合工程训练中心开展弧焊机器人各项工作的经验,进一步探讨构建弧焊机器人实践教学平台,以完善工程训练创新与实践教学体系。

师生双主体互动式教学法在研究生创新思维和能力培养中的应用

为了观察师生双主体互动式教学法对研究生创新思维和能力的影响和作用,该研究采取便利抽样法选取医学专业研究生50人,分为对照组和实验组,每组25人,对照组采用常规教学法,实验组采用师生双主体互动式教学法,授课结束后对学生进行问卷调查并统计分析两组学生创新思维和能力评分、考试平均成绩、自我评价等情况。结果发现,和对照组比较,实验组的创新精神评分(23.48±1.25)、创新学习能力评分(14.18±2.06)、创新实践及应用评分(15.65±1.88)以及考试平均成绩(91.45±2.86)均比对照组的高。实验组有72%的学生认为这样的教学能让自己的创新思维和能力明显提高。这说明实施师生双主体互动式教学法能对研究生创新思维和能力培养起到积极的作用。

高职校企“双主体”教学团队建设机制创新

推进高职院校校企"双主体"教学团队建设是构建现代职业教育体系的现实之需。高职教育校企合作发展模式下,"双主体"教学团队建设面临认知存在偏差、制度缺失、资源缺乏等问题,可从思想转变、制度设计、融合培养、资源整合以及品牌引领等方面采取措施,并从强化政府舆论导向、建立企业教师流动工作站、建立多元综合绩效考核评价机制等方面给予机制保障。

双主体互动式教学过程学生创新精神与实践能力的培养

双主体互动式教学过程的构建是素质教育发展的需要,它有着深刻的哲学基础,符合学生的学习规律 和当代教学理论;构建双主体互动式教学过程应遵循的几个原则,都把培养学生的创新精神与实践能力摆在了首 位;构建双主体教学过程的方法有“四破除”、“五解放”,训练和实践,建立考核评价机制等。

结合机器人项目的嵌入式系统课程创新教学改革的探讨

通过分析当前嵌入式系统课程的传统教学弊端,探索了嵌入式系统课程创新教学的模式,通过把机器人平台及技术引入到教学内容中,建立了以机器人平台为基础的课程知识点的教学模式与方案,提升了嵌入式系统课程的教学质量与学生的学习兴趣,培养了学生的创新能力。

新媒体技术背景下基于混合式学习的双主体教学模式的构建思路

现代化社会经济高速发展背景下,知识和创新时代到来,同时对社会经济结构的转型升级对人才创新品质提出了更高的要求。结合党的十九大精神的高质量发展要求,需要积极实施创新驱动发展战略,打造双创升级版,有效强化大学生创新创业教育,把创新创业教育理论和实践课程纳入高校必修课体系中,为加快培育发展新动能、实现更充分就业和经济高质量发展提供坚实保障。文章主要以湖南工学院创新创业教育教学为案例,探索构建新媒体技术背景下基于混合式学习的创新创业双主体教学模式,以进一步提升高校创新创业教学成效,鼓励师生灵活、自主开展基于专业和社会需求的创新创业实践活动,有效培养学生敢闯会创的精神和意志。

校企双主体下的新思维、新尝试、新实践——评《高职院校管理创新理论与实践指南——基于校企双主体教学企业构建与管理》

近年来，我国经济快速发展，急需各方面的人才。我国高职院校承担着我国蓝领人才的培养任务，但是高职院校在现实中却面临很多问题。首先，师资不足；其次，实训基地严重不足；再次，培养的人才理论与实践脱节；最后，技术力量存在很大不足之处。可以说，当前高职院校的管理创新迫在眉睫。

高职校企“双主体”教学团队建设机制创新

高职院校校企“双主体”教学团队建设存在的主要问题1．校企“双主体”教学团队建设的认知偏差一方面，作为学校，主要合作目的是为了转移办学负担，为学生实习和就业铺路，扩大就业率，或者利用企业先进的设备弥补自身在师资或实习环境等方面的不足；另一方面，很多教师排斥校企合作，认为课堂外的这种企业实践的“插足”反而会使教学活动受到干扰。

土木工程专业本科工程力学课程“3+3”双主体教学模式创新与实践

以立德树人为根本任务,以创新型人才培养为核心目标,结合土木工程本科专业特点和新时代大学生特点,深入挖掘课程蕴含的思想价值和精神内涵,工程力学课程教学进行教学创新探索与实践,建设学生全程参与式“3+3”(“科学研究、工程发展、名师讲堂”和“实验、实践、实际”)双主体教学模式,形成以学生为中心、以教师为主导的双主体教学共同体。在教学目标、教学内容、教学方法和教学评价体系等方面培养学生利用基础力学的思维和方法解决复杂工程问题的能力,帮助学生认识和探索自然规律,启发学生的逻辑分析思路和以目标为导向的思维方式,鼓励学生发挥自主探索和团队合作精神,将所学理论知识应用到科学研究和实际工程领域中,为国家培养品学兼修、德才兼备的高素质工程人才。

市场营销专业校企“双主体”协同创新实践教学模式研究——以广东石油化工学院为例

针对广东石油化工学院市场营销专业实践教学存在的问题,提出由学校和企业开展"双主体"的深度合作,从构建"双主体"校内外实习实训基地、打造双师结构教师团队、加强"产、学、研"深度融合、完善实践教学评价体系四个方面协同创新实践教学模式改革。

基于“互联网+”的智能机器人教学平台设计研究

随着互联网技术的不断发展,同时结合目前疫情时期学生学习的特点,教学过程中采用互联网等形式迫在眉睫。对基于“互联网+”的智能机器人教学平台进行研究,设计集环境感知与通信、动态决策与规划、行为控制与执行、人机交互及教学演示等多种功能于一体的综合教学演示系统对教学具有重要的现实意义。对智能机器人的硬件与软件设计,为学生提供学习平台,能够满足不同层次的需求。以基于OpenMv的小球识别实验为例,对智能机器人教学平台进行相关研究。实践表明,该平台的设计能够对学生创新思维模式的形成、动手能力的提升以及学习效率的提升发挥作用,真正实现了教学过程中以学生为中心。

基于双主体教学的高等职业院校学生创新能力培养模型构建

创新驱动发展战略对创新性技能人才培养提出了更高的要求。本文从高等职业院校学生创新能力的现状分析入手,引入了“双主体教学”模式,力求在教学层面构建高等职业院校学生创新能力培养模型体系,体现“以人为本”的价值取向,旨在提升学生和教师两个主体的创新能力。

电工电子“双主体”教学体系创新研究

文章首先对电工电子"双主体"教学体系的创新思路进行了简单的介绍,然后针对"双主体教学体系",从教学主体、教学目标、教学内容、教学方法、教学团队5方面着手,科学制定了实践对策,以期能够推进电工电子"双主体"教学体系的改革。

洛阳市印发深化提升创新主体创新平台“双倍增”行动计划

企业是创新的重要主体,平台是科技研发、成果转化的重要载体,有了高素质的主体和高层次的载体,创新才会如虎添翼。2021年3月,洛阳市印发《洛阳市深化提升创新主体创新平台"双倍增"行动计划(2021—2025年)》(下称《计划》),持续深化提升创新主体、创新平台"双倍增"行动,实现创新主体、创新平台规模质量"双提升"。《计划》提出,到2025年,洛阳市创新主体达到5 000家,创新平台达到4 000个,较"十三五"末实现倍增,形成以创新龙头企业为引领、高新技术企业为支撑、科技型中小企业为基础的创新型企业集群,创新主体、创新平台成为推动发展的主要动力。