双师型教师心理健康的问题与策略

双师型教师作为发展职业教育的关键力量,其心理健康不仅关系到个人发展,也对学生和教育质量产生深远影响。在界定双师型教师心理健康内涵的基础上,分析双师型教师心理健康问题在职业倦怠、抑郁、焦虑上的具体表现,并探讨产生这些问题的个体因素、职业角色冲突、社会认可度不足等成因,最后提出规范职业准入门槛、建立心理健康和师德师风融通的培育体系、完善心理健康支持体系以及双师型教师的自我教育等提升双师型教师心理健康水平的策略,旨在构建一个促进双师型教师全面发展的支持性环境。

新工科背景下大数据专业双师型教师队伍的建设研究

大数据时代,对于人才的要求必然是善于运用数据,挖掘数据价值、根据数据背后的信息进行管理、根据信息再来决策已经成为这个时代最鲜明的特征。在新工科的时代背景下,本文立足学校教师队伍现状,结合传统计算机专业和大数据专业各自的特点,探索“双师型”教师队伍的认定标准和评判机制,分析如何培养并建立相关联的途径,剖析并总结“双师型”教师的成长规律,提出逐步建立有利于其成长的体系框架,期望能助力于高校进一步提升人才培养的能力。

产教融合背景下学前教育专业双师型教师教学能力提升的策略研究

本文旨在研究产教融合背景下学前教育专业双师型教师教学能力的提升策略。通过对相关文献的综述,本文分析了双师型教师教学能力的内涵及其在产教融合模式下的重要性。随着社会发展的需要和教育改革的推动,学前教育专业对双师型教师的需求日益增加,而双师型教师的教学能力对提升学前教育教学质量至关重要。在此背景下,本文提出了几种有效的策略,包括教育培训、实践教学、课程设计等方面的措施,以帮助双师型教师提升其教学能力,满足产教融合模式下学前教育专业的需求。

基于1+X证书制度的高职院校双师型教师教学创新团队建设逻辑研究

对接1+X证书制度,开展高职院校双师型教师教学创新团队建设逻辑研究,是高职院校立足学校1+X证书制度推动双师型教师教学创新团队建设的实践起点,是高职院校践行新时代国家职业教育改革关键任务的重要课题。从重塑产教融合和校企合作、育训融合、书证融通,探讨了1+X证书制度背景下高职院校教师发展的机遇和挑战,回答了对接1+X证书制度,为什么要建设双师型教师教学创新团队而不是其他类型教师团队;结合我国1+X证书制度试点和双师型教师教学创新团队建设目标,把握1+X证书制度对师资队伍的需求,明确双师型教师教学创新团队建设任务和建设方向,解决建设怎样的双师型教师教学创新团队问题,以期进一步丰富高职院校双师型教师教学创新团队建设理论研究。

基于1+X证书制度的双师型教师队伍建设研究

文章从1+X证书制度与双师型教师队伍建设的理论概述入手,分析了校企合作在双师型教师队伍建设中的作用,提出了基于1+X以及校企合作理念下的双师型教师队伍建设策略,包括建立1+X证书制度与双师型教师职称评价体系的对接机制、加强校企合作,促进双师型教师的实践能力和专业素养提升、利用1+X证书制度,拓宽双师型教师的培养渠道和来源等。

基于“1+X”证书制度的高职院校双师型教师教学创新团队建设路径研究

“1+X”证书制度下开展双师型教师教学创新团队建设,是提升职业教育质量和学生就业能力、构建对接职业标准的课程体系、打造技术技能人才培养高地的的重要目标任务。针对当前“1+X”证书制度下高职院校双师型教师教学创新团队建设存在建设资格标准体系有待明确、政校企“三元”合作培养有待强化、动力保障机制有待完善三大困境,提出了三大具体路径和具体建议对策。一是围绕“双师型”教师个体成长和“双师型”教学团队建设两个角度,明确基于“1+X”证书制度的双师型教师教学创新团队建设标准体系;二是建立合作企业的遴选标准、优化校企双方的培养模式、丰富校企“1+X”证书制度合作交流形式,构建校企双元培养模式;三是坚持开放式实施“1+X”证书制度试点工作理念、构建“1+X”证书制度师资团队建设等级评价指标、提升各类各级“1+X”职业等级证书的市场含金量,创新“1+X”证书制度的双师型教师教学创新团队建设动力保障机制。

论高职院校双师型教师教学质量评价考核方法的建设

高职院校“双师型”教师作为职业教育的核心支柱,其教学质量直接关系到人才培养的质量和水平。然而,在现有的职业院校评价考核体系下,对“双师型”教师的全面和深入教学质量评价考核评价仍有很多不足之处,通过分析“双师型”教师的内涵及要求,高职院校“双师型”教师队伍建设的现存问题,以及提出针对性的教学质量评价考核原则和方法。目的是为高职院校提供一个更加科学、合理和全面的“双师型”教师教学质量评价考核体系。

高职院校现代学徒制视域下双师型教师团队建设模式研究

高职院校现代学徒制的推行和实践为其双师型教师团队建设提供了机制和资源保障,然各高职院校仍需根据自身条件,综合校行企发展需要找到契合教学需要的双师型教师队伍建设抓手。本文旨在通过高职院校现代学徒制视域下的双师型教师团队建设模式研究,总结整合学校教师和企业师傅的方式,推动“双师型”教师团队建设从顶层设计到具体实施,提升高职院校高质量发展。

医学院校双师型教师胜任素质模型构建及提升策略研究

目的提出适应卫生新质生产力发展要求的医学院校双师型教师队伍胜任素质模型以及优化对策。方法通过文献资料梳理和理论归纳,结合新质生产力内涵归纳了发展新质生产力对医疗卫生人才建设的意义和基本要求,在分析医学院校双师型教师队伍胜任素质现状问题的基础上明确改善其胜任素质的必要性,结合新质生产力特征并运用胜任素质理论模型提出优化策略。结果应当在融入新质生产力特征前提下,构建包括基础胜任力、特殊胜任力、职业素养与态度、沟通与协作能力、持续学习与自我发展五个维度的医学院校双师型教师队伍胜任素质模型,并采取相应措施改善胜任素质。结论发展卫生新质生产力需要医学院校构建符合新质生产力特征的双师型教师队伍胜任素质模型,并通过改革举措提高其胜任素质。

我国双师型教师认定标准研究的回顾与展望——基于2008—2023年CNKI期刊数据的分析

科学合理的双师型教师认定标准是促进教师队伍与职业教育高质量发展的重要保障。对2008—2023年中国知网收录的双师型教师认定标准研究的期刊文献进行统计分析发现,该领域的研究主要集中在标准内涵认识、实施现状把握、标准体系制定等方面,在研究主题、研究视角与研究方法上仍存在不足。结合科研现状与教育实际,本研究未来发展方向可聚焦于以下三个方面:加强双师型教师“认定——培养——再认定——退出”一体化研究;结合教育家精神开展双师型教师认定标准体系建构研究;强化比较研究,采用定量与定性相结合的研究方法。

产教融合视角下高职双师型教师队伍建设路径

为有效适应各领域对高素质应用型人才的基本需求,产教融合逐渐成为高职院校的一项重要教育模式。在产教融合模式作用之下,加强高职双师型教师队伍建设,能为学校进一步发展夯实基础,从而控制高职育人和市场实际需求之间的差距,提升人才培养质量。然而这一过程具有长期性、系统性等特征,为提升高职师资力量,确保教师业务能力与时俱进,还需采取一系列相关措施。基于此,文章从教师队伍建设目标着手,分析教师在提升高职教育质量、加快产教融合、服务社会发展等方面的重要价值,提出明确评定标准、拓宽人才引进途径等建设路径,旨在提高整体师资素质与能力水平,为高职教育健康发展提供坚实可靠的保障与支撑。

电子商务专业双师型教师团队协作与教学创新研究

本文旨在探讨电子商务专业双师型教师团队协作与教学创新的相关问题。通过对双师型教师团队构建与管理、教学资源开发与共享、课程设计与教学实践、教学成果评价与持续改进等方面进行深入研究,发现双师型教师团队协作对于教学质量的提升和学生能力培养具有积极影响。同时,本文还探讨了双师型教师团队协作模式下的教学资源共享、课程设计和教学实践等方面的具体策略和方法。结果表明,双师型教师团队协作模式有助于促进教学改革和教学质量提升,为电子商务专业教学提供了有益的借鉴和启示。

中职院校双师型教师建设探究

本研究旨在探究中职院校双师型教师建设,以提升学校办学水平和教育质量。通过文献综述和案例分析方法,本文对中职院校双师型教师建设的背景和重要性进行了简要介绍。研究目的在于探讨中职院校双师型教师建设的意义和价值,以推进学校教育改革和促进学生素质发展。本研究采用定性和定量相结合的研究方法,通过问卷调查和实地观察,分析了中职院校双师型教师建设的主要策略和实施情况。研究结果表明,中职院校双师型教师建设能够有效提升学生的学习和就业能力,提高教育资源利用效率。研究结论显示,中职院校双师型教师建设是提升中职教育质量的重要途径,有助于培养适应社会发展需求的高素质人才。

双师型教师在会计职业教育中的作用与培养策略

随着会计职业教育的发展,双师型教师在培养高素质会计人才方面发挥着重要作用。本文探讨了双师型教师在会计职业教育中的作用,并提出了相应的培养策略。通过分析双师型教师的特点和优势,阐述了其在提高教学质量、促进产教融合、增强学生实践能力等方面的积极作用。针对目前双师型教师队伍建设中存在的问题,本文提出了加强教师培训、完善评价机制、建立激励机制等培养策略,以期为会计职业教育的可持续发展提供参考。

新时代高职师范院校双师型教师队伍建设路径研究

新时代教育背景下,高职教育获得了长足的发展与进步,在这个过程中,教师素养的提升成为教育领域关注的重点问题,对于职业教育而言,教师不仅需要具备深厚的理论知识,还要拥有一定的实践经验,双师型教师需求迫切。本文将针对新时代高职师范院校双师型教师队伍建设路径进行探讨,目的在于不断完善双师型教育培育机制,提升职业教育质量,为社会输送更多优质人才。

高校双师型教师教学能力高质量培训体系构建实施策略探究

在我国高等教育事业快速发展的时代背景下,高校人才培养工作环境也在不断发生变化,教师是高校教育教学工作的主要责任人,在高校大学生成长过程中扮演着引路人的角色,目前,双师型教师队伍建设正在成为增强高校综合竞争力的重要途径。高校双师型教师应当具备较强的教学能力,因此需要从高校师资队伍建设的视角出发,形成双师型教师教学能力高质量培训体系,为后续设施型教师队伍整体素质的全面提升,保驾护航真正促进高校人才培养工作质量的全方位提升。目前高校双师型教师教学能力高质量培训体系构建仍然面临着一些现实问题,主要表现在培训资源整合不完善、培训实施方式不全面、培训考核机制不成熟、培训实施主体单一化等具体方面。全面加强高校双师型教师教学能力高质量培训体系构建与实施应当适应目前高校人才培养定位,做到:加大资金投入,优化整合培训资源;创新培训形式,坚持理论联系实践;完善考核机制,全面实施多元评价;深化校企合作,拓展培训实施主体。

大数据技术专业群双师型教师队伍建设路径探析

数字化转型背景下,亟须面向数字文化产业输出一批“一专多能、一人多岗”的技术技能人才,而人才的培养一定程度上取决于教师队伍。通过阅读职业教育教师队伍建设的文件和文献,运用CiteSpace软件可视化分析帮助理解“双师型”教师队伍建设的时代价值;从大数据技术专业群的视角分析“双师型”教师队伍建设的现状及困境,形成专业群“双师型”教师的素质和能力标准,以构建校企实践流动站、拓宽引才渠道、激发教师内生动力等举措培养新时代“双师型”教师。

数字媒体应用技术专业双师型教师发展的逻辑与策略

本文从双师型教师的内涵,数字媒体应用技术专业的特点,双师型教师的现状,发展路径及保障措施出发,论述数字媒体应用技术专业双师型教师发展的逻辑与策略,以期为提高日常教育教学工作、教师自身发展等议题提供新视角及新思路。

“互联网+”产教融合视角下高等职业院校国际贸易专业双师型教师团队建设探索

21世纪,互联网技术已经渗透至社会生活的每一个角落,也对教育领域产生了深远影响。特别是在国际贸易专业教育中,互联网不仅改变了教学资源的获取、利用方式,还促进教学方法不断创新和教学经验的交流。本文从互联网视角出发,探讨国际贸易专业教师团队建设的新路径,包括教学内容与方法的改革、教学资源的开发与利用、教学经验的交流共享,以及建立网上教学实践基地,旨在为教师团队提供指导,共同推进国际贸易教育发展。

职业本科双师型教师内涵和标准框架探析

2019年教育部批准全国首批15所职业本科,师资要求“双师型”教师占比不低于50%。何为“双师型”教师?每个学校对其理解不一,评定标准不同,导致同样是“双师型”教师,但是教师的能力高低不同,学校的教学质量参差不齐。通过探究符合职业本科定位、人才培养目标和促进职业本科发展的“双师型”教师内涵及评定标准,拟解决职业本科对“双师型”教师的定位和教师队伍质量问题。