刍议双棒模型中的电和热

在电磁感应中,依靠安培力做功可以实现不同形式能量之间的转化。克服安培力做功时,机械能转化为电能,电流通过电阻可以转化为热能;安培力做正功时,电能又可以转化为机械能和热能。文章讨论了在既有安培力做正功、又有安培力做负功的系统中,电能和热能的关系。

强化模型建构 提升迁移能力——评2024年高考试题中“导体棒与导轨”模型的特点

电磁感应中导体棒与导轨模型是高考的热点,这类试题往往情境复杂、变化多样,综合性强,对学生关键能力和学科素养的要求较高.文章以2024年的几道典型高考试题为例,对试题的情境特点、设问角度、考查方式等进行点评,以强化学生的模型建构意识,提升其迁移能力.

例析高考题中电磁感应导体棒和导轨模型

电磁感应单棒模型和双棒模型是高考的热点,这类试题往往情境复杂、变化多样、综合性强,对学生关键能力和核心素养的要求较高.以2023年的几道高考题为例,对试题的情境特点、设问角度、考查方式等进行分析点评,并总结处理该类问题的一般思路和方法,指出在教学中要强化模型建构意识,提升模型拓展和迁移的能力,注重培养学生的科学思维.

立足经典模型 创新问题设计——评2024年高考试题中“导体棒与导轨”模型的特点

电磁感应中导体棒与导轨模型是高考的热点,这类试题往往情境复杂、变化多样、综合性强,对学生关键能力和核心素养的要求较高.以2024年的几道典型高考试题为例,对试题的情境特点、设问角度、考查方式等进行分析点评,指出在教学中要强化模型建构意识,提升模型拓展和迁移的能力,注重培养学生的科学思维.

电磁感应之“双棒模型”

高考物理内容调整后,动量的相关知识进入必考内容,让高考出题形式更加多样化。电磁感应中"双棒模型"再次出现在高考舞台。一起再来看看"双棒模型"涉及的相关问题。

基于鲁棒能量模型LS-TSVM和DGA的变压器故障诊断

鲁棒能量模型最小二乘双支持向量机作为最小二乘双支持向量机(LS-TSVM)的改进算法,训练速度快、鲁棒性好且泛化能力强。将其引入到变压器故障诊断中,并提出一种鸡群算法优化鲁棒能量模型LS-TSVM的变压器故障诊断模型。在该模型中,结合二叉树和鲁棒能量模型LS-TSVM构造多类分类器用于变压器故障类型识别,并采用搜索性能较强的鸡群算法对鲁棒能量模型LS-TSVM的参数进行优化,以使模型的诊断性能达到最佳。基于DGA的变压器故障诊断实例表明,该方法故障诊断模型精度高,诊断效果优于PSO-SVM模型。

电磁感应中“单棒+电容器”模型和“双棒”模型的一种深刻联系

通过详细分析“单棒+电容器”模型,利用等效思想建立起与“双棒”模型之间的一种深刻联系,加深对这两个模型的理解。

例析2024年高考题中电磁感应导体棒和导轨模型

电磁感应中导体棒与导轨模型是高考的热点,这类试题往往情境复杂、变化多样,综合性强,对学生关键能力和学科素养的要求较高.以2024年的几道典型高考试题为例,对试题的情境特点、设问角度、考查方式等进行点评,以强化模型建构意识,提升迁移能力.

评2024年高考试题中“导体棒与导轨”模型的特点

电磁感应中导体棒与导轨模型是高考的热点,这类试题往往情境复杂、变化多样,综合性强,对学生关键能力和核心素养的要求较高.以2024年的几道典型高考试题为例,对试题的情境特点、设问角度、考查方式等进行分析点评,指出在教学中要强化模型建构意识,提升模型拓展和迁移的能力,注重培养学生的科学思维.

基于测试分析和RELS-TSVM的舰船系统固有能力评估

[目的]固有能力是效能的重要组成部分。为开展舰船系统固有能力评估工作,[方法]以舰船系统指标体系为基础,对无法定量获取的功能指标,以系统级测试、设备BIT/外部测试点测试结果和可靠性模型,建立故障状态与功能指标的量化对应关系。结合多分类鲁棒能量模型—最小二乘双支持向量机(RELS-TSVM)方法对系统固有能力进行初步评判。[结果]仿真结果表明,所提的多分类评估模型与简单支持向量机模型相比,分类正确率提高了8.97%;通过添加系统级测试方案,提高了对系统故障的覆盖率,提升了评估结果的可信度,解决了基于数据驱动的固有能力评估方法中数据获取难度大的问题。[结论]验证了基于测试分析和RELS-TSVM的舰船系统固有能力评估方案的可行性和优势,可为武器装备效能评估研究提供新的思路。

从2023年高考题看电磁感应导体棒和导轨问题

电磁感应中导体棒和导轨问题是高考的热点,这类试题往往情境复杂、变化多样,综合性强,对学生关键能力和核心素养的要求较高.以2023年的几道高考题为例,对试题的情境特点、设问角度、考查方式等进行分析点评,并总结处理该类问题的一般思路和方法,指出在教学中要强化模型建构意识,提升模型拓展和迁移的能力,注重培养学生的科学思维.

基于新高考评价体系考查的解题策略教学探索——以2020年全国卷Ⅰ理综第21题剖析为例

基于新高考学业质量水平评价体系的视角下,对2020年全国卷Ⅰ理综第21题进行多角度剖析,分析本题的考查要求,以期从高考原题出发,探索多种解题策略教学,达到更有效提升核心素养的目的.